通過體驗教育，實現學生心靈健康成長

鄭剛

摘要：當今小學生由于受眾多因素的影響，在學習、生活和與人的交往中出現眾多的問題，傳統的教育方法，難以激發其動機，難以使其形成正確人生觀和價值觀。新教育理念倡導學生通過感知、實踐、參與和合作等方式，體驗內心的感受，有利于促進學生的有效德育。有利于激發學生產生一種輕松、愉悅、滿足的情緒體驗，有利于提高學生的抱負水平，有利于促進素質教育的實施。

關鍵詞：體驗教育；心靈；健康

新教育理念倡導學生通過感知、實踐、參與和合作等方式，參與學習與生活，體驗內心的感受，并在生活、學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的生活、學習態度，促進解決實際問題能力的提高。新教育理念在教育過程中要求教師要尊重學生的個人體驗，把體驗性教育提到非常重要的地位。通過幾年的教育實踐發現，學生獲得體驗的需要必須要有獨特的方法，即一方面要從他們日常生活所能接觸到的家庭生活、學校生活和社會生活的具體情景入手，才能使道德教育入腦入心；另一方面，在現實的家庭生活、學校生活和社會生活中他們遇到各種各樣有關道德的問題，只有通過他們的樂于接受，并以主人身份參與的實踐活動，獲得真實的體驗，才能使做人做事的道理轉化為內在品質，把德育目標內化為基本素質。

一、什么是體驗教育

體驗是指學生在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中通過其親身參與和互動，對情感、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些技能、策略，形成能力和某些行為習慣，繼而建立某些情感、態度、觀念的過程。學生開始接受一個實踐或問題、并形成自己的表征時，必須經過實踐活動與別人互動，去體驗領悟事件中所隱含的規律、道理、策略、情感、觀念，并且在體驗領悟中不斷與自己已有的知識行為相對比，以達到認識、情感、觀念的深化。所謂體驗教育就是在教師的指導下，學生聯系自己的生活，憑借自己的情感、直覺等，感受、體味、領悟人生哲理的教育形式。通過體驗教育，人類經驗和個體經驗實現融合，情感和理性直接對話，教育真正走進學生的內心精神世界，在學生的心靈與人生中留下有意義的痕跡，才能實現其精神構建和個性形成，才能促進學生身心健康成長。

二、實施體驗性教育的重要途徑

在體驗性教育中，教師既是教育的組織者、設計者，又是教育的引導者、參與者。由于學生間存在著個體差異，同一個活動不同的學生體驗是不同的。因此，教師必須尊重每一位學生的不同體驗，認識到經歷就是一種體驗，體驗了就會有改變，使學生在體驗中得到長足的發展。

1、巧設情境，讓學生在生活中體驗。蘇霍姆林斯基指出：兒童自私心的根子在于缺乏情感教育。當人置身于生活的情景之中，經受著情境中的高興、愉悅、悲傷、痛苦的各種情感的真切體驗，往往會更加愛憎分明，從而激發人對美好情感的向往與追求，對消極情感的唾棄與鄙夷。以情感人，是德育內容內化為學生品德的“催化劑”。教育者要善于為學生創造條件，模擬情境施教。好的情境，學生在探究的樂趣中激發學生的美好情感體驗，其形真、情深、意遠 。順境能陶冶人的性情，逆境更能培養人、鍛煉人。讓學生置身于逆境之中體驗，懂得生活除了有陽光、有溫暖，也還有困難，有磨難。一定的問題情境，能有效地促進學生對自身行為的反思，從而強化正確的動機。總之，創設生活情境，讓學生在特定的生活情境中去體驗感受，情境中體驗是指教師在教育中設計某種情景，讓學生在這種情景中產生聯想和共鳴，從而領悟知識。可以從以下四個方面進行嘗試：

上好“聊天課”。小學高段學生自我克制能力差，自我表現欲強，學生的思想很活躍，愛發表自己的看法。為此利用課余時間征集大家感興趣的話題，學生提了很多問題，我感到學生心里的煩惱很多，學生的話題主要有以下幾個方面：

生活類：怎樣花零用錢？買零食吃好不好？

學習類：如何處理好學習與休息的關系？怎樣提高學習的效率？

交友類：好朋友欺騙你怎么辦？

心理方面：老愛發呆怎么辦？情緒不好怎么辦。

班隊課是教師與學生交流主要場所。為了解決這些問題，上課時把學生普遍關心的話題告訴大家，學生的熱情相當高，針對具體問題，大家踴躍發言，讓學生盡情地聊個夠。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們仍意猶未盡。

上好“實驗課”。小學生抽象，思維能力還不強，如果一味說教，不僅徒勞無益，往往使學生反感。為了人類社會高尚品德在潛移默化中傳授給學生，我覺得教師也可以像科學教師一樣做一些生動活潑的實驗課。如《我的父母真辛苦》“實驗”設計：

（1）數數父母一天中要做的事，干的活。師：爸爸、媽媽給我們帶來了那么多的歡樂，可大家有沒有想過自己的父母一天要干多少活、做多少事。讓我們閉上小眼睛，好好想想，數數父母一天中要干多少活，都要干哪些活。

（2）實驗體會。指出父母要干的活，相應的在扮演父母的孩子手中放上表示不同事情、不同活的箱子。讓學生通過形象的感官和老師激情的導語、評價語感受父母工作和生活的辛勞。

（3）談實驗后的感想。上好“小品課”。小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在班隊課中偶爾上上小品課，能讓同學們在開懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導他們應怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。

上好“辯論課”。小學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準備工作，首先確立辯論題，如：保爾與彼爾.蓋茨誰是英雄？然后再確立正方和反方的同學，讓同學們課后廣泛收集有說服力的資料。上課時，先讓正方、反方的同學集中一起發表言論，讓他們各推出四位能說會道的同學上臺辯論，辯論時，老師可充當主持人，也可以請學生代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規的辯論一樣，這樣同學們才會認真對待。通過辯論課，同學們不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力。endprint

2、賞識教育，讓學生在成功中體驗。現代教育心理學認為：成就動機是一種遠大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動。教師應賞識每一個學生，精心設計課程，盡量促使每個學生都有成功的機會，讓學生在教育中體驗成功，在成功中體驗快樂。

3、用于生活，讓學生在實踐中體驗。現在的小學生基本上都是獨生子女，在“四二一”的家中，以自我為中心，缺乏合作、不懂團結，小事上斤斤計較，對社會、家鄉缺乏應有的了解。因此教育要從學生的生活實際出發，談論的話題來自學生生活，又能指導學生生活，加強德育的針對性、實效性。“回歸生活、關注兒童現實生活”的教育理念決定我們的教育要遵循學生生活的邏輯，以學生的現實生活為教育內容的主要源泉，從學生生活中普遍存在的問題生成活動主題，符合學生學習的規律。感受生活的本質在于人生的經驗，人生的經驗的意義在于不斷面對和解決生活中各種各樣的問題。

在社會實踐中體驗。活動是實施德育的有效載體。因此老師要重視指導學生活動，讓更多地通過實際參與活動，動手動腦，構建知識和能力，形成內化的道德品質。活動中，老師們應確立促進全體學生的發展理念，做到人人參與，個個有收獲。教育活動設計都應是學生喜聞樂見的，即貼近學生生活，又拉近教師與學生的距離。小學生是未成年人，要盡可能地讓他們理解成人的世界，盡可能地帶領他們到社會實踐中去體驗。在老師的帶領下，開展 “當當一日環衛士”，“參觀工廠”，“到敬老院為老人送溫暖”，“綠色環保小衛隊”的生活實踐，引導他們走進社會，接觸三百六十行的勞動者，了解各行業的勞動在社會生活中的意義，讓學生在這些社區公益活動中，感受勞動的光榮，掙錢的艱辛，增強他們的責任感、環保意識和熱愛祖國的崇高情感充分利用學生已有的知識經驗，從學生生活實際出發，使教育與學生的生活實際緊密結合。

在閑暇生活交往中體驗。引領學生過有意義的閑暇生活，鼓勵學生正常交往。我班設立班主任信箱，學生有什么心里話，遇到什么矛盾，可以寫在紙上投進信箱，學生有什么愿望，也可以通過信箱轉達。

體驗教育的實施途徑有各種各樣，但最終目的都是為了讓學生在家庭生活、學校生活、社會生活和設定的各種各樣的場景當中，學會分析，學會選擇，形成正確的判斷。

參考文獻

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