語文教學中如何使用交互式電子白板

陳志榮

摘 要：交互式電子白板技術走進課堂，將傳統的多媒體教學手段進行了改進、整合，構建了一個完整的多媒體教學平臺，整合了課堂教學資源。交互式電子白板有很強的交互性，合理使用，能顯著提高課堂教學效果。交互式電子白板既保留了傳統的教學的特色，又發揮現代信息技術的優勢，讓課堂教學變得有聲有色。結合平時的小學語文教學，談談在語文教學中如何使用交互式電子白板。

關鍵詞：語文；交互式；電子白板

一、借助“白板”優勢、創設教學情境

在小學語文閱讀教學過程中，為了激發學生的閱讀興趣，為了創設情境，促進學生對課文的理解，都需要引用聲音、圖片或課外相關資料。教師利用電子白板的多媒體功能輔助教學，以引人入勝的畫面、觸動人心的聲音來創設所需的教學情境，能迅速吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情，使學生主動地進入所創設的情境，成為學習的主人，從而以最短的時間達到我們所需要的教學效果。例如在教學新課標人教版六年級上冊《老人與海鷗》一課時，我就運用電子白板在導入新課時出示翠湖邊老人喂海鷗的塑像，加上音樂的感染，一下子就吸引了學生的注意力。為了讓學生理解感悟老人喂海鷗的情意，我通過電子白板播放一段老人喂海鷗的錄像，使學生仿佛身臨其境。在理解“翻飛成一片有聲有色的樂譜”一句時，學生困難較大，出示圖片后，學生就有一種恍然大悟的感覺。為了讓學生感受海鷗送老人時的深情與不舍，借悲情的音樂引起了學生感情上的共鳴，能夠迅速的讓學生進入情境，更好地感悟文本。

二、發揮“白板”交互功能，提高教學效果

交互式電子白板最大的特色就是強大的交互功能，改變了原來教與學的模式，能更好地促進師生之間的互動，更好地體現了以學生為主體的教學模式。電子白板的強大交互功能激發了學生的學習興趣，提供了展示學習成果的平臺。在教學新課標人教版六年級下冊《跨越百年的美麗》一課時，為了讓學生理解“定格”一詞的含義，在白板上出示居里夫人發表演講的錄像，讓學生自己在白板上選擇畫面，學生積極參與，熱情很高。在教學第三自然段時，為了讓學生理解居里夫人堅定執著，為科學獻身的精神，我把居里夫人提煉鐳的資料出示在白板上，讓學生讀，然后交流。充分利用白板的勾畫和批注功能，讓學生自己拿起白板筆，在白板上直接勾畫和批注，讓學生成為課堂的主人。能有效地突破教學難點，也教會了學生如何在書上進行批注，讓師生有效地互動起來。

三、巧用“白板”資源庫，整合教學資源

語文教學不能僅依賴課本提供的內容，要想讓學生真正理解文本，積極主動地學習語文，語文教學必須根據文本，結合課外資源，才能擴大課堂的容量，增強語文課堂的趣味性。交互式電子白板開發了有個性的資源庫功能，教師在備課時可將所需的各類素材、資料存入資源庫。在上課時可根據需要隨時調取，使課堂變得更加生動有趣，有效地提高課堂教學效果。

教學過程是師生雙邊活動過程，教師可根據需要對資源庫中的資源進行不斷調整、修改、增添直至重新構建。我在教學新課標人教版六年級上冊《詹天佑》一課時，學生對修筑京張鐵路的時代背景不了解，如果僅靠口頭講述學生是不能理解的，因此我利用白板資源庫，在備課時將背景資料和相關圖片事先存放在資料庫中，在課堂上直接調用，節約了課堂上的寶貴時間，調動了學生的學習興趣。學生在理解“人”字形線路有困難時，調用事先存入資源庫中的圖片和動畫，讓學生參與演示，把課堂還給學生。

四、借“白板”拓展內容，開闊學生視野

小學課堂學習的時間是有限的，要想用有限的時間發揮最好的效果，我們可以借助電子白板進行了內容拓展。交互式電子白板不但有傳統多媒體教學設備的展示功能，豐富了課堂教學內容，提高了課堂教學實效，還可通過音像的展示，聲效的體驗，讓學生快速地進入教學情境中。開闊了學生的視野，培養了學生的思維能力。

為了拓寬學生的知識面，在教學《北京的春節》時，我通過電子白板把不同地方、不同民族過春節的習俗（文字和圖片）介紹給學生。在教學《千年夢圓在今朝》一文時，利用電子白板補充了東方紅一號衛星的資料。播放了“神舟五號”發射和回收視頻，激發了學生的學習興趣，開闊了學生的視野。講完這課后，我又通過白板出示蔡桂林的《炎黃飛天夢》這首詩，讓學生讀后結合課文談談自己的感想。電子白板把課堂和課外緊密地結合在一起，讓學生的學習過程不因下課而停止，讓學生的視野變得更加廣闊，讓語文課變得更加生動有趣。

交互式電子白板改變了語文課堂，只要我們熟悉交互式電子白板的功能，能夠熟練地操作，在教學中積極使用，就能加強師生的互動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，鍛煉學生的思維，使語文課堂與課外有機結合。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint