中國學生國際流動：現狀與展望

張春草

摘 要：在全球化背景下，教育國際化日益成為時代的主題，留學是教育交流與合作的重要形式。中國是留學生的重要生源國，中國學生國際流動對于中國及其最大留學目的國美國都產生了巨大影響。美國國際教育者協會2017年度會議以“擴大社區，加強聯系”為主題，強調文化內容與形式的多樣性和包容性，該會議主題或將推動國際教育交流的新態勢，啟示中國學生國際流動應多元化發展。

關鍵詞：美國國際教育者協會；中國留學生；流動方向；展望

在全球化的背景下，國際教育交流活動愈加頻繁。其中，留學作為國際教育交流的主要活動促進了不同國家、文化間的相互理解與交流。美國國際教育者協會（Association of International Educators，NAFSA）作為世界上較大的非政府、非營利性專業組織，大力推動國際教育的交流與合作。NAFSA于2017年5月28日在加利福尼亞州洛杉磯舉辦第68屆年度會議，通過其全面的教育計劃和強大的網絡，探索“擴大社區，加強聯系”（Expanding Community， Strengthening Connection）主題。當今比以往任何時候都更加重視全球性學習，多路徑的留學和強有力的彼此聯系對于中國和美國的經濟、文化都產生了巨大影響。聯合國教科文組織官網公布的數據顯示，2016年底，中美仍然存在巨大的“留學逆差”。2014-2015學年，有12790名美國學生在中國學習，僅相當于在美國留學的中國學生的3.9%；而且，最近三年美國在華留學生的數量連續下滑。美國對于中國留學生的流動狀況出現兩種不同的聲音：一是認為中國留學生可以為美國帶來顯性和隱性雙重效益，二是認為美國需加強對中國的教育體系和留學生來源多元化的考量。

一、留學生對美國和中國的影響

NAFSA作為美國政府的民間智庫，每年都會為政府和國會分析留學生及其家庭對美國經濟的貢獻。留學生不僅為美國的校園和社區作出經濟貢獻，更帶來了不可估量的學術和文化價值。NAFSA今年的年會以“擴大社區，加強聯系”為主題，聚焦的領域之一便是制定科學有效的的提案，為美國的經濟發展和跨文化友誼保駕護航。國際教育協會（Institute of International Education）與美國國務院教育和文化事務局（U.S. Department of States Bureau of Educational and Cultural Affairs）合作發布的2016年《門戶開放》（Open Doors）報告顯示，在美國高校學習的100多萬名留學生在2015-2016學年為美國提供了40多萬個就業機會，貢獻了近328億美元的經濟效益。從近10年留學生數量與美國經濟效益的正相關關系中可以看出（見圖1），這種趨勢愈加明顯。

最新的數據表明，美國的國際學生總數持續增長。雖然中國學生赴其他國家留學的數量日益增長，特別是澳大利亞、英國、法國、加拿大和德國，但美國仍然是絕大多數中國留學生的首選目的地。據相關專家預測，2017年美國仍然是最受中國留學生歡迎的目的地，其比例將占到在美國的國際學生總數的32.3%[1]。中國留學生在入學的同時，給對象國帶去的是經濟的增長和就業機會的增加。除此之外，還有跨文化友誼的建立。培養跨文化友誼是實現和平的橋梁，留學生之間的友誼建設是加強語言學習、提升跨文化能力、促進和平的有效策略。

2016年，中國留學生人數達到54.4萬人，與2015年相比，中國留學人數和留學回國人數均穩中有升，其中，出國留學人數增加2.08萬人，同比增長了3.97%。除對經濟的貢獻之外，留學更是一個極為珍貴的學習機會，它使學生能夠掌握在當今全球經濟競爭中所需的重要技能，如強大的分析問題與解決問題的能力、包容分歧和理解跨文化的能力。海外留學有助于為學生提供一個不可復制的具有競爭性的全球環境。

“擴大社區，加強聯系”這一主題指出，不同文化的交流對于學生價值觀念（溝通、經驗、和平、友誼等）的塑造具有重大影響，更為重要的是對職業的選擇也有著不可忽視的長遠意義。在領略異國文化的同時，留學生可以感受文化的同源性，加強與全球公民的教育交流及其社區的連結。

二、美國對中國留學生流動現狀的分析

NAFAS年度會議主題認為，多邊合作是國際教育的一種趨勢，應消除多邊無國界教育的壁壘，認識到跨文化的潛在收益。有針對性的干預策略可以激勵和培養學生建立跨文化友誼。為世界范圍內推動國際教育和交流的讀者而設的《國際教育者》（International Educator）雜志，是NAFSA主辦的雙月刊雜志。它為國際教育研究者提供了豐富的信息與資源。近期該雜志對于美國的主要留學生群體——中國留學生的學習模式產生了質疑，呼吁留學生來源多元化。

（一）制定有效的提案吸納中國留學生

今年的會議主題極具新意，“擴大社區，加強聯系”為推動文化的包容性和多樣性提供了有效的的環境支持。在多樣性日益凸顯的時代，各國之間應加強聯系、相互合作，擴大專業領域，以符合國際發展的動向。美國極為重視留學生的數量及質量，堅信全球經驗應成為每個學生教育的一部分。作為美國最主要的海外留學生群體，中國留學生的招收和培養得到美國教育界的高度關注。

國際教育學會總裁高級助理佩吉·布盧門撒爾（Peggy Blumenthal）指出，中國留學生的到來不僅對于他們自己來說是益事，對于美國的同窗來說也是好事。“未來，美國與中國打交道，既是合作伙伴，也是競爭對手。有了這個打交道的機會，學生就能掌握在工作中行之有效的技巧。”美國政府也持這種看法，稱學生交流是公共外交的重要組成部分，“中國留學生來自一個擁有全球化意識的國家，布什政府一度將其描繪為有‘戰略性的競爭對手”[2]。美國助理國務卿埃文·瑞安（Evan Ryan）認為，讓中國學生到美國校園讀書有助于建立中美之間的合作橋梁。[3]

美國校園招聘人員和營銷專家表示，希望能在本地網絡上安裝信息應用程序，如微信（WeChat）、新浪微博（microblogging site Weibo）和優酷視頻網站（Video site Youku）等，從而通過社交媒體增加與海外學校的聯絡。但是，亞利桑那州立大學高級項目經理安吉拉趙（Angela Zhao）認為，“社交媒體不是中國學生和家庭了解并選擇外國學校的唯一渠道，它們僅是在最初的決策階段作為了解的重要工具。在中國招聘留學生，社交媒體必須結合其他招聘方式，如國內訪問和長期發展關系。”[4]

“中國留學生在適應美國課堂的過程中充滿了挑戰，其包括對校園的憧憬與遇到的現實之間的鴻溝，以及他們在畢業之后所面臨的挑戰。因此，迫切需要參與機構（國家）共同制定一項具有突破性的提案，以向利益相關者提供令人信服的策略。”[5]該突破性提案的內容涉及兩方面。一方面是研制統一的課程。這有利于促進無國界的知識學習，課程內容應囊括課堂體驗和校園文化整合兩方面，展示校園承載的隱性文化的交流融合價值。統一的課程旨在減少或清除留學生融入大學生活的關鍵障礙，并使留學生學習克服這些障礙的策略，以提高學習效率。另一方面是關注留學生的隱私。留學生在國與國之間轉移個人信息所帶來的信息安全隱患，嚴重影響著留學生對留學目的地的選擇。因此，美國擬依托關于隱私權的法律，制定改善留學生隱私保護的計劃。

過去20年，中國高校蓬勃發展，留學生人數自20世紀90年代末至2008年呈指數式增長。社會學家湯姆·戈爾德（Tom Gold）不禁感嘆道：“我們正在拋棄學生”[6]。為了改變這一局面， NAFSA在“擴大社區，加強聯系”的主題會議中提出要設計有效的提案，以保證中國留學生的合法權益，通過言語和行動對全球社區作出承諾。美國致力于打造一批具有包容性和受歡迎的高等教育機構。

（二）加強對中國教育體系與留學生來源多元化的考量

威斯康星大學（University of Wisconsin Colleges）國際教育執行主任蒂姆·烏爾博尼亞（Tim Urbonya）說：“中國學生的語言能力水平持續下降，我們不久前曾招收了一批在雅思考試中獲得5.5分的學生，但是根據完整測評程序（Integrated Test Evaluation Program，ITEP）來看，其語言水準僅剛剛高于初學者。”[7]

中國留學生的英語水平較低并不是唯一令招生人員不安的因素，他們注意到，中國留學生關于如何接受學習、考試和參加班級的培訓，與他們美國教師的教學風格要求往往會有分歧。一方面，中國教育體系的考試往往側重于記憶，而非分析或溝通技巧。要入讀中國大學，學生將參加競爭激烈的高考，且需要多年的基礎學習。此外，中國的教育選擇存在貧乏現象。根據高考分數，學生被分配到不同等級的大學，這部分地決定了他們被允許學習什么，這在一定程度上使中國留學生進入美國學校后，達不到所要求的批判性思維、獨立思考能力和創造力。中國留學生傾向于與來自中國的其他留學生進行社交，因為這種社交不存在語言和文化交流的障礙。這些均導致了蒂姆·烏爾博尼亞所說的：“不斷增加的中國留學生似乎對于他們在生活中想要做什么，以及未來的發展方向，沒有任何自己的想法。”[8]

盡管前往美國的中國留學生逐年增多，但是被美國頂尖的8所常春藤聯盟（Ivy League）學校錄取的比例僅為10%[9]。根據2016年《門戶開放》報告，自20世紀40年代末以來，更多的國際學生在美國學習，這一趨勢一直持續到今天。2015-2016年間，有超過100多萬的留學生在美國學習，其中，來自中國、印度、沙特阿拉伯、南韓和加拿大的學生，占美國海外學生總數的55%以上。當今，中國留學生儼然是美國最重要的留學生群體，美國高等院校每三位留學生中幾乎就有一名來自中國。對于一些學生，及教育交流專家來說，這就意味著缺乏留學生多樣性，特別是在中國留學生傾向選擇的大學。總部位于馬薩諸塞州薩爾姆的INTEAD首席執行官本杰明·沃克斯（Benjamin Waxman）指出：許多機構發現，與其他國家的學生相比，校園里的華人學生太多了。因此，建議今后不要從中國招收太多留學生，美國高校希望在課堂上取得更多的文化平衡。威斯康星大學國際教育中心的國際學生和學者服務主任格呂內瓦爾德（Gruenewald）表示：“我們已經聽到很多學生說，他們不想學校里有太多的中國學生。我們將在招聘需求適當的情況下，盡量保持國際留學生多樣性的平衡。”[10]

NFASA聚焦的領域之一“學術流動與留學生參與的趨勢”[11]，探討來源多樣化的留學生如何參與社會經濟建設，通過基于調查證明的課程和課外活動，吸引更多來自不同社會文化和經濟背景的本科留學生（international undergraduates）。

三、“一帶一路”倡議助推中國學生國際流動

在NFASA的年會上，中國代表團在全球合作伙伴會議（Global Partner Session： Chinas “Belt and Road” Policy and Its Impact on Internationalization）上提出，“一帶一路”倡議作為利益共享的成果，有利于推動高等教育國際交流潛在效益的探討。全球合作伙伴會議主席霍拉斯（Horace H. Ip）指出，留學生的未來工作場所不再是以歐洲、美國為中心，而是面向“一帶一路”的沿線國家。中國留學生的留學目的地將更加豐富，留學路徑趨向多元化。

2013 年9 月至10 月期間，中國國家主席習近平出訪中亞和東南亞國家，先后提出了共建“絲綢之路經濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）的重大倡議。曾有國外研究者將“一帶一路”稱為中國自 1979 年以來的“第二次開放”[12]。該倡議為國際教育交流提供了新的歷史契機。浙江大學教授周谷平等提出，“高等院校應提升對國家戰略的責任感和敏感性，根據‘一帶一路建設的需要，以‘內生與‘外延雙輪驅動的路徑，努力履行人才培養的使命和責任。‘內生路徑強調國際意識和能力的強化，從‘內生的教育路徑鼓勵出國留學和海外實踐”[13]。基于“一帶一路”沿線國家歷史文化傳統的多樣性，為保障人才培養的多元化和適切的競爭力，應向沿線國家派遣有志學習的留學生。“擴大社區，加強聯系”這一主題還指出，對于當今的學生來說，出國留學不僅僅是一個學術歷程，在留學過程中所體會到的跨文化的學術倫理（欺騙或者分享）對其也是一種檢驗。此外，出國留學更是對他們未來職業的投資，諸如實地工作、實習和研究之類的課外活動，可以在很大程度上影響留學生在國外的發展和成功率。

四、結語

教育國際化在全球化背景下已然成為時代的主題之一，留學是教育交流與合作的重要形式。中國留學生是美國最重要的海外學生群體，對于美國的經濟、文化的發展產生了重要影響。留學生作為一種文化資源一直備受各國關注。但是，美國出于對中國固有的教育體系和教育模式的質疑，以及這一龐大群體使得美國接收留學生的多元化初衷受到影響，因此，對中國留學生的流動涌現出雙重聲音。美國國際教育者協會2017年度會議以 “擴大社區，加強聯系”為主題，展示了國際教育交流的新態勢，啟示中國留學生流動方向應多元化；強調了文化內容與形式的多樣性和包容性。此外，中國的“一帶一路”重大倡議也將有助于推動中國留學生流動方向多元化，推動中國培養出更多能夠適應當今國際社會、參與多層次合作與交流的復合型留學生人才。

參考文獻：

[1][9]人民網.2016年中國學生國際流動性趨勢報告[EB/OL]. http：//edu.people.com.cn/n1/2016/0729/c1053-28595439.html， 2016-07-29.

[2]Ryan P. Kellogg. Chinas Brain Gain？： Attitudes and Future Plans of Overseas Chinese Students in the US[J]. Journal of Chinese Overseas，2012，8（1）：103.

[3]中國連續第6年成為在美國際學生最大的生源國[J].國際人才交流，2015（12）：8.

[4]Anonymous. Using Social Media to Recruit Chinese Students[J]. International Educator， 2016，25（5）： 8.

[5]Chinese Students at U.S. Universities： Integration， Challenges， and Post-Graduation Outcomes[EB/OL]. https：//www.eventscribe.com/2017/nafsa/SearchBy-Bucket.asp？f=PresentationTargetAudience&bm=auto& h=Browse%20by%20Focus%20Area&BCFO=A|GP|MG|O|P|PF|PL|S|SP|W|X|CC|ES，2017-05-20.

[6]Jennifer，Walker. A New Era for Chinese Language[J]. International Educator， 2016，25（4）： 2-9.

[7][8][10]Dana Wilkie. From East to West： Trends in Chinese Student Recruiting[J]. International Educator， 2016，25（6）： 50，51-52，49.

[11]Trends in Academic Mobility and International Student Engagement[EB/OL]. https：//www.eventscribe.com/2017/nafsa/SearchByBucket.asp？f=PresentationTargetAudience&bm=auto&h=Browse%20by%20Focus%20Area&BCFO=A|GP|MG|O|P|PF|PL|S|SP|W|X|CC|ES， 2017-05-20.

[12]European Council on Foreign Relations.“One Belt，One Road”：Chinas Great Leap Outward[Z]. London：European Council on Foreign Relations.，2015：2.

[13]周谷平，闞閱. “一帶一路”戰略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015（10）：8.

編輯 李廣平