計算機類專業評價模式構建研究

王羅惠，李占利，史曉楠

（西安科技大學 計算機科學與技術學院，陜西 西安 710054）

計算機類專業評價模式構建研究

王羅惠，李占利，史曉楠

（西安科技大學 計算機科學與技術學院，陜西 西安 710054）

本文對目前高等教育專業評價進行了分析，以計算機類專業評價模式的構建為主線，借鑒國內外專業評價方面的研究成果與方法手段，應用數學方法與統計分析軟件SPSS對計算機專業的評價模式進行了構建研究，確定了評價指標的構成與權重系數，并根據評價結果為高校的計算機專業進一步發展提供參考.

計算機類專業；專業評價；模式構建

高等院校具有人才培養、科學研究、社會服務以及文化傳承等四個方面的功能，高等教育是促進地方經濟發展與行業轉型升級的重要原動力[1].高等教育的發展與質量的提升與專業設置具有重要的內在聯系.高等院校專業設置要在方向、結構以及層次等多個維度與社會發展的趨勢適應，充分發揮高等教育的價值，實現經濟社會與高等教育的良性互動[2].

高校擴招以來，我國高等教育的規模得到了空前發展，滿足了社會經濟發展對專業人才的需求.基于現狀，國家教育部以及財政部提出，要能夠根據社會經濟發展的特征，并與我國高等教育的實際情況充分結合，研究并制定專業指導性規范，其主要目的是強調高等院校的專業要能夠突出經濟發展以及社會需求導向，能夠建立合理的專業結構與專業評價體系，使得高等學校的專業能夠獲得進一步的發展，并有效提升高校的教學水平以及人才培養質量.

1 專業評價體系功能、意義與基本原則

1.1 專業評價體系的功能

專業評價體系的構建對于高等院校的專業設置與專業發展的功能主要有以下幾個方面，首先設計導向功能，專業評價能夠為高校對自我專業的發展狀況進行定位，并確定發展的目標；其次是鑒定功能，專業評價體系的構建能夠對所開設專業是否合格、辦學實際水平、辦學效益等進行判斷；同時專業評價能夠促進高校對所開設的專業進行針對性的改革與完善；最后專業評價體系還具有監督與調控的功能，專業評價能夠對教學以及學生的學習進行調劑與控制，并督促高等院校加強教學與科研方面的工作，不斷提升專業人才培養的效果[3-4].

1.2 專業評價體系構建的意義

專業評價是一種常用的監控手段，其主要目的是進一步明確專業的設置思想、人才培養定位以及辦學實施方案等方面的問題.一般認為評價是一個價值判斷的過程，具有量的描述、質的描述以及價值判斷三個層次的內涵[5].專業評價的主體應該在專業的教學范疇內，根據自身需要求，按照一定的評價方案以及評價體系對專業人才培養計劃、實施方案、人才培養條件、教學管理等評價因素進行評判，最終指導專業能夠與社會經濟發展的需求一致的評價活動.專業評價有以下幾個方面的意義，第一，專業評價是保證專業人才培養質量的必要舉措；第二，專業評價能夠有效促進專業的優化與教學改革；第三；專業評價能夠有效提升專業的科學管理；最后對于教師的成長與提高以及人才培養質量的提升都具有重要的推動作用.

1.3 專業評價體系構建的原則

構建計算機類專業的評價體系，要能夠遵循科學性與發展性的原則，遵循公開化與多元化原則.評價體系的構建要能夠遵循現代教育教學的基本理論，遵循學生的認知規律與專業的特征，同時在專業評價過程中要能夠堅持實事求是的態度，采用科學評價方法保證結果的客觀性與準確性，能夠為專業的優化以及專業的進一步發展服務.

在專業評價過程中需要堅持公開化的基本原則，通過民主公開的方式增加對專業判斷的全過程的有效控制，積極調動利益相關方廣泛參與；目前專業評價要能夠體現多元評價機制，在評價主體、評價內容等方面都要能夠體現多元化的基本特征.評價中要全面客觀評價專業的相關因子，既關心定量的數據表征，也要能夠進行合理的定性認知與判斷.

2 計算機類專業評價模式的建立

2.1 計算機類專業評價模式構建的基本方案

對于計算機類專業進行專業評價模式構建需要建立在對其專業、專業評價等相關概念的充分研究，在對模式構建的數學方法進行系統了解的基礎上.對于計算機專業評價模式的構建要能夠根據計算機類專業特征以及專業設置與專業人才培養所包含的內容進行評價體系因子的確定以及各個指標因子權重大小的規范.對于計算機專業評價模式的構建中相關因子的確定使用文獻分析法（借鑒國家專業評價的相關成果）、魚骨分析法等方法實現對指標體系確定；采用的德爾菲法、AHP層次分析法進行權重的分析與確定.

2.2 計算機類專業評價模式體系相關指標的確定

根據《中華人民共和國高等教育法》以及教育部在全國各大高校進行的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》等相關文件，規定了對于專業評價的相關指標.其評價體系中包含師資隊伍、學生狀況、教學水平以及科研能力四個一級指標[6].具體而言在師資隊伍方面有教師的總數、博士生導師的人數、院士（包括中國科學院、中國工程院以及國家認可的外國機構的院士）數等二級指標；在學生狀況方面主要是當年專業的人數，往年專業人數作為評價的重要參考.教學水平則包含了重點學科數量、精品課程（在線開放課程）、人才基地、學生獲獎等七個二級指標；而科研水平也包含了論文發表、論文引用、科研基地、科研獲獎等五個二級指標.

計算機類專業評價模式的確定要能夠根據國家對于專業評價的基本體系實施，同時也要能夠考慮到院校的實際與計算機類專業的特征.采用層次分析法中的魚骨分析法確定計算機類專業評價模式中相關指標，計算機專業評價模式的指標確定魚骨圖如圖1所示.

圖1 計算機類專業評價模式指標魚骨圖

在指標初步確定后要需要應用數學方法進行后驗分析進行指標的檢驗.后驗的方案可以采用德爾菲法也就是專家訪問法進行.專家來源于本校的專業教師、相關企業的技術人員、本領域的行業專家等，通過多次的匿名訪問，將計算機類專業評價模式指標進行重要程度的確定；同時可以采用可信度對指標進行分析，本研究中采用了α信度系數法，對計算機類專業評價模式的指標進行置信度量值，置信度系數在0.7以下的指標可以不考慮.經過SPSS軟件分析，上述魚骨圖中確定的指標都具有較高的置信度，無需剔除.

2.3 計算機類專業評價模式體系相關指標權重的確定

對于計算機類專業評價模式體系相關指標權重的確定擬采用美國統籌學大師T·L·Satty提出的AHP層次分析法.AHP層次分析法是一種定性與定量綜合分析的多目標方法論，AHP層次分析法與大學計算機類專業評價的特征具有較強的契合度.層次分析法的主要特征就是針對評價問題將專家的相關意見進行兩兩比對，然后將對比的結果進行量度，通過統計學的數學計算方法將量度的值進行處理得出計算機類專業評價模式構建相關指標的權重系數[7].AHP層次分析法在實現定性到定量的轉化方面具有顯著的優勢，是統計學在社會、教育學等方面研究的重要應用.計算機類專業評價模式體系相關指標權重的確定需要經過分解、加權、評估、選擇四個步驟.

在計算機類專業評價模式體系指標權重系數確定過程中，首先是繼續目標的比對與模型的建立，將計算機類專業評價目標逐級分解為可以應用統計學方法進行數值處理的模型層次；其次是進行判斷舉證的建立，在矩陣中由專家對所有的相關量化指標進行兩兩比較，確定各個指標的相對重要程度，并將重要程度表征為具體的數值；最后就是對所有的權重進行一致性檢驗，保證權重系數的科學性.計算機類專業的分類評價一覽表如表1所示.

表1 計算機專業的分類評價一覽表

3 專業評價相關建議

根據以上的評價模式構建，得出了本校計算機類專業評價的相關數據，從數據中我們可以得出以下結論.首先是本校的計算機類專業與同類院校比較具有一定的優勢，具有顯著的學科優勢與較高的專業水平，需要繼續發揮專業優勢，形成專業特色，服務地方與行業經濟的發展；其次就是要能夠有效進行專業發展質量控制，大力加強計算機類專業的師資隊伍建設，在評價體系構建中我們可以發現，師資隊伍的教學水平以及科研能力對于專業的發展具有決定性的作用，具有相當大的權重.因此在計算機類專業建設中要能夠注重質量的控制，并隨時根據教學實際以及行業的發展進行檢測與對應的調整.在教學過程中要能夠通過新方法、新模式（如計算機專業可以使用CIOD的工程教育理念）進行人才培養，保證計算機人才的培養質量.同時要能夠加大對教學研究以及科學研究方面的獎勵，給予教師繼續進行學習與科研的空間與平臺，提升計算機類專業教師的整體科研能力與教學水平；最后要能夠加強計算機類專業的特色建設，計算機類專業屬于普及性較廣的工科專業，全國本科院校中設置計算機類專業的院校較多.從評價體系中分析，專業中的特色得分相對較低，因此要能夠根據地方經濟發展的特點，與學生未來的就業崗位與職業生涯發展充分結合，不斷提煉本校計算機類專業的特色以及創新教學成果，提升專業的競爭能力.

4 結論

專業評價是專業設置合理性與專業發展現狀分析的必要手段，構建合理的計算機類專業評價模式對于計算機類專業發展過程中的遇到的問題、優化專業設置、提升專業的競爭力具有重要的意義.本文分析了專業評價模式構建的重要性與理論基礎，采用魚骨分析法對計算機類專業評價模式中的指標進行了確定，并在此基礎上對指標進行了可信度的檢驗，最終得出了計算機類專業評價模式中的相關指標.在指標確定的基礎上次采用了AHP層次分析法，借助于SPSS軟件對各個指標加權系數進行了確定.應用所構建計算機類專業評價模式對本校的計算機類專業進行了評價，并給出了專業發展的相關建議.

〔1〕邱均平,張蕊.我國大學評價的現狀、問題與對策[J].科技進步與對策，2014(02).

〔2〕邱均平,宋恩梅.我國大學評價的現狀及主要問題分析[J].圖書館論壇，2013(06).

〔3〕張遠增.教育評價方法認識與教育評價實踐建議[J].教育科學研究，2013(09).

〔4〕趙伯樂.對高校專業設置超前性的思考[J].云南教育，2016(18).

〔5〕唐健雄.英國高校信息資源提供機構[J].情報雜志，2014(05).

〔6〕陳文榮,張秋根.綠色大學評價指標體系研究[J].浙江師范大學學報，2015(02).

〔7〕蔣石梅,曾珍香,戰英民,劉新福.《中國大學評價》六年改進述評[J].科學學與科學技術管理，2016 (04).

TP391

A

1673-260X（2017）08-0015-03

2017-05-03

西安科技大學計算機學院2016年教育教學改革與質量工程培育項目（2016-JG-06）