見(jiàn)微知著，亮出精彩

陶萍

2015年伊始，我有幸參加了教育部教育管理信息中心組織的“全國(guó)教師信息技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目”，三天的培訓(xùn)，“高、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”四字概括而言恰如其分，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，細(xì)致入微、扎實(shí)有效。這次培訓(xùn)，全新的學(xué)習(xí)模式，如“頭腦風(fēng)暴”一般，不僅讓我們及時(shí)了解了最新的教育咨詢，知道了“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)習(xí)了“新概念交互式微課程技術(shù)”，了解了“屏幕錄制軟件”“在線測(cè)試制作QuizCreator”“WORD或PPT轉(zhuǎn)換成FLASH或PDF的——Flash-Paper”等等諸多神奇的軟件，掌握了最新的信息化發(fā)展。

學(xué)習(xí)歸來(lái)，我便如癡如醉開(kāi)始研讀陳三明老師的《新概念交互式微課技術(shù)》，努力裝備知識(shí)儲(chǔ)存的同時(shí)，以自己的教學(xué)實(shí)踐為陣地，開(kāi)展了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的制作與應(yīng)用的研究。

一、什么是微課

微課（Microlecture），又名微課程，是相對(duì)常規(guī)課來(lái)說(shuō)的一種微小的課程，用以講授單一知識(shí)或突破某個(gè)教學(xué)問(wèn)題。它通常由簡(jiǎn)短的微課視頻及配套資源所組成，教師可在課堂上利用微課作為授課素材，而學(xué)生可通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

胡鐵生用“非常5+1”來(lái)形容微課框架。“1”是5～8分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)“5”個(gè)配套資源，共同組成微課。“5”部分既可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合成完整的課堂，也可以單個(gè)分拆出來(lái)使用，滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、應(yīng)用微課的意義

（一）集中發(fā)力，突破難點(diǎn)

把微課和語(yǔ)文課程結(jié)合開(kāi)發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于微課的選題與制作是就課文的某一知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）而進(jìn)行，內(nèi)容聚焦，時(shí)間僅5～8分鐘，所以可以讓學(xué)生用很少的時(shí)間就突破難點(diǎn)。課前看可以讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）隨時(shí)重播，提高效率

對(duì)于課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一部分學(xué)困生可以通過(guò)課后反復(fù)觀看微課，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。而班內(nèi)的優(yōu)等生可以通過(guò)微課進(jìn)行課后拓展，提高難度。

2016年，我曾在蘭州新區(qū)進(jìn)行了為期一年的支教工作。新區(qū)的孩子們普遍存在家庭教育環(huán)境缺失，學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的現(xiàn)狀令人心憂。有一次，早上做配套練習(xí)“照樣子，寫句子”，讀了一遍例句之后，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有理解。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是孩子們理解的難點(diǎn)，我打開(kāi)手機(jī)錄像功能，固定到教室后排，開(kāi)始進(jìn)行授課——“藍(lán)天是白云的家”比較詩(shī)意，那我們從生活中舉例來(lái)說(shuō)。“陶老師是我們的班主任”，大家想了一想，仍然有十來(lái)個(gè)孩子沒(méi)有舉手，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)賮?lái)“呂老師是我們的數(shù)學(xué)老師。”我用課件把一個(gè)句子用三種顏色展示出來(lái)：“藍(lán)天是白云的家。”隨后把改變?cè)~序后的句子“白云的家是藍(lán)天”用了“自定義動(dòng)畫”，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)中間紅顏色“是”位置沒(méi)有改變，白色字從前面走到了后面，藍(lán)色字從后面走到了前面……授課結(jié)束后，我把錄制的視頻發(fā)送至班級(jí)QQ群，供緩進(jìn)生反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)。

三、微課制作

（一）屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

對(duì)電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將PowerPoint演示文稿制作成微課。首先深入研究教材，結(jié)合學(xué)情分析教材的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，針對(duì)這些點(diǎn)設(shè)計(jì)一份PPT，細(xì)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和視覺(jué)效果，最后利用電腦上的Camtasia Studio等屏幕錄制軟件進(jìn)行錄制。

后期編輯時(shí)還能夠添加字幕、標(biāo)注，能自由裁剪，突出微課中的知識(shí)點(diǎn)，還能自由變焦，能放大局部畫面，并跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）外部視頻工具拍攝（錄像機(jī)+白板）

講授類、演示類的課程可以用攝像機(jī)拍攝。教師既可以使用家用攝像機(jī)單機(jī)拍攝，將攝像機(jī)固定在三腳架上，確定好取景范圍后開(kāi)始拍攝。也可以在學(xué)校的高清錄播室進(jìn)行錄制，后期剪輯時(shí)再插入教學(xué)課件等資料。

（三）屏幕錄制便攜視頻工具拍攝（手機(jī)+白紙）

這種方式技術(shù)難度低，操作簡(jiǎn)單，易于分享。首先選取一部在500萬(wàn)像素以上的手機(jī)或攝像頭。把手機(jī)支架固定在桌子邊緣，將手機(jī)固定到手機(jī)支架上。打開(kāi)手機(jī)拍攝功能，調(diào)整手機(jī)拍攝的取景范圍能覆蓋整張白紙，并保證紙面字跡清晰，教師準(zhǔn)備好白紙上的書寫、繪圖、演示等操作后開(kāi)始錄制。這樣的拍攝過(guò)程非常簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用。

……

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。盡管在微課制作方面做出了不懈的努力，取得了一些小小的收獲，但我將在今后的教育教學(xué)中一如既往，以人為本，通過(guò)微課的制作及應(yīng)用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍，感受真正的快樂(lè)，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)喜歡運(yùn)用這種新的信息技術(shù)，從而發(fā)揮其真正的效用，使我的課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效樂(lè)學(xué)”這一目標(biāo)。

注：本文系蘭州市科學(xué)教育“十二五”規(guī)劃2015年度“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課制作應(yīng)用研究”成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：LZ2015-1535）。

編輯 李琴芳