高校學生知識產權意識培養研究

文/河南科技大學 李 靜

高校學生知識產權意識培養研究

文/河南科技大學 李 靜

在2015年的政府工作報告中，李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”的號召，并在多次會見各界代表的時候指出，高校學生是促進大眾創業、萬眾創新的重要力量。隨之國務院所屬相關部委，各省自治區、直轄市發布了一系列支持高校學生創新創業的政策文件。在“雙創”背景下,培養具備知識產權素質的創新型人才，是時代為高等教育設置的更高要求。

知識產權意識的培養是國家知識產權戰略的要求。2008年國務院頒布的《國家知識產權戰略綱要》明確提出了加強知識產權宣傳,提高全社會知識產權意識。為了實現國家知識產權戰略,努力實現人才強國和創新驅動發展,提升當代高校學生的知識產權意識是知識經濟時代的必然選擇,是《中共中央關于深化人才發展體制機制改革的意見》《國務院關于新形勢下加快知識產權強國建設的若干意見》、以及《知識產權人才"十三五"規劃》的重要任務,也是加快建設知識產權強國的重要目標。

知識產權意識的培養是知識經濟社會發展的必然趨勢。知識創新和技術創新是知識經濟固有的特征之一，經濟和社會的發展要求創新知識的廣泛傳播和創新技術的高度運用。社會發展渴求創新型人才，而創新型必須具備知識產權保護意識，否則多產的創新成果將會無償的提供給他人使用，不能給創造者帶來任何回報。

知識產權意識的培養是增強高校學生創新意識的需要。創新意識是推進一個國家創新能力不斷發展的力量源泉，將推動高校學生綜合素質的提高和社會的全面發展進步。知識產權保護是創新保護的堅實屏障，是實施國家知識產權戰略、知識產權強國的有力保障，是“雙創”環境下高校學生創業創新的必要保護。高校學生的知識產權意識培養是實施創新型人才可持續發展戰略的必經之道。

為了更好地了解目前高校學生的知識產權意識現狀,課題組在河南科技大學發放200份調查問卷,回收有效問卷192份,參與調查的學生從大一至大三,涉及23個學院,其中大二學生居多,占73.16%。有效問卷中6個文科學院(除法學院)共32份,17個理工科學院共160份,覆蓋面廣,能較為全面地反映目前在校學生對知識產權的認識和了解。

高校學生知識產權意識現狀

對新興知識產權認知程度不強。在對知識產權保護對象的了解中,認為商標、作品、發明和外觀設計受知識產權保護的超過156人,知道商業秘密、集成電路布圖設計、植物新品種和地理標志的學生不到46.8%,其中選擇地理標志的僅有17.1%。而農學院和林學院的14份問卷均為大二學生填寫,林學院僅有6名學生選擇植物新品種受知識產權保護,選擇地理標志的1名，農學院學生則未勾選植物新品種和地理標志的選項。調查問卷表明,由于近年知識產權宣傳力度增大,對于傳統知識產權的保護對象,學生有所了解,但對于新興知識產權,學生的認知程度還不夠。

學生了解和獲取知識產權知識的多種途徑中,92.2%選擇網絡,72.9%選擇電視,僅50%的學生認為自己所了解的知識來自課堂教育。在知識產權相關知識獲取途徑中,學校教育出現了缺位,因此農學院學生沒有意識到植物新品種和地理標志應該受到知識產權保護也不足為奇。

初步具有侵權意識。對于未經同意,復制教師和朋友的課件及學習資料的,僅有1%的同學經常從事該行為,有35.5%的同學為了學習需要偶爾復制,有63.5%的同學尊重他人著作權,沒有復制行為。由于國家對知識產權的普及教育,加之高校教師的版權保護意識增強,同時權利人是學生身邊的人,高校學生開始認識到教師課件和他人學習資料具有版權,近年來復制課件和學習資料的現象有所減少。

在購買盜版和冒牌商品中,有46.4%的同學認為這是不道德行為,40%的同學認為這是違法行為,但無人追究,僅有8.8%的同學認為這是個人喜好問題,有7.8%的同學認為大家都在購買。在高校學生中,故意購買盜版和冒牌商品的行為在減少,但筆者上課發現,基于價格差異,復印教材的現象依然大量存在。

在網絡著作權侵權問題上,有50.5%的同學經常直接從網上下載電影、音樂游戲等資料,而未考慮是否侵權,有31.7%的同學偶爾下載,僅有17.7%的同學未從事網上下載行為。問卷表明,雖然學生的侵權意識已經初步具備,但對于著作權的網絡侵權行為仍然十分普遍,在信息網絡傳播權問題上,學生的侵權意識遠遠明顯弱于復制實體資料及購買盜版。

具有簡單的自我保護意識。在被調查的同學中,有76.6%的同學愿意進行文藝創作和發明創造等創新活動,但在有創新意識的同學中僅有48.3%的同學已經有了實際創作的行動。學生的創新意識較為濃厚,但實際行動力不強。

在完成發明創造之后,有71.9%的同學首先選擇了申請專利,有12.5%選擇了保密,有15.6%的同學選擇公開發表和不知道該怎么辦。在申請專利的部門中,66.1%的同學選擇國家知識產權局,選擇版權局和商標局的占12%,另有21.9%的同學表示不清楚向哪個部門提出申請。由于河南科技大學的專利申請近年來一直位列河南省高校前茅,同學們初步具有的專利意識和學校較好的專利培育環境密不可分。

在自己的知識產權遇到侵犯選擇的多種解決途徑中,選擇行政投訴的有65.6%,其次是通過司法訴訟解決的有44.79%,調解機構調解的有34.9%,私下解決的占18.2%,選擇不采取任何維權措施的僅占2.1%。部分學生對于創新成果在申請保護和維權上的忽視,表明學生對無形財產的認知不足,尤其理工科學生畢業后是科技創造的主力軍,畢業后主要從事科學研究和發明創造工作,知識產權保護意識的缺乏,將會嚴重阻礙科技成果向生產力的轉換。

在買到盜版和冒牌商品時,采取的多種途徑中，有56.8%的同學選擇了找商家理論,向消協投訴的有35.4%,向行政部門舉報的有23.4%,提起訴訟的僅占4.2%,還有27.6%的同學選擇自認倒霉。

高校學生知識產權培養對策

以學生社團為載體大力宣傳。按照教育部學生司的定義,高校學生社團是學生自愿組成,為實現會員的共同愿望,按照其章程開展活動的非營利性群眾組織。高校學生社團的蓬勃發展,豐富了學生的校園文化,打造了學生的第二課堂,通過組織多樣化的社團活動,鍛煉提高了學生的綜合素質。為在學校宣傳知識產權的相關法規和政策,舉辦增強知識產權意識的公益活動,協助洛陽市知識產權維權中心知識產權糾紛的處理,河南科技大學于2014年成立了知識產權維權援助志愿隊,并在此基礎之上成立知識產權維權援助志愿者協會的學生社團組織。為了提高知識產權志愿者協會新入志愿者對知識產權維權的認識,我校河南省知識產權培訓基地的教師每年對志愿者隊伍進行輪訓,志愿者們了解了知識產權的基礎知識,為協會開展維權援助工作奠定了堅實的理論基礎。再通過協會每年編印宣傳材料,開通微博登載知識產權知識,舉辦知識產權講座等豐富多彩的宣傳活動,在學校營造"鼓勵創新,保護知識產權"的良好文化氛圍。隨著社團在學生中的影響力增大,知識產權保護意識也將深入人心。

以高校課堂為陣地深化教學。在調查問卷反映,97.8%的同學認為高校學生有必要了解知識產權制度,有88%的同學認為應該在高校開設知識產權的基本理論課程。立足于高校的豐富教學資源,首先，應開設全校創業創新知識產權公選課程,該課程主要面向理工科學生介紹知識產權基礎知識,初步構建知識產權的框架結構,在有條件的工科院校也可將該課程設置為學生的基礎必修課;其次,開設《專利法》實務課程,具體給學生介紹專利的種類,申請專利的法律規定及相關流程,培養學生的創新能力和處理實際事務的能力;再次,以國家知識產權局中國知識產權遠程教育為依托,在各高校成立遠程教育分站,鼓勵創新創業氛圍濃厚的理工科學院設立班級,組織學生在遠程教育平臺上選擇課程學習,拓展提高知識產權知識面。為鼓勵學生在遠程教育平臺選課的積極性,根據《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》的規定,學校可將遠程教育平臺上所獲學分納入素質教育學分計算,更優的方式是將遠程教育學分納入學生的公選課學分。此外還應開設商標法實務、公司法實務、企業知識產權管理等依序遞進的系列創新創業配套公選課程。

以多種活動形式拓展教學。首先，在學院層面成立實踐與創新教育基地,配置導師指導團隊和學生管理委員會,負責平臺的運行工作,成立學生興趣小組,提高學生動手能力,指導學生的大學生訓練研究計劃,助力科技創新;其次，在學校層面開展全校性的科技創新活動,培養創新意識,開展各類科技活動,形成濃厚的科技創新氛圍;再次，鼓勵學生參加各類學科競賽,在學院學校科技創新培育下,積極鼓勵學生參與如科技創業類全國挑戰杯競賽、培養學生的創新思維和動手能力的機器人大賽、提高學生版權意識普及版權知識的全國大學生版權征文比賽等學科競賽,為了激發全校學生的創新創作熱情,增高校學生的參與面,可組織全校性的學科競賽后選拔優秀作品參與省賽國賽;最后,開展知識產權庭審進校園、專題講座等一系列活動,使學生認識到知識產權在創業創新中的重要性,自覺遠離侵權行為,增強了學生尊重知識,崇尚科學和保護知識產權的意識,營造了鼓勵科技創新和保護知識產權的人文環境。

加強創新創業的鼓勵政策和管理。首先應鼓勵學生的創新創業,各高校應該設立專項資金,大力支持高校學生的創新研究,推進高校學生創新創業訓練計劃,對于學生的優秀創新成果,加大獎勵力度;其次,設立專門的知識產權管理機構進行管理,各高校在協助指導學生對科研成果申請專利的而基礎上,不能單純追求學生的創新成果的產出和專利證書的獲取,還應設立專門機構對技術成果產業化進行促進和管理,避免出現科研管理和知識產權管理脫節,以及專利證書獲取之后束之高閣現象；再次,搭建創新和創業之間的橋梁,鼓勵各單位組織及個人捐款設立高校學生創新創業風險基金,對學生研發的具有發展前景的創新成果進行投資融資，組建多種平臺，多方位的向創新創業的學生提供經費保障；最后,構建學生創新創業保障體系,建議在學分認定制度中增加對創新科技活動優秀成果的認定，轉專業時優先批準創新創業學生轉入相關專業的申請，在學籍管理制度上設置彈性學制，可在國家允許范圍內適當延長創新創業學生的修讀學位年限，出臺創業導師隊伍建設的激勵與考核、實踐與創新教育基地管理等一系列制度,為支持高校學生創新創業提供全方位保障。