帶著理想去實踐

謝小玲

任何理想總要有落腳的地方，發展核心素養必須落實在課程中，落實在教學中，落實在評價中……作為一線教師，如何發出我們的聲音，與國家呼應，與學校接軌，與學科和學生對接呢？筆者認為在品德與社會學科教學中要做到以情感人、以境動人、以美育人、以技塑人。

一、以情感人

每一個學生都是具有完整生命表現的人，面對生活世界，他們的表現既有認知，也有情感、意志和行為。其中，人的情感是最具感染性的。課堂中的情感教育非常重要，教師可以用情感去感染學生，帶動學生心動情發，產生情感共鳴，從而激發道德情感，加深道德觀念，培養道德品質。例如，筆者教學《南京大屠殺》一課時，嘗試用激昂的語調給學生講述這個悲痛的事件，號召學生勿忘國恥，努力學習，為祖國奮斗。學生們被深深感動，紛紛表示了為祖國的繁榮富強學習的決心。“以情感人”是心靈教育，是心心相印的活動，是教師打開學生心靈大門的鑰匙，這樣的師生互動才能提高課堂教學質量。

二、以境動人

在品德與社會的教學中，教師應確保學生在學習活動中的主體地位。學生只有作為學習的主人，積極主動地參與到課堂教學活動和社會實踐活動中去，才能從中感受、體驗、領悟并得到發展，構建起真正屬于自己的知識和能力，形成優秀的道德品質，修煉出健全人格。例如，筆者教學《安全才能回家》一課時，課前讓學生收集、整理近期發生的交通事故、案例及鮮活的視頻資料，并分析不遵守交通規則帶來的危害。學生身臨其境，產生了強烈的情感體驗，在鮮活的案例中不僅增長了知識，還培養了自我保護能力。再比如，在執教三年級下冊《各類商品到哪里買》時，筆者把主動權交給學生，通過調查活動《購物場所我知道》，讓學生自己用眼睛去觀察，用心靈去感受，用自己的方式去研究，從而促進其品德的形成和社會性發展。

三、以美育人

人們常說“鳥美在羽毛，人美在心靈”。教師應著力宣揚、彰顯人的靈魂美——人的道德品質、精神境界、思想意識和志趣情操的美。筆者教學《豎起大拇指》一課時，現場播放中央電視臺的《大國工匠·高鳳林》視頻，啟發學生領悟艱辛的普通勞動也可以變成精彩的創造，激發孩子們認識勞動者的心靈美。在孩子身上，積極的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在這樣的陶冶之下逐漸形成的。再如，筆者教學《愛在我們眼中》一課的“發現心靈美”活動環節時，把抽象的“心靈美”與學生的生活有機地結合起來，使得學生能夠從具體的事例中感受到“心靈美是我把雨傘借給同學”“心靈美是我給奶奶捶捶背”……從而避免了課堂上空洞的泛泛而談，讓學生從事例中受到教育。所以，品德與社會學科必須以美育人，才能發展學生的核心素養。

四、以技塑人

用現代化技術支撐教學、改革教學是必然趨勢。我們在“互聯網+”時代應該更加關注、更加重視、更加深入研究、更加切實運用信息技術。不過，現代化技術只是工具，不是目的。課堂上要讓工具退到后面，讓學生站在前面，絕不能讓工具和學生搶“地盤”、搶“風頭”，而是讓學生成為工具的主人，使用工具、創造工具。筆者在執教《行行出狀元》一課時，課前將搜集的各行各業“狀元”的圖片、事跡和視頻做成二維碼。當進行“行行有狀元”活動時，學生通過點擊平板電腦上的二維碼，就可搜索到要學習的資料，不僅直觀便捷，而且利于小組內的合作交流，學習效果非常好。使用二維碼的過程培養了學生的信息工具意識，發展了學生的核心素養，培養了學生的創新精神和實踐能力。

核心素養并非空中樓閣，它需要我們帶著理想去實踐，需要我們搭起生命的架子，讓孩子們觸及、感受素養。如此，教育才能向更深處發展。

（作者單位：武漢經濟技術開發區沌口小學）

責任編輯 陳建軍endprint