初中語文教學趣味性課堂研究

彭洪學

摘 要 新《課程標準》正式出臺，趣味課堂成為熱門話題。興趣是最好的老師，而傳統的填鴨式教育無疑與之背道而馳。在新背景下，教師應從自身出發，將趣味教學滲透于課堂，激發學生興趣，讓學生成為課堂的主人，從而變“被動學習”為“主動學習”，實現新課程標準目標。

關鍵詞 初中語文 課堂趣味性 教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

素質教育被廣泛推廣的同時，以語文為初中學科代表，課堂趣味性被進一步重視。下面從為何要提高初中語文課堂趣味性及方法作論述。

1 提高初中語文課堂趣味的原因

1.1傳統教學弊端初露

中學階段是人思維活躍，好奇心極重的一段時期，而傳統教學，即教師作為課堂主體對知識進行講解卻在無形之中對學生的思維進行了限定。語文本是作為中華五千年文化的直接載體，其重要性與傳承價值是不言而喻的。在傳統教學中，無論是詩詞歌賦還是小說散文，教師總結好的中心思想或是直接呈現給學生的背景資料之類，都以絕對的權威性讓學生只能以純粹接受者的身份參與課堂。而人總是趨于“搶”食物而拒絕“被喂食”，即學生聽課的興致往往不如師意，更何況真正學到的東西。如是，學生的學習興趣大打折扣，教師的講課熱情大受挫傷，課堂無形之中陷入了“枯燥、乏味、無聊”的死循環中，語文自然也變得更偏重于學科而非文化，國學也漸漸開始失去其靈魂。

1.2趣味課堂優勢顯著

教師可以利用多種方法加強初中語文課堂的趣味性，從而真正把學生從課堂的旁觀者變成課堂的主人。對學生而言，“灌輸式”變成“探索式”，這符合其年輕人的追求；對教師而言，滔滔不絕變成共同學習，這也提高了教師對課堂的期待；于二者關系而言，相互嫌棄變成互取所長。當然，從長遠來看，趣味課堂更是不應該被拒絕的——趣味課堂提升學生興趣的同時，刺激其創造性思維，也對其選擇課外刊物的閱讀起引導作用。這一點，對于學生的終生發展也有著相當重要的指導意義。

2提高初中語文課堂趣味性的方法

2.1圖文并茂，寓教于樂

相比于文字的單調乏味，圖畫則以其形象生動、線條簡單又不乏趣味而更加容易讓學生產生共鳴，從而有效地激發學生主動學習的積極性。教師運用ppt的方式將圖畫與課堂有機地融合，并結合音樂、朗誦、視頻等諸多形式，增強課堂的抒情性，亦帶給課堂生機。

筆者在對《紫藤蘿瀑布》的講解中，考慮到學生基本不甚知曉紫藤蘿，為使學生真正感受到作者所說的“震撼美”，筆者搜集到遠近及不同角度的紫藤蘿圖片呈現給學生。事實證明，這對學生準確把握作者的情感起到相當大的作用。在講到《黃河頌》之時，筆者以“黃河在咆哮”一首氣勢磅礴的音樂作為導語，讓學生閉著眼睛感受“君不見黃河之水天上來”的母親河的豪邁，在對作者感情切身體會的同時，也激發了學生對于祖國母親的熱愛。在學習詩人王勃的《贈杜少府之任蜀州》之時，筆者則以視頻的形式給學生展現了一個有血有肉的立體王勃，讓學生真正對詩人所言“海內存知己，天涯若比鄰”感同身受，并在感慨神童王勃命途多舛的同時，對當時的社會進行深刻地反思，從而更為深刻地理解同期其他詩人的遭遇。

2.2身體力行，寓教于行

情景帶入是一種可以有效激發學生興趣，并豐富課堂內容的教學方式。初中語文課本內容豐富，中西匯通，古今碰撞，有得是親身經歷實踐的“模板”。紅樓夢中有言，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，把自己真正置身于文中的情景，學生便能從源頭把握文章情感，產生深深的共鳴。

筆者在講《羚羊木雕》之時，讓學生自己將小說改編成劇本并以情景劇的形式在課堂展示。為了能演好相應的角色，學生私下相互交流并細細研究主人公心理變化，最終為班里同學呈現了一臺相當不錯的舞臺劇，而文中細膩的情感變化自是把握得相當出彩。在講《綠色蟈蟈》之時，筆者專門抽出時間帶學生到校園草坪上觀察蟈蟈這種小動物，并從生物學角度給學生做了一次科普，激發起學生的學習熱情。在講《背影》之時，筆者特意花費一節課的時間讓學生自由發言講自己與父親之間的故事以及對父愛的理解，結合自身感受，學生自是比較容易就抓住《背影》的細節描寫這一重點。

2.3討論交流，反客為主

發揮學生課堂主人翁意識，最重要的是讓學生能夠從“聽課者”轉變為“授課者”，即讓學生自己安排授課內容，課前做好資料收集，課件準備，語言組織；課上能夠有條不紊，有理有據。當然，學生之間的相互討論，學生與老師的交流，教師的課堂補充等都相當重要。而真正能做到這一點，學生不僅僅會對所學篇目了解深刻，對其個人能力的鍛煉更是相當重要。

筆者在與學生共同學習《蘇州園林》之時，將學習要點提前告知學生，并讓學生以團隊的形式準備課堂教學。學生積極參與，準備了蘇州園林圖片歷史等諸多資料輔以其基于對文章理解所做課件，并進行了不同角度的講解，最后由筆者進行點評總結。學生在課堂上的表現充分證明其課前之努力。如是例子還有很多，筆者不再一一詳寫。

3總結

打造趣味性課堂已經成為當今素質教育的必然，而如何才能實現真正的趣味融于課堂則仍是一個尚在探索中的課題。趣味課堂需要的不僅僅是教師的努力，學生的配合尤其重要。以師生互動為前提，充分利用一切可利用資源，采取一切有效方法，讓學生主導課堂。自由和諧的環境必將打造出高語文素養的祖國接班人。

參考文獻

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