土木工程專業少數民族學生學習能力提升研究

胡蓉

摘 要：少數民族學生由于文化背景、生活習慣等方面的特殊性，在學習上會比漢族學生遇到更多難題。土木工程專業的專業核心基礎課程對他們來說學習難度非常大，學習過程中較為吃力，而這些課程的知識對于土木工程專業學生來說必須較好掌握。本文以土木工程專業的學生為研究對象，分析了該專業的少數民族學生學習適應現狀以及在學習過程中遇到的問題，試圖找出解決的對策，從而提高少數民族學生的學習能力。

關鍵詞：土木工程專業；少數民族學生；學習能力提升

少數民族大學生素質提升一直是大學生思想政治教育的重要內容。土木工程專業的課程，尤其是幾大力學課程對于一般學生而言都是難以輕易掌握的，而對于中西部省份生源的少數民族學生來講就更加困難，特別是民考漢學生。如何解決此類學生在學習過程中遇到的困難和問題，提高他們的學習興趣、提升他們的學習能力是一項重要且有益的工作。

一、少數民族學生的學習適應現狀

1.學習態度積極，學習目標明確

到內地讀大學的少數民族學生可以說都是少數民族的優秀代表，加上內地高校土木工程專業的率取分數線相對其他很多專業較高，進入大學以后，大部分學生學習態度端正，學習目標明確，能積極主動的適應大學的學習模式和節奏，并且有自己的人生追求和努力的目標。希望自己能成為父母的驕傲、民族的佼佼者。

2.對學習環境的適應各不相同

因為內地高校的少數民族學生比重都比較小，在班級分配上基本都采取的是少數民族學生與漢族學生混合編班的形式。相對于少數民族的高中班或者預科班而言，班級大部分學生都是漢族，課堂環境與之前會存在較大差異，有些少數民族學生會一時難以適應而產生一些學習障礙。也因生活習慣的不同，很多少數民族學生在課余時間與漢族同學的交往并不密切，而是一有時間便和自己同族的同學一起，與漢族同學也沒有太多學習上的交流。

3.對學習方法的掌握效果不一

土木工程的專業課程多，專業性強，如果不能掌握適合自己的學習方法，學起來會非常的疲憊。一旦跟不上老師授課的節奏很容易導致惡性循環而喪失學習信心。很多課程需要打牢基礎，且一環扣一環，中間任何一環掉鏈子都會對后續的學習狀態產生很大的影響，補習起來也是壓力重重。因此，掌握一種有效的適合自己的學習方法對于少數民族學生的學習來說很重要。

二、學習過程中遇到的問題

1.漢語水平參差不齊

雖然少數民族學生都通過了漢語水平考試，與漢族學生交流基本沒有障礙，但真正到課堂上和漢族學生比起來還是有一定的差距，而且內地高校的老師基本都是漢族老師，在授課的表達上很難兼顧好漢族學生和少數民族學生。有部分老師可能自己的普通話也不是那么的標準，有的還帶有很濃的鄉音，漢族學生聽起來都不是那么好懂，對于少數民族學生而言就更難懂了。這些都會影響到少數民族學生的聽課效果。

2.專業課程難度較大

土木工程專業的專業課程本身難度就比較大，尤其是核心基礎課程：理論力學、結構力學、材料力學，漢族學生學起來都難以輕易掌握，少數民族學生基礎相對薄弱，學起來就更加困難。這些專業基礎課程和核心課程，專業表述比較多，實用性和應用性比較強，如果不能理解和掌握好，會增加專業學習的難度，同時也加大了課后復習的難度，如果學生不能積極面對，會很容易消磨學習積極性。

3.學習互動太少

大部分少數民族學生因為知道自己基礎比較薄弱，會在進入大學后加倍努力。但他們很少主動的與任課老師進行交流，遇到不懂的問題也羞于向老師和同學請教。很多少數民族學生上課時都坐在靠后的位置，在課堂上與老師的互動很少，參與課堂的主動性不高。

三、解決的對策和建議

1.引導學生積極適應，主動調整

在面對新環境、新學業帶來的挑戰時，有的少數民族學生能積極、主動去適應和調整狀態，在發覺自身與環境之間存在差距的時候，會持樂觀的態度很快地采取措施、改善自我，力求達到一種平衡狀態。但有的少數民族學生在遇到困難和挫折時，沒有這種良好的主動意識，可能會變得慌張無措，消極應對，不能很好的面對挑戰，如果不能解決這些問題，勢必會影響他們的學習生活。因此，老師要引導和幫助他們建立積極適應，主動調整的意識。在學習過程中尋找適合自己的學習方法。

2.建立良好的師生關系、同學關系

對于少數民族學生來說，良好的師生關系、同學關系很重要。老師在授課的過程中能多關注少數民族學生，多與他們互動，了解他們的學習狀態，對他們在學習中遇到的問題耐心指導；同學之間能在遇到困難的時候互幫互助，在學習上相互交流，生活中增進了解，這對促進少數民族學生適應新的學習和生活有很大的幫助。

3.進行單獨的學習方法指導

學校針對學生學習難度比較大的專業基礎課程、核心課程，可以邀請有關的專業老師以課程科目為單位，定期給少數民族學生進行學習方法指導講座。有針對性的及時的解決學生在近段時間內在學習上遇到的問題，及時的疏通可以避免問題的堆積，有利于增強學習動力，提高學習主動性。

4.安排輔導答疑

少數民族學生的基礎相對薄弱，但所學課程、所修學分和漢族學生一樣，容易形成學習壓力。邀請本專業的研究生對少數民族學生進行學習答疑，研本交流，相互學習，相互提高，在促進少數民族學生與漢族學生交流的同時也可以增強少數民族學生的考研意識。

5.實施對口幫扶

在每個少數民族學生所在的班級安排一名學習優異的學生對其進行“一幫一”的幫扶，幫助者主要負責幫扶對象在日常學習、期末復習、過級考試方面的指導和幫助，對幫扶對象的學習成績、過級考試等情況制定具體的目標，學校每學期對幫扶情況進行一次考核，并評選出優秀幫扶小組，給與表彰和獎勵。促進小組設定學習目標，制定學習計劃，從而達到提高學習能力的目的。

參考文獻：

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