管建剛談“思辨力”

管建剛

江蘇省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，教育部首屆教學(xué)名師，蘇州教育名家，2008 年度全國(guó)“十大推動(dòng)讀書(shū)人物”。自2005 年以來(lái)，管建剛先后出版了《魔法作文營(yíng)》《不做教書(shū)匠》《我的作文教學(xué)革命》《一線教師》《我的作文教學(xué)故事》《我的作文教學(xué)革命》《我的作文教學(xué)主張》《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》《我的作文教學(xué)課例》《我的作文評(píng)改舉隅》《教師成長(zhǎng)的秘密》《我的作文教學(xué)六講》《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》《管建剛和他的閱讀教學(xué)革命》《管建剛與后作文教學(xué)》等近20本專(zhuān)著。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)管老師，如何提高學(xué)生的立意能力？

一

兩歲半，女兒眼皮被煙蒂燙傷；上幼兒園，伙伴一推，女兒磕破眼皮，縫了兩針；小學(xué)時(shí)，男生打球砸到了女兒的眼。事兒連在一起，女兒說(shuō)：“大概我的眼睛太漂亮，連上帝都嫉妒。”女兒發(fā)現(xiàn)了關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)了趣味所在。這發(fā)現(xiàn)，不是眼睛、耳朵、鼻子能做到的。眼睛看到的，身體感受到的，只是發(fā)現(xiàn)的引子，起決定作用的是內(nèi)在的思考。這種內(nèi)在的思考，我將其稱(chēng)為“思辨力”。

思辨力有強(qiáng)弱之分。思辨力強(qiáng)的人，能透過(guò)紛雜的表象看到事物的內(nèi)在。這個(gè)“看”，不是外在的眼睛的看，而是內(nèi)在的大腦的“看”。看到一碗咸菜，有意思的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生都是為了一碗咸菜，人生就是一碗咸菜。聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)鳴，有意思的人會(huì)說(shuō)：哦，春天被叫醒了。

作業(yè)沒(méi)做好被老師留下來(lái)，學(xué)生說(shuō)，好倒霉；下雨天摔了一跤，學(xué)生仍然說(shuō)，好倒霉；考試沒(méi)考好，學(xué)生還是說(shuō)，好倒霉；回家上網(wǎng)被媽媽逮住了，學(xué)生繼續(xù)說(shuō)，好倒霉。不肯思考的人，沒(méi)有思考習(xí)慣的人，所有的不如意都叫倒霉。一個(gè)思考的人會(huì)想到倒霉的背后——被老師留下來(lái)的背后是什么，沒(méi)考好的背后是什么，被媽媽批評(píng)的背后是什么。

寫(xiě)作文不能只有個(gè)囫圇的說(shuō)法。“我不喜歡考試”“我不喜歡作文”“我不想上學(xué)”……不喜歡的背后是什么，開(kāi)足馬力想，想出不喜歡考試的10個(gè)理由，想出不喜歡作文的10個(gè)理由，想出不想上學(xué)的10個(gè)理由……理由越多別人越信服，也越有可能想到別人想不到的地方，而這就叫新穎，就叫深度，就叫立意高。

世上沒(méi)有人會(huì)重復(fù)你走的路、你說(shuō)的話和你想的心思，每個(gè)人的生活都是獨(dú)一無(wú)二的。材料的有無(wú)，根本在于思考，芝麻事也能寫(xiě)成好文章。事情有限，對(duì)事情的思考無(wú)限。沒(méi)話寫(xiě)，那不只是詞匯貧乏，也是缺少內(nèi)在的思考。人，跑不過(guò)駿馬，飛不過(guò)鳥(niǎo)兒，斗不過(guò)獅子，游不過(guò)魚(yú)兒，但人是主宰。巴爾扎克說(shuō)，一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人。

二

高年級(jí)學(xué)生思想開(kāi)始活躍，行為開(kāi)始叛逆。他們不想再服從于成人，他們有了自己的想法。這些想法跟成人有著很大的不同，成人稱(chēng)它為“代溝”。代溝，學(xué)生思考力的生長(zhǎng)性標(biāo)志，其中孕育著學(xué)生思想自主獨(dú)立的種子，但成人常憑借自身的權(quán)勢(shì)，以不健康、不積極、灰色、不陽(yáng)光、三觀不正等為由來(lái)摧毀學(xué)生剛起步的、需要成人包容的思想。

教育的確要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美好，不過(guò)不要忘記，在一個(gè)充滿(mǎn)了叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個(gè)年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，你就阻礙了社會(huì)的一份進(jìn)步的、有希望的力量。該叛逆的時(shí)候不叛逆，那是可怕的。一個(gè)從來(lái)不叛逆的人，要么是一個(gè)無(wú)比平庸的人，要么是一個(gè)無(wú)比可怕的人。“可怕”或“平庸”，我們都不希望擁有。世上確有很多的美好，只是年齡特征決定了學(xué)生還不善于去發(fā)現(xiàn)它。年齡特征決定了學(xué)生更愿意去發(fā)現(xiàn)社會(huì)的不足、學(xué)校的不足、老師的不足、班級(jí)的不足、同學(xué)的不足、世界的不足，因?yàn)樗麄円脑焓澜纾屖澜绺谩Ｅ辛κ撬伎剂Φ闹饕磉_(dá)形式之一，如果在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期被壓制，或許他們終其一生，也再難以改變其思考的角度和力度。

三

人的全部尊嚴(yán)在于思想。思想看不見(jiàn)摸不著，不少老師以為，思辨力完全是在教學(xué)之外自然成長(zhǎng)的。事實(shí)并非如此，思辨力也是可以訓(xùn)練的。我的訓(xùn)練方法是，依托《班級(jí)作文周報(bào)》，讓學(xué)生每天寫(xiě)一句“我的名言”，每月舉行一次“話題辯論”。

《班級(jí)作文周報(bào)》正反有四個(gè)版面，每個(gè)版面插入“頁(yè)眉頁(yè)腳”，共有八處，刊發(fā)學(xué)生的“我的名言”。“名言”言簡(jiǎn)意賅，透過(guò)表象看本質(zhì)，一條“我的名言”就是一次思考的深呼吸。深呼吸有利于身體健康；深思考有利于頭腦敏捷。偶爾的一次深呼吸作用不大，經(jīng)常性的深呼吸能改善體質(zhì)；偶爾的一次深思考作用不大，經(jīng)常性的深思考能改善思想的品質(zhì)。請(qǐng)看學(xué)生的“名言”：“為了思考，上帝創(chuàng)造了大腦；為了完善思考，上帝創(chuàng)造了書(shū)。”“謊言是架在自己脖子上的一把枷鎖。”“走在硬實(shí)的路上，不會(huì)留下腳印；走在泥濘的路上，一步留下一個(gè)腳印。”“懶貓捉不到老鼠，除非是只死老鼠。”“你不彎腰，別人怎能騎上你的背？”“如果鞋漏的話，打著雨傘也沒(méi)用。”“成功不會(huì)降臨到對(duì)事物只有三分鐘熱度的人身上。”“管不住自己的人，不可能管得住別人。”

學(xué)生的這些“名言”，有關(guān)于寫(xiě)作的，關(guān)于閱讀的，關(guān)于成功的，關(guān)于挫折的，關(guān)于親情的，關(guān)于友情的，有來(lái)自間接經(jīng)驗(yàn)的，來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)的，來(lái)自老師談話的，來(lái)自家長(zhǎng)教育的，等等。不論內(nèi)容是什么，不論來(lái)自哪里，它們都是對(duì)間接、直接經(jīng)驗(yàn)的理性思考和提煉，是對(duì)表面生活的深層剖析。每周寫(xiě)一句“我的名言”，每周就經(jīng)歷了一次思考力的鍛煉。一周，一月，一學(xué)期，一學(xué)年，兩學(xué)年，三學(xué)年……經(jīng)過(guò)近兩百次的深思考，學(xué)生不僅養(yǎng)成了隨時(shí)記錄自己思想火花的習(xí)慣，而且對(duì)生活、對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的思考具有了一定的獨(dú)特性和穿透力。

《班級(jí)作文周報(bào)》給學(xué)生搭建了辯論交流的舞臺(tái)。我們經(jīng)常選擇切合學(xué)生生活實(shí)際的“兩難話題”組織學(xué)生開(kāi)展辯論。比如：同桌，自選好還是老師安排好；流行歌曲進(jìn)課堂，該還是不該；網(wǎng)絡(luò)游戲，該玩還是不該玩；壓歲錢(qián)，自己管還是家長(zhǎng)管；和伙伴慪氣，該不該先低頭求和；擅作主張，好還是不好；作業(yè)，多好還是少好；老師嚴(yán)厲，好還是不好；做乖學(xué)生，做“鬼”學(xué)生，等等。話題的兩難性、開(kāi)放性，讓學(xué)生的思考有了雙向、反向乃至多向的觸發(fā)。觸發(fā)形成的文字，又成為下次爭(zhēng)鳴的導(dǎo)火線。隨著對(duì)話的深入，學(xué)生的思維越來(lái)越開(kāi)闊、深入，精神世界越來(lái)越敞亮、暢達(dá)，生命通道越來(lái)越寬闊、明亮。

這種辯論還常常延伸到作文中去。周琴在《我想要真正的假期》中認(rèn)為國(guó)慶假期作業(yè)太多，說(shuō)：“難道這就是所謂的假期？真不知道‘假期兩個(gè)字到底是什么意思！”朱歡閱讀后反駁：“其實(shí)我認(rèn)為作業(yè)多的原因是假期里沒(méi)能做到‘當(dāng)天的事當(dāng)天完成，而是把作業(yè)都擠到了假期的最后兩天，如果我們能做到‘當(dāng)日事當(dāng)日畢，就不會(huì)發(fā)出‘假期作業(yè)多的感慨了。另外，長(zhǎng)假期間也要讓同學(xué)們有一絲壓力，不然長(zhǎng)假過(guò)去后，前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容都忘記了。”周琴讀后，很認(rèn)同這種觀點(diǎn)，又提起筆來(lái)寫(xiě)道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。讀完第二句時(shí)我就不再那樣氣憤了……就像老師說(shuō)的，敢對(duì)你說(shuō)‘不的朋友才是真正的朋友。朱歡，你是我真正的朋友。”在這樣的爭(zhēng)鳴中，雙方發(fā)現(xiàn)了作文存在的價(jià)值、思考存在的價(jià)值和思辨的力量。

四

李清照不就寫(xiě)一次喝醉了酒，回家認(rèn)不得路，嚇著了鷺鳥(niǎo)嗎？辛棄疾不就寫(xiě)老頭兒老太太喝了點(diǎn)酒、曬曬太陽(yáng)嗎？然而，他們的這些作品卻流傳千古。作家的本領(lǐng)就在于從小事里看出別人看不出的東西。作文，有不會(huì)寫(xiě)的字，查一下字典唄，有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，找人把一下關(guān)唄，文字不夠美，找個(gè)秘書(shū)潤(rùn)飾一下唄，唯有思想和情感別人無(wú)從幫忙。情感需要內(nèi)心的敏感，思想需要內(nèi)心的思辨。因此，有敏感的人才能寫(xiě)出內(nèi)心的溫度，有思辨的人才能寫(xiě)出內(nèi)心的深度。

帕斯卡爾說(shuō)，人只不過(guò)是一根蘆葦，是自然界中最脆弱的東西，但他具有思想，思想使他成為世界上最有力量的生命。由此看來(lái)，思辨力不只是作文的核心技術(shù)，也是人的核心技術(shù)。

責(zé)任編輯 姜楚華endprint