培養小學生語文個性化預習能力的理論與實踐

高曉楠

【摘要】小學學生的自主學習能力的培養，一直是教育教學領域所重視的部分，這是因為學生在學校所接受的教育都是相同的，但離開學校的自主學習卻有著很大的差距，這是學生學習效果兩極分化的主要原因之一。在小學語文教學中，學生自主預習已經是習以為常的事情了，但預習的方式、效果卻各有不同，而為了培養小學學生的自主預習能力，則首先要分析和解決以往學生預習存在的問題。

【關鍵詞】小學學生；語文預習；個性化培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

在教育教學文化快速發展的今天，素質教育越來越受到人們的重視和推崇，以往單方面依靠教師的傳輸性教學正在被逐漸淘汰，學生在教育中的個性化發展已經成了未來小學語文教學的教育理念。在現代社會中，小學學生的性格越來越多樣化，因此任何一種預習方式、方法都不能滿足所有學生的需求。因此個性化的預習能力則是在確定預習內容的情況下，采用最適合學生的預習方式和方法。

一、以往小學語文預習存在的問題

（一）預習方式存在的問題

在以前的小學語文教學中，教師常常要求學生利用課余時間預習新的課文，但應用的預習方式多為讀課文、查生字詞，學生的學習效果較低。同時因為這種預習方式的單一和枯燥，很多學生只是匆匆的讀一遍和用字典查一遍生字詞，心里其實是比較排斥語文預習的，但為了應付教師的檢查所以預習，這可以說是一種為了他人而預習的學習過程。在這一過程中學生的個性和自主學習能力都沒有得到培養或增長。特別是在預習古文或古詩詞時，小學學生因不了解其中的歷史文化，預習的效果也停留在表面的字詞翻譯上，沒有學習到古文的精華。

（二）預習目標存在的問題

預習的目的是為了讓學生對文章內容由一個基本的了解，那么在教師講課的同時，方便學生可以更快、更直接的學習語文知識和掌握應用的能力。但很多小學語文教師對于學生預習的目標有些輕視。在通過網絡聊天中得知，部分小學語文教師只是對學生說一句預習課文而已，因此很多小學學生能做的只有讀一遍課文和查一查生僻字，可以說預習效果很低。

二、培養小學學生語文個性化預習能力的有效方式

（一）豐富預習的內容

小學語文的課文雖然比較簡單易懂，但文章的內容也可分為古代、近代和現代文。這就表示不同時代的課文會包含不同的時代背景、人文文化，那么人們的生活方式也有所不同。即使是同一時期或同一年代的文章，也會因為地域所造成的風俗文化、經濟特征的差異而讓文章的風格和表達方式有一定的差異。因此小學學生在預習時，首先要查清楚文中所代表的各種文化的特征。其中隨著信息一體化的時代來臨，大量的外國文化也涌入到了中國，那么語文課文中也會涉及外國的文化，這也是需要學生在預習時所了解的。而利用互聯網，學生則可較輕松的學習到各種不同的文化，可令學生更直接和深入地解讀預習的內容。

（二）多樣多元的預習方式

個性化的預習能力重在針對不同小學學生的性格、喜好來培養最適合學生的預習方法。陶行知先生曾經在一次演講中做過一個實驗，抓住一只雞喂它米吃，但雞只在掙扎不吃米，后抱著雞，雞也不吃米，最后放開雞，雞竟然一個勁吃米。自主，能使小動物放開手腳，更何況學生？因此小學生的語文預習方式應是多樣多元，以每個學生的個性特點而定。

比如：學生可利用電腦來觀看與預習課文相關的視頻，令書本中的文字變為實際的圖像，一方面提高學生的學習積極性，另一方面提高了學生的想象力，學生在以后的學習中則可自動把文字在腦海中轉換為生動的圖像。同時也可把靜態預習變為讓學生親自動手完成，如繪畫。在預習知識涉及動物或花草樹木等風景時，可讓學生用畫筆在紙上進行繪畫，通過實際的操作在完成預習的過程，令預習從理論知識變為實踐過程，這將更具有實際意義和趣味性，在很大程度上提高了學生的專注力。

（三）增加學生的預習思考性

有的小學學生對語文的學習興趣較低，預習意識和預習能力較弱，因此預習比較盲目。韋哲（化名），因為生活環境等原因，令他自主學習的意識很弱，自小沒有預習語文的習慣，即使在預習中，也很盲目，無目標的預習導致他只是讀了一遍課文。針對這一點，教師可在預習之前為學生提出一個問題，讓學生帶著問題去預習和思考，這樣學生的預習則更加具有目的性，學生的預習欲望也會更高。如當你面臨作者的情境時你會怎樣做。另一方面則是讓學生總結和記錄自己遇到的問題，在這一過程中，不同個性的學生則會產生不同的疑問，同樣對于老師提出的問題的答案也會不同，之后再在課堂上由教師進行解答。學生在總結和記錄這些問題、想法時，其實正是自我個性的發揮和應用。

（四）相應的教育研究和評價

社會的不同進步和發展，意味著教育教學也在不斷進步和發展，因此教學的研究和評價也是語文教師的工作之一。無論多么先進的教育策略，都無做到永遠的不變，因社會需求、學生需求和生活環境的變化，教育教學也需要不同的進步。因此小學語文教師在培養學生個性化預習能力的同時，也要同步進行教學研究和評價，分析和總結在這一過程中出現的問題，解決的方式和解決的效果，只有不斷解決教學中出現的問題，才可能使教學不斷完善和進步，而這一過程也是小學語文教師的寶貴教育經驗。

三、結語

小學學生無論在生理或心理上，都處于發育的初期階段，可以說這一階段是培養學生自主個性的預習能力的基礎也是關鍵的時期。良好的預習意識和能力是學生未來成長所不可缺少的，個性化的預習是小學學生自主學習的重要開端。

參考文獻

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（編輯：張馳）endprint