精品資源共享課程的現狀與優化利用

賈明揚　裴洋　宋長華

摘 要 精品資源共享課程作為優質共享教學資源，要充分發揮其輻射和示范作用，本文通過分析研究精品資源共享課程的建設和共享現狀，針對共享中存在的問題進行了分析和思考，并提出了建議。

關鍵詞 精品課程 資源共享課程 建議 微課

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

1精品資源共享課程建設現狀

我國在“十二五”《精品資源共享課建設工作實施辦法》中提出支持建設5000門國家級精品資源共享課。經過近十年的時間，我國精品課程成果已經有了很大的收獲。截止到2015年8月，本科和高職高專國家級、省級、校級等各級精品課程共計20076門；高職高專精品課程共5843門。高職高專精品課程涵蓋了農林牧漁、交通運輸、資源開發與測繪等20個大類；本科精品課程涵蓋了文學、理學、工學等13個大類，基本達到了量大面廣、資源豐富的要求，形成了普通本科教育、高等職業教育、網絡教育多層次、多類型的優質課程教學資源共建共享體系。

精品資源共享課程是在現有精品課程的基礎上進行建設，對課程的共享資料、公開度以及呈現資料的網站和視頻等都提出了更高的要求。國家級精品課轉型為精品資源共享課第一批主要在“985”、“211”等重點大學進行，對高職院校來說，課程轉型并不順利。通過調查高職院校已建成國家級精品資源共享課的大約一百所，僅占全國高職院校總數的十分之一。

2精品課程共享現狀和存在的問題

經過大力建設，精品課程已經具有十分可觀的規模，且課程知識覆蓋面廣，能給廣大學習者提供便利。但在課程建設和共享中始終存在推廣力度不夠、網絡鏈接打不開、共享不完全等問題。

2.1推廣不足，導致資源浪費

針對我校2012級熱動、核電、集控三個專業調查收回的278份有效問卷的統計可以看出，學生對精品課程的熟悉程度和使用情況都比較差，將近30%的同學完全不了解和從未使用過。造成這種情況主要是教師沒有及時向同學推廣，導致相當一部分學生知道如何使用精品課程。

2.2網站建設不規范，降低資源可利用率

同時，學生在使用精品課程網上資源時遇到網速慢、網站打不開、網絡鏈接與顯示內容不符等問題進一步降低了精品課程資源的使用效率。根據國家精品課程資源中心簡報2011年1—3期統計可以看出，高職高專學校網站的可訪問率優于本科網站，本科網站無法打開的比例高達20%多，但總體來看無論是高職高專網站還是本科網站的可訪問率都達不到優秀，這樣的情況也給精品資源共享課的利用帶來了不利的影響。

2.3缺乏共享認識和制度保障，導致共享資源浪費

一些學校出于各種原因，不用已經開發好的課程導致共享資源浪費。同時由于缺乏制度的保障，存在一些精品課程注重前期建設，忽略后期更新和管理和知識產權保護的問題。

3促進精品課程資源共享的建議

為了實現精品課程的資源共享，最大限度發揮其輻射作用，可持續的服務于各類學習人員，在結合實際情況的前提下現給出以下建議。

3.1 加強教師培訓，完善政策制度，健全動態監測機制

教師水平決定了課程質量，所以要注重教師的核心地位，加強教師隊伍的建設。建立完整的制度和措施，保證精品課程建設教師團隊的知識產權和應得利益。這其中就包括：建立統一的網絡資源發布平臺，實現標準化，避免重復；健全動態監測機制，以完善后期管理，提高服務質量；建立激勵制度，以鼓勵教師適時更新網上資源，進行網上資源更新維護的檢查評比；建立和完善精品課程網上資源的知識產權保護機制和授權機制，以保證知識產權的合理利用；建立精品資源共享課程的進入與退出機制，讓好的課程進入的同時淘汰一些不符合標準的課程，達到動態平衡。

3.2加強精品資源共享課程的宣傳和院校間交流

采用教師推薦、網絡搜索、媒體宣傳等不同渠道，加大精品課程的宣傳力度，發揮精品課程的示范作用，讓更多的人從中受益。同時加強高校間的交流合作，讓資源充分共享利用，避免照抄照搬、重復建設浪費資源，以形成一個良好的共享氛圍，促進高校教學質量的普遍提高。

3.3緊密跟隨教育動向和政策，做到資源最大化利用

互聯網技術發展十分迅速，從早期的精品課程到精品資源共享課程再到現在大力提倡的微課，對課程的共享程度、公開度和視頻要求都越來越高。精品資源共享課起著承前啟后的作用。建設精品資源共享課的教師團隊，可以積極投入到微課建設當中，充分利用在共享課程建設當中的經驗。同時精品資源共享課程也可以作為微課的資源庫，為微課建設提供豐富的素材。

綜上，精品課程建設是一個系統工程，目前已經取得了豐碩的成果，我們應該在現有的基礎上積極探索和推進精品課程的共享，從而更長遠的實現它的價值。

參考文獻

[1] 教育部辦公廳關于印發.《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知[M].教高廳，2012.2.endprint