百年老校發新芽 學陶用陶育新知
——黃平縣新州鎮第一小學踐行陶行知教育思想紀實

文 | 遠方

百年老校發新芽 學陶用陶育新知
——黃平縣新州鎮第一小學踐行陶行知教育思想紀實

文 | 遠方

王啟珍，高級教師， 2010年9月，任黃平縣新州第一小學校長。曾榮獲 “全國優秀教師” “首批省級中小學骨干教師” “全國五一勞動獎章”的稱號。2011年至今，帶領全體教師學陶研陶實踐活動，主持省級重點課題《農村小學生課外閱讀習慣養成教育實踐研究》的實驗，成績突出。

黃平縣新州鎮第一小學，位于貴州省黃平縣。該校創建于1903年，是一所具有悠久歷史的百年老校。學校在繼承和弘揚傳統文化的基礎上，求實奮進，開拓創新，踐行陶行知先生“生活教育”核心理念，創建生活教育文化園，使得學校師生的精神風貌、校園環境文化發生了巨大變化。

學陶：教師培訓

“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，這是偉大的人民教育家陶行知提出的生活教育的“三大主張”，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

陶行知“生活教育”理論，是以人的全面發展為基本目的，就是啟發兒童、青年、人民大眾改造社會生活的覺悟、手腦結合的實踐創造能力，去改造生活，創造新的人生，創造新的中國、新的世界。陶先生提倡“健康的生活、勞動的生活、科學的生活、藝術的生活、改造社會的生活。因為實際生活的本身就是教育，教育必須與實際生活相聯系，為現實服務，為人民服務。”陶行知創立的“生活教育理論”，具有強大的生命力和很高的現代價值，對于我們當前推行素質教育有著十分重大的現實意義和指導作用。在進行新課程改革，推行素質教育的今天，我們可以從陶行知先生豐富的教育思想，尤其是生活教育思想中得到啟示和借鑒。學校把“生活教育”理論應用到實踐中來，努力探索培養“合格+特長”的基礎人才的新路子，具有十分深遠的現實意義。

在陶行知先生教育思想的鼓舞下，該校全體師生在學陶踐陶的路上漸行漸知。2011年9月至今，學校先后派出45名教師赴江蘇、湖北、貴州、浙江等地參加全國陶研會培訓，授培教師回校后再開展二級培訓。同時，學校還邀請了中國陶行知研究會生活教育行動講師團團長湯翠英，講師團秘書長王培，講師團成員、貴陽行知科技職業學校校長楊昌洪等人多次蒞臨學校宣講陶行知教育思想。此外，學校組織全體教師通過學習《陶行知教育名篇精選》《陶行知教育文集》《陶行知詩集》《行知思想照千秋》等書籍，深刻領會了陶行知生活教育理論的精髓，使得全校教師清楚地認識到，學校在培養學生養成良好的學習、勞動、衛生、禮貌、守紀、孝親、感恩、尊重生命等習慣和意識，開展豐富多彩的校園文化活動和文化建設等方面無不蘊含著陶行知生活教育思想和“教學做合一”的方法論。陶先生說：“生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于生活，生活離不開教育。”因此，學生在校的日常學習也包括，掃地抹桌、站崗值日、班級管理、體育藝術活動等，這些內容和本領，都是學生現在和將來生存所需要的能力與技能。因此，在教育教學及學校文化建設工作中，全體教師把如何踐行陶先生的“生活教育”推行 “小先生制”這一教育教學方法論，作為重點研究課題，認真抓好、抓實、抓出了成效。

宣陶：學校建設

該校不僅在教師培訓上大力學習陶行知教育思想，同時在學校建設上，也切實執行陶行知的教育理念。學校通過學習陶行知教育思想，深知陶行知教育思想中學校文化建設領域的內涵十分豐富，因此，學校致力于認真打造“陶行知生活教育文化園”。

學校的建筑，每一棟樓都有一個特殊的名字，每個名字都有一個特殊的含義，行知樓、求真樓、思農樓、創新樓……每一棟樓的命名都圍繞著生活教育的宗旨，都是對陶行知生活教育思想的完美詮釋。在學校的每一間教室、每一間辦公室，在墻體、樓道都有對陶行知教育思想的介紹和宣傳， 學校的行知樓的樓道，被稱為行知文化長廊，樓道的兩側有大量的文字、圖片，介紹陶行知生平、教育理論、教育名言、詩歌。可以說，在學校陶行知“無處不在”。

在教學樓前的斜面花臺中，豎立有一尊2.2米高的漢白玉陶行知像，這尊塑像是近幾年豎立的，校方表示，學校將以陶行知雕像落成為新起點，以新課程的實施為契機，大力弘揚陶行知“愛滿天下”的博愛精神，以校本培訓為立足點，塑造“捧著一顆心來，不帶半根草去”的師魂，以“教學做合一”的思想方法，指導教學，指導學校師生健康的生活、勞動的生活、科學的生活、藝術的生活、和諧校園及和諧社會的生活。

用陶：文化建設

該校不僅宣傳陶行知教育思想，同時在師生的教學和生活方面應用陶行知思想，指導師生的行為。

第一，切實履行生活即教育思想。生活即教育是陶行知教育理論中的重要思想，旨在倡導學生在生活中受到教育，在生活中進行學習。針對于此，學校將全校師生的生活劃分為以下幾類：

德育生活：通過學校的大課間陽光體育活動、主題班隊會、文明執勤崗執勤、道德講堂等活動，開展德育教育，提高學生的道德素質。

閱讀生活：建設書香校園，通過開展課外閱讀、經典誦讀、演講、寫作等實踐活動培養學生的閱讀習慣。

科技生活：組織學生學習種植、做好科學實驗、開展航模艦模等科技活動，培養學生的實驗意識和科學精神。

藝術生活：組織學生進行體育、音樂、舞蹈、樂器等技能學習，要求至少掌握2項以上的體育、藝術項目，旨在提高學生的體質，培養學生審美情趣。

技能生活：組織學生學習救護技能、逃生演練、手工編織、勞動衛生、自我服務、義務勞動等，以提高學生的生活技能。

第二，提高行知文化軟實力。學校結合陶行知教育思想和學校建設的理論，不斷提高學校的文化建設。首先，該校不斷完善學校的教育、教學及規章管理制度、少年宮建設的各項制度建設、培訓教師制度等，以完善的制度保障學校的各項管理工作順利開展。其次，在教學課程上，把行知文化納入德育、藝術學科課程等課程，作為德育、藝術培訓內容，作為教育和培養學生思想道德和能力素養的校本教材。

踐陶：實踐探研

學校圍繞“厚德博學，知行合一”這一校訓，建立了“行知生活教育”理論與實踐相統一的“行為文化和環境文化”，并借助一大平臺、兩大課題來實現。

一大平臺——鄉村學校少年宮；兩大課題——全國和諧德育實驗課題《學生養成教育的深化與研究》、貴州省重點課題《農村小學學生課外閱讀習慣養成教育的研究》。學校在踐行陶行知生活教育思想的過程中，通過不斷的實驗和探索，有機地把一大平臺與兩大課題融為一爐。

培養學生養成良好的行為習慣《學生養成教育的深化與研究》實驗課題，是“生活德育”的主要實施途徑，主要依托于主題班隊會、文明執勤崗行動，培養學生良好習慣的養成。“生活德育”還貫穿于陽光體育、少年宮課外興趣班、道德講堂活動中，在培養學生的良好的行為和學習習慣方面發揮了巨大的作用。

在陶行知看來，兒童是中國實現普及教育的重要力量。他提出“即知即傳”的“小先生制”。學校根據陶行知的理論，在開展全國和諧德育實驗課題《學生養成教育的深化與研究》研究實踐中，堅持培養“小先生”，讓學生管理學生，開展文明崗執勤、班干部輪當、班級衛生區域包干責任制。該課題經過5年的一次次嘗試、修訂，逐步形成了一套適合農村小學學生自治管理規范的養成教育實施辦法：一是校園實行區域承包管理制度，“小紅帽”課間值周、班級文明崗迎送師生一以貫之；二是通過班級操行分的檢查評比，規范了學生的文明行為和學習習慣；三是通過主題班隊會培訓學生的行為能力；四是評選文明班級、衛生流動紅旗，勞動之星、文明之星、學習之星、孝親之星，選楷模，樹榜樣。使學生在參與管理的過程中明白了是與非，錯與對，善與惡，樹立了正確的人生觀，不良的行為習慣得到了矯正，校園潔凈，學生言行文明、學風端正，學習成績優良。學生的文明行為規范，獲得了社會各界的好評。

建設書香校園 學校在全校范圍內廣泛開展生活閱讀，“生活閱讀”即是把閱讀當做生活的一部分，為了更好的、向上的生活而讀書。陶行知先生說“人是活的，書是死的。活人讀死書，可以把書讀活。死書讀活人，可以把人讀死。用活書，活用書，用書活”。可見教師要做好課外閱讀的指導工作，首先自己要明白閱讀是學習之母，閱讀乃教育之本。

陶行知先生說： “把公民和讀書精神，化合在一起，以培植其做公民的能力。”一個沒有閱讀的學校，永遠不可能培育新時代的“真人”。“真人”的培育，離不開創設一種師生主動學習、自由發展的讀書環境，一個具有濃厚的氛圍、具有特色的書香校園。

在開展《農村小學生課外閱讀習慣養成教育的研究與實踐》課題的實驗過程中，學校貫徹執行貴州省教育廳圖書管理“三個三分之一”的開展課外閱讀習慣的培養，開放閱讀的時間和空間。“圖書室” 和 “走廊書吧”、班級圖書室的建立，成為學校少年宮“以讀養德”的活動平臺之一。打造了濃厚的書香校園，為學生的課外閱讀做好了物質準備。

同時，學校還通過指導學生進行有效閱讀，實施“讀”“記”“輔”“評”閱讀計劃。“讀”即集體讀、課外個人讀，“記”即在讀書筆記上記錄，“輔”為教師專題輔導和課內指導，“評”即自評、小組評或老師評、學校評。通過開展閱讀計劃的實施，激發了學生閱讀的欲望，提高了學生的閱讀能力、寫作水平。

并且，學校每學期都會舉行一次經典誦讀、征文或手抄報比賽。評選書香班級、書香少年、書香家庭、讀書征文評選等措施的落實，在校園里營造了濃濃的書香氛圍，不斷掀起營造“書香校園”活動的新高潮。

為了遵循德育教育“小、近、實”的原則，圍繞生活教育宗旨，學校還把《新州一小生活德育三字歌》繪制成大幅彩瓷巨畫，張貼在大門墻體，在校園四周圍墻，繪制二十四孝圖，張貼學校發展簡史。在教學樓懸掛師生書畫、蠟染、刺繡作品。建陶行知文化長廊、紅十字長廊、少年宮藝術長廊、禁毒園地。成為學生閱讀的活教材。

學校的書香校園建設，格調統一，主題鮮明，對師生的熏陶感染和引領的發揮了巨大的作用。

陶行知先生的生活教育思想是一種與時俱進的現代教育思想，具有強大的生命力和重要的現實意義。學校表示：要緊密結合新教育改革的實施，創造性地運用陶行知教育思想來指導教育教學工作，要在新的歷史時期繼承和發展陶行知教育思想，積極投身教育改革，為真正實現陶行知先生所期望的中華民族的偉大復興而努力工作。