微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

邱朗

摘 要：小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其掌握程度影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文基礎(chǔ)的掌握，有助于學(xué)生理解和分析數(shù)學(xué)的邏輯思維，有助于學(xué)生掌握和剖析英語語言中的句型變化，有助于學(xué)生鞏固和領(lǐng)會其他學(xué)科的知識真諦。所以，語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。利用微課形式教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生的成長發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用；人教版

一、微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

微課主要以視頻為載體，借助網(wǎng)絡(luò)平臺共享提供給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。它往往由某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容展開，更加具有針對性，學(xué)生掌握理解起來也更加方便。

微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢之一就是時(shí)間短，內(nèi)容集中。視頻內(nèi)容一般安排在6～8分鐘之間，最長不會超過10分鐘。短小精悍，特別適合小學(xué)生天性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是低年段的學(xué)生，正是對未來世界憧憬好奇的階段，上課狀態(tài)還不能如同高年級的學(xué)生那樣，自律性好，能夠嚴(yán)格管理自己，總是出現(xiàn)小動(dòng)作，影響周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在語文課堂上利用微課的授課形式，則很好地彌補(bǔ)了這一不足。可以吸引學(xué)生集中注意力，發(fā)散學(xué)生的思維想象能力，從而引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。

微課的教學(xué)形式最大的優(yōu)勢就是不受時(shí)間、地域條件的限制。只要擁有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決了學(xué)生在課堂上沒有聽懂理解清楚的問題，微課的反復(fù)利用性正是適用于教學(xué)的重要表現(xiàn)，能幫助學(xué)生深化掌握知識內(nèi)容。例如在小學(xué)語文課文中的學(xué)習(xí)，主要講述的語言的表達(dá)方式的內(nèi)容。利用微課平臺可以專門就語言表達(dá)方式進(jìn)行展開，將語文教材中如同散沙的表達(dá)方式集中起來，幫助學(xué)生加深理解，靈活運(yùn)用。表達(dá)方式有五種，記敘：描寫和抒情最常見，此外還有議論和說明。微課的開端先用順口溜的形式給學(xué)生形成印象概念，再選取教材中的經(jīng)典文章一一講述表達(dá)方式的不同，運(yùn)用動(dòng)畫等效果進(jìn)行渲染總結(jié)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

微課的利用優(yōu)勢不僅僅存在于學(xué)生之間，還存在于教師之間，幫助教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師在授課時(shí)經(jīng)常需要準(zhǔn)備多種資料，以完善教學(xué)課堂內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)資料也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，比如優(yōu)秀教師的公開課、教學(xué)教案等，都是教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是教師面臨的繁重工作促使教師難以有更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，微課的使用形式則幫助教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，對于教師執(zhí)教具有很好的促進(jìn)作用。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用課文內(nèi)容開展微課教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課形式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，除給學(xué)生帶來聽覺享受，還能給學(xué)生增加視覺效果，形成立體化感受，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版為例，課文中《文成公主進(jìn)藏》這一內(nèi)容，講述了使臣求親成功之后，文成公主一路進(jìn)藏的故事，期間不畏艱難險(xiǎn)阻，搭橋鋪路，方便自己的同時(shí)，給當(dāng)?shù)氐陌傩丈钜苍黾恿吮憷詈筮M(jìn)入西藏，和松贊干布成親共同生活，密切了西藏與中土的友好聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于，讓學(xué)生了解文成公主對漢藏文化交流以及加強(qiáng)鞏固我國各民族的團(tuán)結(jié)所作出的歷史性貢獻(xiàn)。為了讓學(xué)生深入理解，教師可以在微課中重點(diǎn)講述課文內(nèi)容的時(shí)代背景，唐朝的興盛和西藏的相對頹廢，結(jié)合史實(shí)加以佐證，讓學(xué)生對歷史發(fā)展有個(gè)正確性的認(rèn)識，從而更能體會文成公主大無畏的犧牲精神。微課的形式，可以以課本內(nèi)容為主進(jìn)行演繹變化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也就不會感覺到枯燥，從而影響語文學(xué)習(xí)的效果。

2.利用閱讀內(nèi)容開展微課教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維想象能力

微課的教學(xué)形式還可以體現(xiàn)在對閱讀材料的理解分析，幫助學(xué)生發(fā)散思維想象能力，將虛無縹緲的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在可以理解的事物。比如人教版課文中的綜合訓(xùn)練內(nèi)容——《走進(jìn)信息時(shí)代，信息傳遞改變著我們的生活》。現(xiàn)在的學(xué)生雖然身處于信息社會中，卻對信息時(shí)代缺乏正確的認(rèn)識，不能真正明確信息為何物，只有單一片面的理論構(gòu)成。教師可以根據(jù)此種現(xiàn)狀，展開微課教學(xué)形式，以圖片、視頻等形式綜合作用，給學(xué)生呈現(xiàn)21世紀(jì)信息時(shí)代的含義以及信息時(shí)代的變化發(fā)展趨勢，這樣能夠最大限度地發(fā)散學(xué)生的思維想象能力，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

3.利用文言文開展微課教學(xué)，有助于學(xué)生掌握內(nèi)容的精髓

文言文對于小學(xué)生而言，有一定的學(xué)習(xí)難度。文言文是古代智慧的結(jié)晶，言簡意賅地表現(xiàn)了深刻哲理。以人教版中的《伯牙絕弦》為例，講述了伯牙與知音子期之間的故事。俞伯牙善于彈琴演奏，而鐘子期善于聆聽，且能感受伯牙演奏中的情感思想，二人彼此稱之為“知音”，但是后來子期病死，伯牙認(rèn)為世間再無懂我之人，便“破琴絕弦”，此生不再彈琴。教師在講述時(shí)，以微課進(jìn)行開展，插入動(dòng)畫等表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解文章的精髓。

由此看來，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分之必要，可以更加高效地為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解深化，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2016（2）.

[2]蔡春玲.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2015（86）.

編輯 李博寧endprint