如何提高小學生的習作水平

關秀翠

摘要：在小學語文教學過程中，有許多學生害怕寫習作，為了使學生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。我認為在習作教學過程中，首先要激發學生的寫作興趣：開展豐富多樣的習作交流活動；積極鼓勵學生向報刊投稿；將學生優秀習作打印成冊，讓學生感受到收獲的喜悅。其次，習作備課要有創意：要找出本次習作的有創意、有創新的部分，并把有創意、創新的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，從而發展學生思維，培養學生寫作能力。然后，指導要從細處入手、點滴抓起：注重學生日常觀察能力的培養，注重日常的閱讀教學來豐富學生的習作知識，注重日常口頭習作的訓練，注重日常學生譴詞造句能力的培養，加強習作指導課范例的剖析。相信在習作教學的過程中，如果一切從學生的角度考慮，以學生為本，在不久之后許多學生一定會消除對寫作文害怕的情緒。

關鍵詞：寫作興趣；仔細觀察；認識能力；想象能力；語言表達能力

要提高學生的習作水平，適當多練習是有效方法之一，而要讓學生多練，首要的問題是讓學生有話可說，有內容可寫。小學習作教學是小學語文教學的重難點，是培養學生綜合能力的訓練。本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現農村小學生由于受生活環境、家底條件等因素的影響，再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考，導致每次寫作時，都怕寫、難寫，從下手，“沒什么可寫”幾乎成為大多數學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇，結果寫出來的習作，自然千篇一律，內容虛假不實，空洞無力；語言干巴巴，毫無生氣；缺乏想象力，東拼西湊；針對這一系列現象，結合筆者的教學實踐，汲取他人的研究成果，談談自己的認識與體會。

一、激發學生的寫作興趣

提高學生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高學生的習作能力，關鍵在于如何激發學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好習作的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的重要因素。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”

多年的工作實踐告訴我要提高小學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，當前習作教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫習作、不會寫習作。針對這種情況，我在上習作課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態度。激發學生的寫作興趣，應幫助學生解決寫作困難的途徑。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生輕松愉快繞有興趣地學習，充分調動他們寫作的積極性，是小學習作教學的第一步，如何激發孩子的寫作興趣呢？首先，讓學生寫熟悉的內容。《小學語文課程標準》指出，小學生習作，就是練習把自己看到、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文學表達出來：有具體的內容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想象。根據多年的教學經驗看出，傳統的習作命題方式，很難使學生展開思維的翅膀，很難使學生說真話，說實話。因此，習作命題應開放，出寬題，不要在在題目某方面提出要求，給予限制。實際上，也就是在某些方面限制了學生的思路，即限制了學生的思維發展的方向。因此，在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為習作內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。如根據學生的思想情況，教師可以出一組習作題目，讓學生根據自己的實際情況挑選一個來寫。例如：《媽媽，我想對你說》；《我的媽媽》；《我的爸爸》 ；或者干脆出一個半命題習作“《我的 》”及其他一些題目，讓學生補充完整后再習作，效果肯定好得多。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行舉此和表情，游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理，學生玩得興高采烈，自然就會談得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。這樣其結果雖然游戲題材一樣，但是在活動過程中，每個學生各有各的具體的想法、做法、結果就會獲得不同的感受等等，這樣學生寫出來的習作肯定各有千秋，各不相同，并有諸多趣味的。

第二，用鼓勵性的評價給予學生的自信心。評價是教育過程中教師、教育管理人員經常進行的一種活動。蘇霍姆林斯基曾提出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習的興趣。”由于學生的個別差異，起點不一樣，以同一個標準來衡量所有的學生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學生的積極性。在教學過程當中，我經常將寫得好的習作拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵，把一些差生的習作修改好后在課堂上范讀，就會激發他（她）對習作產生興趣，產生寫作的欲望。特別是能夠激發習作學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進。

第三，辦好班級的習作園地。教師每隔一段時間就將學生習作中優秀的習作，甚至段、句貼在上面，供全班學生學習，品嘗。選到的同學就會信心十足，繼續努力，而沒有被選到的會拼命努力的學習追趕別人。另外，還可以鼓勵并指導學生向相關報刊、雜志單位投稿發表。如習作《爸爸戒煙》、《秋天的校園》等在報刊上發表后，在學生中引起了強烈的反響，學生的寫作興趣倍增，很多學生打消了懼怕習作的疑慮，認為自己也有能力寫好習作，并經常主動交給我修改。

第四，開展形式多樣的活動，激發寫作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺閱讀自己的優秀習作，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段，根據小學生喜歡表現自己，好勝心強的特點，開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現的機會，激發學生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質量。

二、培養學生的觀察能力， 積累習作素材

在日常生活中，我們要接觸許許多多的事情。在眾多的事物中，我們不可能面面俱到地把每一樣東西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的事物同我們密切相關，有的會讓我們感興趣，從而引起我們的關注。農村小學生應該怎樣觀察事物才能夠取得良好的效果呢？

首先，教師要指導他們根據自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到郊外尋找春天的腳步為例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水？？，根據每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察，根據尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們？？。

其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、特征；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章，反映出來的內容才真實可信。

再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。

最后，培養學生養成認真觀察的好習慣。比如帶領學生觀看校園內的“上下樓道，請*右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為，學生們就會發現有的學生視而不見，上下樓道不分左右，過道時高聲喧嘩，相互追逐；有的學生特別遵守紀律。回到教室之后，學生們紛紛發言之后，將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來，這樣不僅順利地完成了習作，而且同時也對學生起到了思想教育的作用，一舉兩得。

三、培養學生的認識能力，豐富習作內容

生活是習作和源泉，沒有生活就沒有習作內容。豐富學生的生活內容，除了抓課堂教學這一重要的陣地外，最好的方法是開辟第二課堂活動，為教育服務。培養學生寫作能力的根本在于培養學生的認識能力。同一個教室里同一個教師教出來的學生會出現參差不齊的現象，這并不是教師教學的不力，也不是學生不愛學，其根本原因在于：有些教師只注重習作基本方法的教學，多是談怎樣審題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾等，這些方法需要教，但學生很快就會掌握了。更多的是要提高學生的認識能力，豐富學生的習作內容，因為一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的內容，所以，在教學時，教師應把大部分時間用在內容的教學上，這個“內容”，從文學理論來講指的是，作者按照他的世界觀（包括美學觀點）所認識的、在作品中所描繪的現實生活觀象，以及作者對這一現實生活現象的主觀評價。也就是說，寫文章就是作者寫對他所寫的社會生活和客觀事物的認識。正如唐代著名詩人杜甫，如果他不是目睹當時的社會現實，并有所認識，就不會有《石壕吏》這樣的名作。所以，要提高學生的習作能力，教師應著眼于教養學生的認識能力。這樣既能豐富學生的生活，拓寬他們的視野，又有利于培養他們運用所學知識分析和解決問題的能力，從而提高孩子的認識能力，當然了，不管是課堂上還是課外，教師的指導是致關重要的。比如上《落花生》一文，多數學生都只知道它美味可口，而許地山卻對它有特殊的看法，才寫出《落花生》那篇文章來。花生不講究外表，而是實實在在的人物的精神的寫照，從落花生中我們可以認識到做人的道理。這樣，學生無論立什么樣的主題，選什么樣的材料，在豐富生活內容的基礎上，對所寫的東西有深的認識，這樣就可以把習作提升一個高度。做到“言之有理”，寫文章就不會有大問題了。

四、展開想象的翅膀， 提高想象能力

新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象是一種創造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于農村小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏感的感知能力和想象能力。

在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。想象力是寫作的一個重要因素，想象力豐富的學生思路開闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學生就能把話說活，描寫就能生動形象，繪聲繪色。如在觀察某一事物時，就可以隨意的想它的過去、未來，或想一些跟它有聯系的事物。多讓他們寫想象習作，最大發揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動物的文章，我問學生想寫什么，有一位學生說要寫黃色的咖啡貓，還有同學說要寫正義的、反面的咖啡貓。這時，同學們都笑了，但我肯定了他的想法。后來他根據動畫片《咖啡貓》寫了一篇童話式的習作，內容很好。是講一個村子里一位老奶奶養了一只黃色咖啡貓，是一只神通廣大，愛做好事的貓，它在這個村子里抓了很多小偷，從此小偷再也不敢來了，很有童趣。有時在教學中有目的地給出一些具有想象性的題目，如《假如我是一位老師》、《二十年后的我》？？ 寫習作時，要求他們把見到的，聽到的寫下來，固然不錯。再把想到的，如觀賞某處秀麗景物時，有秀麗山川聯想到祖國的大好河山，人民群眾的幸福生活。這樣，寫出來的文章內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

魯迅在逝世的前一年總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的習作，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。” 這說明了“練”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記、日記、周記、大習作、小習作？？并且將“練”的方式多樣化，使學生們在不斷地“練”中，提高習作水平。

五、 聽說讀寫相結合，提高學生的語言表達能力

要寫好習作，必須有較好的文字基礎。其最最基本的方法就是要多練。由于農村小學生聽到的、看到的、閱讀的、練習的都很少，造成知識面窄，詞匯貧乏，所表達不具體、不確切、不生動。如何提高他們的語言表達能力呢？我認為把聽說讀寫有機結合是一條最有效的途徑，因為習作是這幾種綜合能力的訓練。

首先，我們要抓住小學生都愛聽故事的特點，因為他們好奇，教師要選擇好學生喜歡的童話故事，寓言故事，科幻故事。講給他們聽，聽完后要鼓勵學生大膽地說話。說話是拓展思維，廣開學生言路的最佳捷徑，是為“寫”作為堅實鋪墊的，所以要著重訓練小學生的說話能力。如何訓練呢？我認為在練習前，明確聽、說的要求，提出要點，幫助學生抓住主要內容。聽一個什么道理，還要注意引導學生分清主次，理清層次，用略述和詳述的方式進行復述。采用這些方法，既可避免學生死記硬背，又可以養成說話時把握中心，記住要點的好習慣。

其次，從閱讀方面來說，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，從讀中學寫，讀寫相結合起來。“勞于讀書，逸于習作”“讀書破萬卷，下筆如有神”

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都說明了讀書對寫作的作用，其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡？？能寫出千古流傳的好文章，就在于他們熟讀及背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。在閱讀中可以學習文章的結構和表達方式。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把習作指導滲透到閱讀教學中，指導學生觀察分析，遺詞造句，連句成段，連段成篇。每學習一篇課文，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。小學時期是記憶力最強的黃金時代，多讀書，多儲存好詞佳句，文章中的好的語言也就自然而然地就用到習作里去了。

最后，聽說讀寫相結合。寫是重點，聽說讀是練習寫的基礎。小學生的寫作能力是從一句話一段話開始的，然后引導他們仿寫。茅盾先生曾說過：“模仿是創造的第一步，又是練習的最初形式” ，指導學生從仿寫起步學習寫作，仿中求創，無疑是提高學生寫作能力的一條重要途徑。再引導他們改寫，續寫，要寫出好文章，在具備聽說讀寫基本能力的基礎上，最重要的是多練習。世界級文學大師巴爾扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才出名，這都說明了“練”對于提高小學生的寫作能力的重要性。

總之，習作是學生語文綜合素養的體現，教師對學生習作指導的質量如何，將直接關系到學生的語文素養和文化素質。小學生教學質量的高低將直接影響基礎教育的整體建設。作為一名小學語文教師，必須牢固樹立“教書育人，以人為本”的思想，結合教學實踐，不斷總結，不斷思索，不斷創新，為教育事業貢獻自己的一份綿薄之力。

參考文獻

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