后續跟進

顧小芳

幼兒園戶外活動是幼兒自我探索、自我發現、自我完善的活動，有自由寬松的活動氛圍，有靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。

隨著課程游戲化的深入，我們賦予全新的教育理念：“給幼兒創造更多戶外活動空間”。我園在2016年暑期正式啟動戶外活動區的改建，11月正式投入使用：場地更大、功能更全、材料更豐富的戶外活動場所。我園因地制宜，充分挖掘利于戶外活動的有效資源。目前已有15個區，可同時容納17個班開展活動。

幼兒園戶外活動場地的開辟、活動的推進，也帶來了一系列問題，也引發了我們一些思考和討論：材料整理該如何規范？材料該以什么樣的形式投放？如何有效引導幼兒參與簡單的勞動？戶外活動開展至今，我們一直在發現問題、解決問題的路上。在此過程中，我們不斷做好后續跟進——給幼兒戶外活動一個精彩的世界。

一、戶外區域活動棚——讓材料更安全

以往，在幼兒戶外活動時，我們關注的是：如何為幼兒創設安全的環境、如何提供安全的活動材料。活動時，提醒幼兒穿脫外套，預防幼兒感冒。提醒或幫助幼兒系好松掉的鞋帶，可以避免不必要的摔跤，保護幼兒安全。而今，我們關注的內容更加豐富，尤其是對提供的游戲材料。材料的安全，不僅需要在提供時把好關，更重要的是在長期使用過程中注重檢查、維修、保養和替換等。

每個戶外活動區，由于功能不同，提供的材料也不同，在遇上天氣突變，我們只靠一塊遮雨布遠遠不夠，于是，在經歷了選址、選型、選色后，為保證材料安全不受損，我們搭建了材料架和遮雨棚。每次活動之后，都會主動蓋上雨棚，每次天空放晴，都會讓材料透透氣，趕走潮濕。

二、戶外區域活動表——讓幼兒更自主

“親近自然、快樂成長”這是我園教師人人皆知的教育理念。讓幼兒沐浴在陽光和清新的空氣下，親近大自然，動用全身感官自主參與到各種戶外活動中：與同伴一起在沙水區挖渠造房；與同伴一起在果園區搭個帳篷燒烤；與同伴一起在交通區結伴騎車；與同伴一起在運動區肆意奔跑、攀爬、蹦跳撒歡……既滿足了幼兒愛玩好動的天性，又增進了幼兒與同伴的互助合作，充分發揮了幼兒的想象力、探究力和創造力。

那么多的活動區，那么多的班級，如何保證每個幼兒都能在各活動區中自主活動？這是我們后續跟進的又一個問題。針對這一問題，我們展開了激烈的討論，于是便形成了以下一系列戶外區域活動表：班級幼兒活動區推磨表；各戶外活動區責任表；各戶外活動區材料跟進表；各戶外活動區預約表等等。推磨表是合理滿足17個班級在各區都能連續深入游戲；預約表是為了讓各班幼兒更加自由自主，對自己特別期待再次深入的戶外區域的一種選擇性使用；材料跟進表是記錄各區在玩的過程中材料的替換或增添……

三、戶外區域活動牌——讓管理更規范

戶外活動進入到一定的階段，我們會參與、巡視，使我們的戶外活動推向深入。我想以戶外區域活動牌的陸續出現為例，還原我們對戶外活動區發現問題、分析問題、解決問題，逐步深入管理的過程：

戶外區域休息指示牌：戶外活動自開展以來，孩子們在外活動時間延長了，中途的喝水、如廁、休息都是需要我們考慮的內容，活動時，孩子們興奮、滿臉通紅都沒有停下來休息的意思。只聽阿姨在那喊：“×××過來，出汗了，來幫你擦擦汗。”于是，我們便針對這一現象展開了討論：如何讓孩子自己知道累了，出汗了，需要擦汗了，需要喝水了，需要找個陰涼處休息了。于是，我們的休息指示牌就這樣產生了：每個區域都有一個，而且都為指示牌找了一個安全、陰涼的地方，它會提醒幼兒玩累了，主動坐到該區域休息、擦汗、喝水。形成這樣的常規，教師和保育員就自然免去了每天提醒、每天喊叫的行為。一切慢慢地變得自覺主動。

戶外活動區責任牌：戶外區域活動材料，每天存放在戶外，風吹日曬，損耗非常大。維護保養，責任到人變得至關重要。每個區活動的班級在換，每個區收拾整理的班級也在換。怎樣知道這周是哪個班在活動？哪個班整理的？整理得怎么樣？于是，又有一系列的問題產生了，如何讓大家知曉，責任明確，于是，我們的戶外活動區責任牌就這樣產生了：每周由班級教師插牌，顯示活動的班級。每個區域都有固定的負責人，完成每天放學前的檢查。對做得不到位的班級及時指出，及時跟進。

戶外區域活動區展示牌：活動隨著時間的深入，每個區域、每個班級都有不同程度的深入，也積累了一些活動的精彩花絮，把這些活動展示出來，不僅讓各個不同班級的幼兒分享了活動經驗，更多的是讓幼兒在此基礎上想出更多精彩的玩法。

心中存著“自由、自主、愉悅、創新”的課程游戲化精神，圍繞“課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點”。我們秉持著交流互動的熱情、科研的態度，不斷在開展戶外活動過程中去發現問題，進行思考，解決問題，不斷敦促后續跟進行為，讓幼兒戶外活動更精彩，給幼兒留下美好的童年回憶。

編輯 高 瓊endprint