播種良好習(xí)慣 成就美好未來

莊霞芬

摘 要：初中階段的學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折期，似懂非懂，養(yǎng)成良好的習(xí)慣在此階段至關(guān)重要。作為一名教師，一定要在一開始就想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從點(diǎn)滴做起，從自身做起。只有這樣，才能促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，成就美好未來。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；細(xì)化習(xí)慣要求；自覺養(yǎng)成

孩子升入了初中，我們些許已經(jīng)感覺孩子的變化，有些變化是可喜的，有些變化卻是讓你有些擔(dān)憂的。開始逆反，不聽話了，批評(píng)不得了；不能主動(dòng)面對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上遇到點(diǎn)困難就想逃避。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子開始進(jìn)入青春期，有著他（她）特定的心理特征。面對(duì)這些變化，作為老師，我們?cè)撊绾无k？關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣就是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為。有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。早上起來就刷牙，這就是一個(gè)好習(xí)慣，不刷牙就吃東西那就是壞習(xí)慣，在考試中三先三后就是好習(xí)慣。習(xí)慣成自然，我們每天早晨的刷牙，當(dāng)這種習(xí)慣養(yǎng)成后一旦不做就感覺很難受，心理會(huì)特不舒服。習(xí)慣的力量是巨大的。孩子來到學(xué)校，我們對(duì)分?jǐn)?shù)一開始高度關(guān)注起來，這無可厚非。我們靜下心來分析一張?jiān)嚲恚筒浑y發(fā)現(xiàn)，好多得分失分和習(xí)慣分不開，有些學(xué)生看能看錯(cuò)，抄能抄錯(cuò)，寫能寫錯(cuò)。另外影響孩子成績(jī)的除了知識(shí)還有自信心、意志力良好心理素養(yǎng)等。平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，寫作業(yè)不定心等。所以改掉一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，是非常重要。

在我看來好習(xí)慣的養(yǎng)成不在于花樣多、形式多，而在于實(shí)事求是、腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印完成目標(biāo)，因此我認(rèn)為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手：

一、習(xí)慣養(yǎng)成教育需要細(xì)化習(xí)慣要求

在要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣之前，我們得告訴學(xué)生哪些是好習(xí)慣！如何告訴他們呢？如何讓他們聽進(jìn)去？如何更有說服力呢？學(xué)校編制了養(yǎng)成教育校本教材，并且在所有新生剛?cè)胄５谝惶炱鹁腿耸忠槐荆@意味著學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育從那一時(shí)刻拉開了序幕，校本教材讓我們的習(xí)慣養(yǎng)成教育有章可循。在入學(xué)教育的三天里我們?nèi)w班主任老師本著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，從第一天起，就開始緊抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，利用中午休息時(shí)間全體學(xué)習(xí)校本教材。通過學(xué)習(xí)學(xué)生們知道好習(xí)慣就是從身邊的小事做起，如：離開座位要把凳子放好、去食堂吃飯要排隊(duì)、吃完飯把餐盤送到指定地點(diǎn)、見到老師要主動(dòng)問好、升旗時(shí)要穿校服、上課坐姿要端正、聽課要專心……這些看似平平常常的小事，卻會(huì)像“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”般滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，如此細(xì)節(jié)的教育讓每一個(gè)學(xué)生受益匪淺，這充分說明具體的措施遠(yuǎn)比空洞的說教管用，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣要求的具體化是我們班主任實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)原則。所以在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中要我們要用好我們的校本教材。

二、習(xí)慣養(yǎng)成教育需要耐心更需要細(xì)心

有位教育專家曾經(jīng)說過：學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生犯錯(cuò)的地方，因?yàn)橹挥蟹稿e(cuò)，教育者才能發(fā)現(xiàn)問題，所以允許學(xué)生犯錯(cuò)誤應(yīng)該是我們?nèi)w班主任的一個(gè)共識(shí)。而現(xiàn)實(shí)中我們的老師習(xí)慣于做消防員，發(fā)現(xiàn)問題一陣批評(píng)、說教，滅火就行。這樣的教育態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不利的。現(xiàn)在的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，你批評(píng)他可能管一時(shí)，但卻不能讓他內(nèi)心真正的信服。因此賞識(shí)和鼓勵(lì)才是習(xí)慣養(yǎng)成教育的主旋律。學(xué)生有了進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予反饋，讓他們知道這樣做是對(duì)的。就開學(xué)初培養(yǎng)他們把凳子放好這一習(xí)慣來說，在我們看來這是一件非常簡(jiǎn)單的事情，老師交代了把它做好應(yīng)是非常容易的，可對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初一同學(xué)來說并沒有想象中的那么簡(jiǎn)單，記得第一天交代后他們上完操之前我先到教室檢查，教室里的凳子可以說是橫七豎八，當(dāng)時(shí)我的心里很不是滋味，等他們回到教室我說：“同學(xué)們，看看你們的凳子呢？”此時(shí)他們才恍然大悟，拍著腦門說：“對(duì)不起，老師，我們忘記了。”原來他們?cè)缫寻央x開座位后把凳子放好這事拋到九霄云外去了，這真讓你哭笑不得。于是我把離開座位后要把凳子放好的要求又強(qiáng)調(diào)了一遍，并且告訴他們明天我會(huì)繼續(xù)檢查，按道理第二天至少有大半的學(xué)生能把凳子放好吧，他們?cè)僖淮巫屇愀械绞诙煳覚z查時(shí)一個(gè)班也就十來張凳子放好了，其他的仍然是橫七豎八。等他們回到教室看到我時(shí)有部分同學(xué)馬上表現(xiàn)出我忘了把凳子放好的表情，有部分凳子放好的顯得非常自豪，他們?cè)诘却覍?duì)他們的批評(píng)。而我只是對(duì)他們說：“同學(xué)們今天比昨天有進(jìn)步，今天有三分之一的同學(xué)記得把凳子放好了，相信明天我再檢查時(shí)會(huì)比今天的情況要好得多。”第三天檢查時(shí)只有四張凳子沒放好，我把他們的凳子放到了一邊，（那四個(gè)同學(xué)也是我們班習(xí)慣相對(duì)最差的），他們回教室后，其中一個(gè)同學(xué)汪某馬上叫了一聲：“誰把我的凳子放到邊上去。”其他同學(xué)馬上回答他：“是老師”。他這才意識(shí)到自己沒把凳子放好，等大家安靜下來我說：“凳子被我放到邊上的四個(gè)同學(xué)注意了，老師只是提醒你看看，其他同學(xué)都做到了，相信你們明天也能做到，為了確保你們明天能夠做到，我還安排了班長(zhǎng)明天開始凡是集體離開教室時(shí)，都提醒一下同學(xué)們把凳子放好。”第四天開始每天凳子擺放的情況就比較好了，這充分說明我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的某一個(gè)習(xí)慣時(shí)一定要有足夠的耐心和細(xì)心，這樣他們才信服于你，并且是從心底里要把這件事情做好，久而久之就變成他自己良好的習(xí)慣了。

三、習(xí)慣養(yǎng)成教育需要學(xué)生有主人翁意識(shí)、責(zé)任感

學(xué)生是班級(jí)的主體和主人，每個(gè)學(xué)生都要有主人翁意識(shí)，這樣他的日常行為才會(huì)考慮到班級(jí)，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，把養(yǎng)成良好習(xí)慣變成一種自覺行為。為了讓剛進(jìn)入初中校園的學(xué)子在新組建的班集體里快速形成主人翁意識(shí)，在開學(xué)的第一天我自帶相機(jī)給學(xué)生拍了一張集體照，照片上的每一位同學(xué)都笑容燦爛，拍完照片我告訴他們，從今天起我們將組成一個(gè)新的班集體，也許我們現(xiàn)在還不是很優(yōu)秀，但相信通過全體同學(xué)的共同努力，我們將會(huì)變得越來越優(yōu)秀。同學(xué)們把這張勝過千言萬語的照片精心地布置在了教室后面的宣傳欄上，這讓他們每天都實(shí)實(shí)在在地感覺到：我是這個(gè)班集體中的一員，我的所有行為都會(huì)關(guān)乎到這個(gè)班集體的形象，我要努力，我要加油。

給予每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)管理，參與管理，鍛煉每一個(gè)孩子獨(dú)立工作的能力，實(shí)踐證明：通過參與班級(jí)管理，不僅能夠嚴(yán)格地要求自己遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。包括班長(zhǎng)、委員、各科課代表、組長(zhǎng)、板報(bào)小組成員、各項(xiàng)勞動(dòng)負(fù)責(zé)人，班級(jí)人人差不多大大小小都是個(gè)班干部，人人都當(dāng)官，利用家長(zhǎng)會(huì)我給我們班的這些大大小小的官員們發(fā)下了一紙聘書，并請(qǐng)全體家長(zhǎng)見證，我們的聘書上雖然沒有印章，不能作為正規(guī)的證明材料，而且紙質(zhì)本身也不值錢，但在我看來在我們同學(xué)看來他的價(jià)值卻很高，拿到這張聘書就意味著一種責(zé)任和義務(wù)，意味著你在做每一件事時(shí)都得考慮到自己的身份，考慮到班集體的利益。拿到聘書的同學(xué)都表現(xiàn)出了無比的自豪和光榮，因?yàn)檫@張聘書上寄予了老師對(duì)他們的信任和厚愛，他們也會(huì)對(duì)這份聘書格外的珍惜。這一張張聘書對(duì)他們形成了無形的約束力，一個(gè)個(gè)良好的習(xí)慣在不知不覺中就這么養(yǎng)成了。endprint

四、習(xí)慣養(yǎng)成教育需要監(jiān)督檢查

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程離不開監(jiān)督檢查，班主任千萬別把自己推到監(jiān)督檢查的第一道防線，你要把自己推到第一道防線，那就會(huì)沒有回旋的余地，容易把習(xí)慣養(yǎng)成教育這份智力勞動(dòng)變成一種體力勞動(dòng)，另外呢，容易把學(xué)生管得被動(dòng)了，自己也陷入一個(gè)被動(dòng)的死角。所以，要退到第五道也是最后一道防線點(diǎn)評(píng)總結(jié)關(guān)，第一道防線是什么，第一道防線自檢關(guān)，自檢關(guān)叫良心關(guān)；第二道防線是互檢關(guān)，互相檢查；第三道防線責(zé)任人檢查關(guān)，每項(xiàng)任務(wù)都安排專人負(fù)責(zé)檢查；第四道防線集體輿論檢查關(guān)，集體輿論的影響力是最強(qiáng)的，建議大家一定要使用好。這么一道道關(guān)口設(shè)置好你的工作也就省力了，記得有同學(xué)指著擦得锃亮的窗戶對(duì)我說：“老師，您看行了嗎？”我說：“不知道，你應(yīng)該找誰檢查，他說了管用。”包干區(qū)周一的樹葉比較多，部分同學(xué)會(huì)去幫忙，有的同學(xué)看我在那，會(huì)問我：“老師我在哪撿”，我馬上讓他問包干區(qū)的負(fù)責(zé)人，這樣做使責(zé)任人就有了實(shí)權(quán)，這樣他們才學(xué)會(huì)用好這樣的實(shí)權(quán)，他們都負(fù)責(zé)到位了，我們也就省力了。

五、習(xí)慣養(yǎng)成教育需要家、校合力

學(xué)生的種種習(xí)慣養(yǎng)成都是在靜觀默察中、在不斷模仿中逐漸形成的。習(xí)慣養(yǎng)成教育需要教師以身作則。作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。這就要求教師首先應(yīng)在學(xué)生面前樹立文明禮儀的榜樣，對(duì)于學(xué)生的問好，老師應(yīng)該微笑點(diǎn)頭，碰到內(nèi)向的學(xué)生，要先跟他們打招呼。對(duì)于學(xué)生的幫助，我們應(yīng)該親切的道聲：“謝謝！”。如果老師說錯(cuò)了或做錯(cuò)了什么，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣教師的行為為學(xué)生樹立了榜樣，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。通過這種情感的交流，學(xué)生對(duì)老師提出的要求意見也更易于接受。

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育更離不開家長(zhǎng)們的積極配合，因此我平常非常注重與家長(zhǎng)的溝通交流，認(rèn)真聽取他們的意見和建議，爭(zhēng)取他們的積極配合，共同促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉.詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”養(yǎng)成教育，在養(yǎng)成學(xué)生的同時(shí)，也在養(yǎng)成我們自己。因此，我慶幸，我是一名教師，我是一名班主任，所以才能如此深刻地感受到作為一名教師的樂趣和幸福。我將在以后的工作中不斷努力，為孩子們創(chuàng)設(shè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，為每一個(gè)孩子能夠成就一個(gè)更加美好的未來而努力。endprint