世界心與中國(guó)胃好的國(guó)際教育應(yīng)踐行中西融合

特約撰稿人_孫麗 編輯_李丹 設(shè)計(jì)_杜亞娜

專欄 Column

世界心與中國(guó)胃好的國(guó)際教育應(yīng)踐行中西融合

特約撰稿人_孫麗 編輯_李丹 設(shè)計(jì)_杜亞娜

孫麗

賽爾教育科技發(fā)展有限公司副總裁，其母公司賽爾網(wǎng)絡(luò)直接隸屬教育部管轄。孫麗從事國(guó)際教育十余年，曾負(fù)責(zé)中國(guó)第一個(gè)托福機(jī)考網(wǎng)點(diǎn)的建設(shè)，全面參與賽爾教育在美國(guó)三大教育基地的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)。孫麗同時(shí)負(fù)責(zé)賽爾教育自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際課程研發(fā)工作，致力于為中國(guó)學(xué)生提供最適合自己的國(guó)際教育服務(wù)。

什么是好的國(guó)際教育？這個(gè)問(wèn)題，教育界的回答不一而足。但是有一點(diǎn)是肯定的，好的國(guó)際教育之下，可以培養(yǎng)出面向未來(lái)的人才。而具象到實(shí)踐層面上，好的國(guó)際教育，是真正讓學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，能夠解決他在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題。

不斷變化的世界人才培養(yǎng)應(yīng)幫助學(xué)生迎接全新挑戰(zhàn)

不管我們采用什么樣的課程體系，不管用什么樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法，未來(lái)的世界都是在不斷變化著的。唯一不變的，是它每天都在變。

20年前，我們根本無(wú)法想象20年后的今天自己是什么樣的。現(xiàn)在出現(xiàn)的很多工作崗位，也都是以前沒(méi)有的。同樣，我們的教育必須是培養(yǎng)未來(lái)10年后、20年后、30年后的人才的教育。因此我們必須知道10年后、30年后的人才是什么樣，才能培養(yǎng)出成功的人才，才知道現(xiàn)在做的事情是對(duì)的還是不對(duì)的。

世界在不斷進(jìn)步，這樣的環(huán)境對(duì)我們適應(yīng)變化能力的要求也在不斷提高。因此，好的國(guó)際教育模式之下，我們應(yīng)該更注重孩子各方面能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)該去培養(yǎng)他們面對(duì)未來(lái)變化時(shí)迎接全新挑戰(zhàn)的能力。

不管什么樣的國(guó)際教育，歸根結(jié)底是為了未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是為了幫助我們的學(xué)生去應(yīng)對(duì)未來(lái)不斷變化著的世界。也只有在這個(gè)意義上，才能去評(píng)判國(guó)際教育是不是真的成功。

“高配”國(guó)際教育路線之下學(xué)生面臨著重重困難

從2007年起，我開(kāi)始從事國(guó)際教育領(lǐng)域的工作，到現(xiàn)在10余年了。這期間，我走訪考察了百余所中國(guó)和美國(guó)的高中及大學(xué)，接觸了上千名留學(xué)生和家長(zhǎng)。這幾年國(guó)際教育大熱，許多中國(guó)家庭紛紛要為孩子選擇“高配”的國(guó)際教育路線，低齡留學(xué)趨勢(shì)也愈加明顯。

回顧我在賽爾教育這十年，一步步走來(lái)，可以說(shuō)是痛并快樂(lè)著。十年間，我參與了公司在美國(guó)的三大教育基地：麻省國(guó)際學(xué)院、威斯康星國(guó)際學(xué)院和大芝加哥國(guó)際學(xué)院的建設(shè)，設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)了賽爾教育與國(guó)內(nèi)很多中學(xué)合作的美高國(guó)際橋梁部的課程。從2016年起，我的工作內(nèi)容里又增加了公司自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際課程的研發(fā)。

在實(shí)踐這樣幾個(gè)國(guó)際項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)并歸納了中國(guó)學(xué)生遇到的幾個(gè)主要困難。首當(dāng)其沖的，是語(yǔ)言上的困難。學(xué)生不管在美國(guó)還是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)國(guó)際課程，在語(yǔ)言應(yīng)用上以及基于語(yǔ)言的對(duì)于文化和知識(shí)的高度深層次的領(lǐng)會(huì)、理解能力上，都面臨著比較大的挑戰(zhàn)。

另外一個(gè)挑戰(zhàn)則在思維和心理方面。初到國(guó)外，面對(duì)的是完全陌生的環(huán)境，孩子們的內(nèi)心其實(shí)很害怕的，同時(shí)也會(huì)擔(dān)心挫敗感的產(chǎn)生。他們剛到國(guó)外，往往非常拘束，是放不開(kāi)的，很難完全放松地融入到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境中去。

最后一方面，也是我認(rèn)為最重要的一方面，即學(xué)生積極主動(dòng)性的問(wèn)題。到底是自己有強(qiáng)大意愿想學(xué)習(xí)好，還是只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)課程，這是兩種心態(tài)。被動(dòng)地去接受知識(shí)，和以掌握知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)，最后的效果，往往也是非常不一樣的。

非中即西、非西即中皆不可取國(guó)際教育教學(xué)應(yīng)踐行中西融合

歸根到底，所有的國(guó)際教育從業(yè)者，都需要深度思考在國(guó)際教育教學(xué)中如何踐行中西融合的問(wèn)題。適合中國(guó)學(xué)生的國(guó)際教育，不應(yīng)該是非中即西、非西即中的教育，而是中西方的教育模式、教育理念能夠相互借鑒、相互促進(jìn)、融會(huì)貫通的教學(xué)實(shí)踐。

在這一點(diǎn)上，塞爾教育一直在摸索，目前公司在美國(guó)的三大教育基地，正是這些理念的實(shí)踐者。麻省國(guó)際學(xué)院位于波士頓，成立起源于和美國(guó)馬薩諸塞州州立大學(xué)合作，課程主要以語(yǔ)言培訓(xùn)為主，配有美國(guó)的文化課程、美國(guó)大學(xué)學(xué)分課程以及美國(guó)高中同步課程。

威斯康星國(guó)際學(xué)院是在中國(guó)留學(xué)生低齡化的大背景下產(chǎn)生的，它能夠幫助非常好的私立學(xué)校解決學(xué)生住宿的問(wèn)題，以及對(duì)國(guó)際學(xué)生缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。大芝加哥國(guó)際學(xué)院和威斯康星國(guó)際學(xué)院性質(zhì)作用一樣，地理位置位于美國(guó)芝加哥市富人區(qū)OakPark。那里離海明威的出生地只有兩分鐘路程。同時(shí)我們作為跨國(guó)集團(tuán)承建的國(guó)際學(xué)院，代表家長(zhǎng)，在國(guó)外監(jiān)管關(guān)愛(ài)，全程、全方位服務(wù)小留學(xué)生。

編后記：

2017年，是孫麗入行國(guó)際教育領(lǐng)域的第十個(gè)年頭。十年以來(lái)，孫麗不斷探索適合中國(guó)學(xué)生的國(guó)際教育落地的新模式，致力于將好的國(guó)際教育資源帶給更多的中國(guó)學(xué)生。尤其是在低齡留學(xué)方面，孫麗獨(dú)辟蹊徑，提出了“Total-care創(chuàng)新型家庭式美高寄宿模式”，開(kāi)創(chuàng)了低齡留學(xué)入境后服務(wù)的新階段。