土壤地理學教學中創新性實踐環節初探

裴洪淑+石姣

摘要：指出了傳統的土壤地理學偏重于理論教學，實驗教學環節過于簡單，以驗證性實驗為主， 制約了學生創新能力、實踐能力及科研素質的培養。探討了創新性實踐教學，實施內容豐富形式多樣的實踐環節，使學生充分發揮學習主動性，這不僅能提高學生的實踐能力和創新能力，也有利于學生系統地、綜合性地理解和掌握課程知識。

關鍵詞：土壤地理學；創新性；實踐教學

中圖分類號：S159-4

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）15024203

1 引言

培養學生的創新性成為當代高校教育的重要目標。高等學校的教學可分為理論教學和實踐教學。理論教學側重于對理論知識的傳授，教學方法以課堂講授為主。“大學實踐教學則是指高等學校根據其培養目標的要求，組織和引導學生參與各種實踐環節并使大學生能從中接受教育、培養綜合素質的一類教學活動”[1]。加強實踐教學建設，創新實踐教學方法，提高實踐教學質量已成為我國高校開展教學改革中的重點之一[2]。

2 土壤地理學實踐教學環節的重要性

土壤地理學作為高等師范院校地理專業的必修課程，其教學目標是使學生能夠初步利用土壤地理學知識去解決實際生產中的土壤問題，利用、控制和改造土壤，改善環境條件；并通過室內分析實驗與野外調查培養學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。目前土壤學科在土壤遙感、土壤微生物學研究、土壤生態環境調控、污染土壤治理等方面的研究均處在科研前線[3]，為土壤地理學的教學提供了很好的研究性題材。

實踐教學與課堂教學相比具有直觀性、探索性和綜合性等特點，為課堂及其他形式教學所不能代替。常規的土壤地理實踐教學環節可分為實驗和野外實習兩部分。土壤實驗為實踐環節的微觀研究領域，主要包括土壤的物理性質測定實驗、化學性質測定實驗等內容；野外實習為實踐環節的宏觀研究領域，主要包括土壤剖面觀察，地帶性土壤的形成條件的觀察、土壤資源調查等內容，通過實踐環節可以使學生加深對土壤組成及性質的理解和對自然界土壤的客觀認識，引導學生培養不斷觀察事物的本質的習慣，實踐技能和綜合分析的能力。

3 土壤地理學實踐教學現狀

長期以來，土壤地理實踐教學基本上處于一種封閉的狀態，多年不變的教學體系和教學內容、陳舊落后的實驗教學設備、因襲多年的傳統教學模式，都遠遠落后于科學技術發展的步伐，嚴重地阻礙了學生學習的積極性、主動性、創造性以及現代科學思維方法的形成。目前的土壤地理學實踐教學存在以下幾方面的問題。

3.1 偏向于理論教學

土壤地理學的教學中理論學時占的比重較大，但因學科的特點，土壤地理學的理論內容繁雜，僅配合PPT、黑板等方式傳播的信息比較抽象，授課形式枯燥，不利于學生接受，需要有效地結合實踐環節。

3.2 實踐環節過于簡單

由于受教育觀念、區域條件、師資水平等原因，實踐內容也趨于減少和趨于形式。傳統的地理實驗大多屬于驗證性實驗[4]。實驗室驗證過于簡單，野外觀察等內容為主的實踐環節形式單一，學生的思維得不到啟發。

3.3 師生交流形式單一

由于受土壤地理學教學形式的限制，教師與學生的交流僅限于課堂問答。因此，在師生交流的環節中，交流形式單一，信息反饋缺乏，這種信息的不匹配直接導致在實踐環節中流程的僵化。

4 土壤地理學創新實踐環節的實施初探

4.1 創新實踐過程中師生角色的轉變

要想做到土壤地理學實踐環節的創新，首先要在思想上進行轉變。要認識到教師是實踐教學的組織者、承擔者，學生作為受教育者，是實踐教學的作用對象，也是實踐教學中的認知者、改造者。在土壤地理的實踐環節中，教師充當引導者，學生作為主體，獨立完成實踐活動。在這個過程中能使學生很好地發揮其學習的主動性。

4.2 完善實踐教學的內容

土壤地理學的實踐教學不僅包括室內實驗和野外實習，還包括綜合性實踐內容。土壤地理學的學科性質決定了野外實習是土壤地理教學過程中必不可少的重要環節，在原有的基礎上，應加大對野外實習的重視。另外，小課題研究和根據實際情況的社會調查可以作為綜合性實踐教學。社會調查包括資料收集、社會問卷、訪談、野外調查、撰寫研究報告等各種豐富的實踐教學環節，容易激發學生學習土壤地理的興趣以及對現實問題的關注。

4.3 具體實施過程

針對不同的實踐活動，應給出不一樣的實施計劃。

4.3.1 室內實驗的實施

土壤地理學室內實驗是鞏固課堂理論知識，也是開展研究活動的基礎，通過室內實驗不僅能提高學生實際操作能力，而且對不同空間的地理事物能有更直觀的認識。室內實驗要包括基礎性實驗和研究性實驗兩大部分。基礎性實驗的內容有：①各類土壤標本觀察；②土壤物理性質（土壤水分、土壤容重）的測定；③土壤化學性質（PH值、有機質）的測定等內容。研究性實驗的內容可以設計為：①校園內不同植被下的土壤水分差異；②校園內不同植被下的土壤PH值的差異等，逐步提高學生實踐能力，初步培養學生研究意識。

4.3.2 野外實習的實施

土壤地理學野外實習是培養學生實地觀察地理事物，培養綜合能力的重要環節。野外實習時的實習內容包括：①觀察和識別該區主要土壤類型及物理性質；②觀測和描述不同類型土壤剖面；③采集土壤標本與樣品；④了解不同成土因素對土壤的影響，熟悉土壤的改良和利用的方法和措施。

根據實習內容與學校所在地的環境，可以制作出野外實習的流程圖。圖1為以延吉市帽兒山為例的野外實習的流程示意圖，通過野外實習能夠對書本知識有更加直觀的理解，提高了學生對理論知識的認識深度、動手能力與協作能力。

4.3.3 綜合性實踐環節的實施

實施綜合性實踐環節時使學生根據自己的愛好，選擇自己感興趣的選題，學生之間自由組合成小組。在學習土壤地理學時，通過學生自己的社會調查，一方面能夠激發學習興趣，另一方面提升學生的動手能力。如學生在對區域土壤資源的調查中，基于已有的知識儲備，在城市郊區或周邊農村進行調查，了解土地利用狀況、農業活動實施狀況、勞動力狀況等相關信息，最終完成社會調查報告。

（1）教師引導。作為示范性的內容教師先將研究案例介紹給學生，介紹研究步驟，通過此過程可以增加學生的感性認識，且能使學生受到啟發。

（2）設計研究題目。學生的研究分小組進行，學生通過小組內的討論和分工合作，完成收集和查閱文獻，在現有的實驗條件下設計一個具有可行性和一定科學意義的研究題目。例如自然植被與種植植被下的土壤化學性質比較、土壤化學性質的季節變化、校園不同類型綠地土壤化學性質特征、土壤動物群落結構與土壤化學性質相關性分析等。

（3）解決所選題目。開設開放服務實驗室， 不僅在時間上對學生開放， 而且在內容上也開放， 這是一種個性教學模式[5]。學生利用實驗室設備，小組內合作分工，做好工作記錄，并及時記錄和討論研究過程中遇到的問題，得到最終結果。

（4）發表研究結果。研究結果是實踐教學目標的客觀體現。它最直接的表現，就是實踐教學的質量，最終落腳到人才培養的質量上。研究結束后，要求學生把研究結果制作成PPT，在課堂上進行發表和討論。

（5）撰寫報告書。撰寫報告書的過程是總結和概括自己的研究內容及過程的過程，也是提煉研究意義的過程。報告書的主要內容要包括研究目的、研究過程、研究結果、研究心得等內容。

4.4 實踐環節成績考核

創新實踐環節中必須建立完整的評估體系，才能促進科學研究活動順利進行，才能激發學生的積極主動性，使學生成為最終的受益者。土壤地理學實踐環節的考核應遵循公平性原則、時限性原則，在室內實驗、野外實習和社會調查的實踐過程中，從研究題目的設計、研究態度、發表、最終報告書質量等環節進行評估，因為實施對象是研究經驗較少的本科生，所以成績考核是可以適當地提高研究態度這一考核項的權重，以此鼓勵學生為研究付出的努力。

5 結語

創新能力是當代大學生必備的能力之一，多年的土壤地理學中發現知識點非常分散，通過創新性實踐教學的環節，學生可以以一學期為單位研究與本課程相關的課題的過程中，始終帶著疑問學習基礎知識，而且會不斷地產生學習新知識的欲望，這有利于學生系統地、綜合性的理解和掌握該課程。

參考文獻：

[1]李劍萍.大學教學論[M].濟南：山東大學出版社，2008：151.

[2]馮啟明.加強實踐教學，培養學生工程實踐與創新能力[J].西南科技大學高教研究，2007.

[3]房 莉，余健.對土壤地理學傳統教學方式的思考[J].教育教學論壇，2011（31）：99.

[4]王金發.用心授課—探索研究性教學[J].中國高等教育， 2004（9）：20～21.

[5]衣華鵬，張鵬宴.土壤地理學探究性實驗教學模式的實踐[J].實驗室研究與探索，2007（3）：93～97.

Abstract：Cultivating Students' Innovative becomes an important goal of contemporary college education.The traditional soil geography emphasized theoretical teaching.The experimental teaching is mainly verification experiment with sample way， restricting the students' ability of innovation， practical ability and scientific research quality training.Innovative practice teaching has rich implementation content and varied forms.So， students can give full play to learning initiative， which not only improve students' practical ability and innovation ability， but also help students systematically， comprehensively understand and master the course knowledge.

Key words： soil geography； innovation； practical teaching