被轉移的“戀愛”

屈瑛

教室里靜得只能聽見孩子們的呼吸聲和寫字的沙沙聲?？吹揭粋€個已沉浸在書海中的小腦袋，我的讀書癮也被撩了起來。坐在講臺前，我欣然從包里拿出那本《給教師的建議》默讀起來。

不一會兒，小淘氣鄧文突然從座位上站起來說：“屈老師，鄭鋒在給譚莉寫紙條，說他喜歡譚莉?！边@孩子啊，無頭無腦地來這一句，一下子打破了教室的寧靜。

“哈哈哈！”幾個大驚小怪的小家伙不懷好意地大笑起來。齊刷刷地，幾乎所有的目光同時投向譚莉，有的學生還竊竊私語著。講臺上的我，也被這突如其來的一幕弄了個措手不及。當我本能地把目光投向譚莉時，只見她滿臉通紅，把小腦袋壓得很低很低，默默地做著摘抄。再看看鄭鋒，犯罪似的，小臉蛋紅到了耳根，淚水在眼眶里打著轉。

怎么辦？這事兒已經發生了，如果遮遮掩掩的，反而讓孩子們覺得神神秘秘。何不干脆讓他倆當著大伙兒的面把這種“喜歡”說個清清楚楚明明白白？

“哎呀，喜歡？喜歡很好??！誰被喜歡，說明她有優點啊，誰喜歡優秀的同學，說明他有眼力，自己也在爭取優秀啊！鄭鋒、譚莉，你們說呢？”我一邊說著，一邊示意鄧文把那張紙條拿過來。

冷處理后，我準備進一步趁熱打鐵，對學生進行正面引導?！巴瑢W們，大家寫累了吧？我們一起來聊聊天吧！”我讓孩子們放下手上的書和筆，自己先拉開了話題：“同學們，從你們進入校園的那一天起，我們就朝夕相處，一晃已經五個年頭了。五年來，你們點點滴滴的進步，老師都看在眼里，并暗自為你們高興，老師也越來越喜歡你們了。憑我的直覺，有很多同學也喜歡屈老師，是嗎？今天，老師就想聽你們說一說為什么喜歡我？”嘻嘻嘻，孩子們似乎覺得新鮮，話匣子一下子打開了：“屈老師天天教我們學知識，很辛苦??！”“屈老師長得漂亮，還很有氣質！”“屈老師特理解我們，我們什么話都可以和屈老師說?！薄扒蠋熆倫坌Γ苌倥u我們，上課也很幽默！”……

聽了學生對我的一番夸獎后，我立即把話題拋給學生：“屈老師真是太感動了，沒想到老師在你們的心目中這樣完美！我相信鄭鋒同學喜歡譚莉也有他的理由，下面我們就請鄭鋒也來說一說。”

由于我之前的冷處理，加上這會兒的鋪墊，鄭鋒先前的不好意思很快褪去，只見他站起來大大方方地講起了譚莉的優點：“課堂上，總能看到她聚精會神地聽講。大課間里，我經?？吹剿鲃訋椭鷮W習有困難的同學?！?/p>

為了擴大教育成果，沖淡大家心里那份“喜歡”，我接過鄭鋒的話：“是啊，譚莉是我們的班長，不但長得漂亮，做事認真，還能寫一手漂亮的字，平時寫的作文也很優美，這些都讓同學們羨慕??！”孩子們頻頻點著頭，我繼續說：“像這樣學習優秀、品行端莊、心地又善良的女孩子，誰不喜歡呢？我敢打賭，班上喜歡譚莉的不止鄭鋒一個人，還有哪些，請舉一下手?！彼⑺⑺?，除了譚莉本人外，其他學生都把手舉了起來。

我接著安慰鄭鋒說：“鄭鋒能把自己的真實想法勇敢地表達出來，說明他是敢愛敢恨的人！如果再拿出實際行動向譚莉學習，我相信通過他的努力，一定會成為一個像譚莉一樣優秀的人。”“鄧文，你也是！”我突然把目光轉向那個“好事者”鄧文，“以后啊，多把精力用在學習上，多發現別人的優點，彌補自己的不足吧！”

先前那個差點被孩子們說出口的“戀愛”，就這樣被輕巧地轉移了。

教師，是學生成長的引路人。教育的引領，有時候就是一句話的事兒。一個小小的隨機應變，不但緩和了課堂氣氛，讓當事人保住了原有的自信，更重要的是，因勢利導引領了那些正在青春期情感萌動的孩子。

（作者單位：秭歸縣實驗小學）

責任編輯 嚴 芳endprint