十年歷程，不忘教育初心
——訪貴州凱里市凱文學校校長陳熙月

文 | 孫習涵

十年歷程，不忘教育初心
——訪貴州凱里市凱文學校校長陳熙月

文 | 孫習涵

陳曦月，貴州凱里市凱文學校校長，曾獲貴陽市云巖區“優秀教師”、凱里市“三八紅旗手”“優秀教師”“優秀教育工作者”等二十多項榮譽稱號。

優雅、慈愛是記者第一次見到陳曦月時的印象。作為一個有著十六年民辦教育辦學經驗的教育人，她談吐間從容大氣，時時刻刻透出一股不入俗流的氣質。

和諸多肩負著重重壓力，尚在摸索辦學之路的民辦教育人相比，陳曦月顯得成熟許多，作為一個校長，她有著企業管理者的前瞻性和先覺性，將一所小小的民辦學校辦成了凱里地區的一塊招牌。

她一手創辦的凱文學校，坐落在少數民族聚集的黔東南凱里市，校園由教學樓、東樓、西樓和北樓等四棟主體樓宇圍建成的四合院格局，建筑面積6520平方米，開設小學和初中教學。

如今，這所學校在凱里已然獲得了極高的口碑和知名度。“很多沒來過我們學校的以為我們僅僅是為民工子弟解決一個教育的場所，但來了之后才發現原來民辦學校也可以辦出特色和精品。”陳熙月笑著說。

教育事業鋒芒漸露，但陳曦月從未忘記自己的教育初心“我就是讓想上學的孩子都能夠上學。”

為失學的孩子辦一所學校

2000年，陳曦月成為貴陽一所民辦學校的教師，有一次，她去凱里游玩，正逢學校即將開學，陳曦月看到街上有很多民工拉著小孩東奔西跑，到處找學校讀書，可是多數孩子都被公立學校拒之門外了。

如此異樣的場景激起了陳曦月的好奇心，于是她通過各方了解凱里的學校資源，發現那時候的凱里教育非常落后，學生多老師少，而同時，有很多外來人口來凱里打工，但接收外來務工人員的民辦學校幾乎沒有。

得知這個教育現狀后，她突然萌生了去凱里辦一所民辦學校的念頭。

陳曦月回到家就迫不及待地與同為教師的愛人商量去凱里辦學的想法，二人一拍即合，當即決定拿出家里的積蓄到凱里投資辦學，就這樣，陳曦月走上了民辦教育辦學之路。

辦學初期的艱辛是她從未想象和體驗過的：地方排外勢力查封、地方教師罷課，房東提前毀約、資金短缺……一個個困難接踵而至。

在信念動搖的關頭，陳曦月突然想起了陶行知的一句話——有錢辦學校，不算本事，把一所沒有錢的學堂辦得精彩才算真本領。夫妻倆重新樹立起了信心，幾經波折，2001年，他們終于在凱里市圈了一塊地，辦起了屬于自己的校舍。

辦學初期，學校來者不拒，只要愿意來上學的孩子她一概接收，原先很多無學可上的外來務工人員子女和留守兒童重新找到了成長的樂土。

封閉式管理踐行陶行知教育

僅僅把孩子招進來是不夠的，要經營好一所學校，管理首當其沖。凱文學校為外界所稱道的是全封閉寄宿制多元化的管理模式。

學校根據學生的個性差異和家庭因素將學生分為周寄宿生和月寄宿生兩類進行管理，周寄宿生每周回家一次，星期一至星期五在學校封閉學習，完成課業。月寄宿生每月回家一次，其他時間在學校封閉學習，完成課業。學生在校期間按照《寄宿生一日常規》進行管理，校警24小時值班巡邏，未經家長同意孩子不能離開校園。

這些孩子回家之后，學校給他們安排了3-4天的時間，讓他們和父母進行充分的情感互動，學校也能從家長那里得到關于孩子的反饋。

陳熙月信奉做教育就是做服務學校的理念。長期以來，凱文學校的辦學理念是“用心教書，用愛育人”。

“我們做教師和校長就是為學生為社會服務的，而不是高高在上，被人供奉，一定要改變這個觀念。”陳熙月誠懇地說。

正是有了服務意識，學校的一切出發點都從家長和孩子出發。有一些孩子的父母長期在外打工，不希望孩子回家后接受爺爺奶奶的教育方式，想讓孩子一直在校寄宿。學校欣然采納，陳熙月覺得這對孩子是件好事，因為學校里有更多的人可以照顧和陪伴孩子。

在這樣一所寄宿制的學校，教師對學生傾情呵護，“教師必須要學會當好媽媽，不但要當好媽媽，還要成為一個優秀的媽媽。一旦成為優秀的媽媽之后，她也就成了一名優秀的教師。”陳熙月告訴記者。

每個老師都對孩子全身心地呵護。譬如，生活老師陪護學生就餐，呵護學生就寢，組織學生課余生活；教師主動無償地給學生進行課后輔導、晚自習輔導和周末輔導，確保學生完成課業學有所成。

對于不同年齡段的孩子，陳熙月進行了分層呵護：對于小學低年級學生，學校從校外聘請了專門的內勤阿姨幫助洗澡、修剪指甲、換洗衣被、整理內務，這期間，阿姨和老師達成互通。

而三年級到六年級的孩子，陳熙月則要求他們在老師的指導下做一些自己力所能及的事情，比如洗內衣、襪子等等。

對于初中年齡段的孩子，學校則要求他們完全自理，學校還會定期地舉辦生活技能競賽，評選優勝者。

這樣的教育模式啟發于陶行知的教育思想，“陶行知強調教育要解放雙手，所以要讓學生學會動手。”陳熙月說。

這樣的教育實施了一段時間，很多孩子的家長都覺察到了孩子身上鮮明的變化。有的孩子曾經在家里沉迷于游戲，父母喚他吃飯也不答應。而進入凱文學校之后，這個孩子不僅僅順從聽話，還學會了做飯、打掃衛生。

當然，在這個過程中，陳熙月和老師們不斷和家長進行溝通和引導，讓他們更為全面地看待自己的孩子，而非僅僅透過分數。

>>校園文化節展演

三次“轉身”，只為更高品質的教育

如今，凱文學校的資產達到了6000多萬，這十七年間，陳熙月根據學校的實際情況，不斷地調整學校的辦學方向，她如同一個企業的決策者，精細地把控著這座學校的運作方向。

17年來，學校經歷了三個“五年規劃”。從2001-2005年的第一個五年，凱文學校實現了創校的目標。

2006-2010年的第二個五年，學校實現了平穩過渡。那時候，全校的學生以農民工子弟為主，最高人數達到了1000人。但彼時政府對民辦教育的扶持力度微博，陳熙月必須做到以校養校。

考慮到學校的長遠發展，在提升學校質量的同時資金需要周轉，陳曦月將學校的一部分學生輸送到了公辦學校，最終，全校的學生人數縮減到了700多人。

2011年之后，凱里當地的民辦學校逐漸增多，當年孩子無處上學的狀況已經不復存在，陳熙月敏銳覺察到了現狀，于是從 2011-2015年第三個五年中，凱文學校開始了轉型之路，從最早的較為粗線條的管理模式轉變為精細化的管理。

無論教學設施還是師資配備，相比從前都有了質的跨越。如今，凱文學校教師至少需要師范類院校本科畢業。對教師和干部，陳熙月放開手腳讓他們鍛煉和成長。在她看來，如果一個校長凡事親力親為，做得很累，那一定是這個校長的失敗。

在樹立了品質意識之后，陳熙月對學校的生源也有了一定的篩選，對每一個新生進行面試，并且考察這個孩子的家庭背景。她要求每一個新生必須跟隨父母前來，不允許任何其他的親人代替。透過簡單的行為禮儀，她就能了解這個孩子是否接受過良好的家庭教育。

陳熙月相信，一旦孩子接受過良好的家庭教育，他就容易被學校的氛圍所感染，也更能夠養成良好的學習和行為習慣。

如今，陳熙月想將學校的品質進一步提升，她已經規劃了三四畝地，而學校也將在未來的五年里以現代教育理念為先導，實施科學管理，繼續提升畢業學生質量，力爭把學校建成一所具有濃郁特色的優質民辦學校。

黔東南地處苗族和侗族聚集地，這些少數民族的孩子具有能歌善舞的天賦，陳熙月希望在接下來的五年從這些孩子的特長出發，打造獨具民族特色和專業水準的藝術教育。

“愛滿天下”是陶行知教育思想的精髓，陳熙月始終將這一理念融入校園，帶上教育的征途。她從未忘記自己為何而出發。

“做教育不同于做生意，即便掙不到錢也會很有成就感，因為成就感，我永遠不會改行。”陳熙月最后說。