閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

郝園園

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，它同時(shí)具有工具性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，這已是學(xué)術(shù)界，尤其是廣大一線教師的普遍共識(shí)。因?yàn)樗袑W(xué)科的學(xué)習(xí)，都是從最基礎(chǔ)的認(rèn)、讀開(kāi)始的。再高深的理論，都必須以語(yǔ)言、文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)理解，最終獲得生命力。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一門(mén)語(yǔ)言性、基礎(chǔ)性和工具性的學(xué)科，要求通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握并最終形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。而在這四種技能中，“讀”又是關(guān)鍵。讀，毋庸置疑就是指閱讀能力。幾乎所有的語(yǔ)文教師都認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。就從學(xué)科本身的角度來(lái)看，各類考卷中，閱讀板塊都占有絕對(duì)的“優(yōu)勢(shì)”。尤其是近年高考又在原有基礎(chǔ)上增加了閱讀量，這對(duì)于高中生的閱讀能力又是一次重大考驗(yàn)。再拓展到其他學(xué)科，例如數(shù)學(xué)、生物，由于學(xué)生閱讀能力的欠缺，致使對(duì)問(wèn)題“審題不清”，自然也就無(wú)法給出正確答案。所有這些現(xiàn)象，都暴露出學(xué)生閱讀能力的不足，現(xiàn)實(shí)對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，那么如何在語(yǔ)文中有效提高學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是關(guān)鍵。

在學(xué)習(xí)實(shí)際中，各類考卷中的閱讀文本一般都篇幅較長(zhǎng)，信息量大，體裁多樣，表達(dá)方式也不盡相同，并且考查的方式靈活多樣，可能是簡(jiǎn)單的感悟、概括歸納類，也可能是較難的揣摩體味、拓展實(shí)踐等其他類。多元化的考查方式是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面考查。針對(duì)此類考查，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量訓(xùn)練，教師在教學(xué)中深入解讀，這樣才可能使學(xué)生總結(jié)歸納各類題型的答題模式，這種方式在一定程度上有效但又不可避免地讓學(xué)生感覺(jué)枯燥。因此，只有培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。

興趣是入門(mén)的先導(dǎo)，是最好的老師。興趣能形成習(xí)慣，習(xí)慣能成就性格，性格能決定人的一生。眾所周知，興趣能激發(fā)學(xué)生的積極性，可使學(xué)生產(chǎn)生充沛的精力，形成頑強(qiáng)的毅力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不能僅靠單純的說(shuō)教，教師的閱讀經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言組織等方面的素質(zhì)，是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提和基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師就可根據(jù)實(shí)際需要，通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和合理的語(yǔ)言組織，從儲(chǔ)備的知識(shí)體系中篩選出所需信息來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如圍繞某個(gè)話題，教師能夠引經(jīng)據(jù)典、旁征博引、出口成章、自圓其說(shuō)。這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣，無(wú)形中還可能使學(xué)生對(duì)教師本人增添幾分崇拜。“親其師信其道”，如此一來(lái)，教師說(shuō)話，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)，教師所布置的閱讀任務(wù)學(xué)生也會(huì)完成，閱讀興趣也就會(huì)漸漸產(chǎn)生，可謂是一舉多得、事半功倍。

有了閱讀興趣，下一步要解決的便是閱讀習(xí)慣了。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增加積累、提高能力有著其他活動(dòng)不可替代的作用，對(duì)學(xué)生的一生都有益處。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的當(dāng)下時(shí)代，閱讀應(yīng)該成為一種良好的習(xí)慣。任何一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣并非旦夕之功，也需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最初還得從強(qiáng)制要求開(kāi)始。受傳統(tǒng)觀念和環(huán)境的影響，家長(zhǎng)的行為和思想直接影響孩子，致使很多孩子不重視閱讀。家長(zhǎng)亦認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)花費(fèi)大、見(jiàn)效慢的“高耗低效”工程，因此不愿讓孩子在閱讀上投入太多的時(shí)間和精力。這種不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，就成為教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一個(gè)阻力。基于此，我們一開(kāi)始都得從強(qiáng)制要求入手。正如《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“閱讀是處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這就表明了閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位。同時(shí)，“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”也對(duì)此做出強(qiáng)制要求。

在教學(xué)過(guò)程中，除了講讀課文外，所有的自讀課文都可視為學(xué)生的課內(nèi)閱讀文本，教師根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容，預(yù)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題作為閱讀練習(xí)，并讓學(xué)生做充分的思考，然后采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q這些問(wèn)題，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)單元時(shí)都能得到自主閱讀的機(jī)會(huì)。另外，每周都要開(kāi)辟出至少一節(jié)課的時(shí)間作為閱讀課。其組織形式最初還是要從自由閱讀開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀其感興趣的讀物，而且告訴學(xué)生，這個(gè)閱讀不帶任何任務(wù)性，完全是一種放松的閱讀，這個(gè)過(guò)程一般得持續(xù)相當(dāng)一段時(shí)間。在自由閱讀推行一段時(shí)間后，可逐漸過(guò)渡到任務(wù)型閱讀，使學(xué)生明確閱讀課也是語(yǔ)文課堂的一種形式。同時(shí)，還可以充分利用課外時(shí)間，開(kāi)展一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在每一次閱讀和活動(dòng)后都能有所收獲和感悟。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)變“要我讀”為“我要讀”，形成一定的閱讀習(xí)慣。

有了閱讀的興趣和習(xí)慣，下一步要解決的就是提高學(xué)生的閱讀能力。能力總是建立在一定的知識(shí)儲(chǔ)備之上的，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們就要教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)。這里所說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)，指的是不同文體的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和相應(yīng)的應(yīng)用技巧。例如小說(shuō)類閱讀，重點(diǎn)就是記敘方式、描寫(xiě)手法、情節(jié)作用等；傳記類閱讀，重點(diǎn)可以是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、人文價(jià)值等。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀能力便可得到有效提高。閱讀能力提高了，學(xué)生就不再懼怕閱讀，考場(chǎng)上也就能應(yīng)對(duì)自如，閱讀的興趣也會(huì)隨之更加濃厚，如此相互促進(jìn)、相輔相成，我們的語(yǔ)文教學(xué)便不再是什么難事了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨而復(fù)雜的過(guò)程。相信有了濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和豐富的閱讀知識(shí)，再加上恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人技巧，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到極大提高，也必將有效地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint