啟迪與塑造：諾獎得主屠呦呦的創新人格與大學生創新品格的培養

朱衛東　蔡德清　譚宗梅

[提 要]屠呦呦作為第一位獲得諾貝爾自然科學獎的中國本土科學家，在醫學領域做出了杰出的原始性創新成果，她翔實而鮮活的創新歷程和獨特的創新人格，為我國高校培養和造就創新人才提供了值得借鑒的經驗和可貴的啟示，引起了高等教育工作者對培養塑造當代大學生創新品格的有益思考。

[關鍵詞]屠呦呦；諾獎得主；創新人格；大學生；創新品格

[作者簡介]朱衛東（1967—），男，贛南醫學院圖書館副研究館員，研究方向為大學生信息素養教育；譚宗梅（1962—），男，贛南醫學院教授，研究方向為高等教育管理；蔡德清（1978—），男，贛南醫學院圖書館館員，研究方向為信息管理。（江西贛州 341000）

[基金項目]2015年江西省高校人文社科研究課題“大學生創新品格的培養研究：基于諾獎得主屠呦呦的個案分析”（JY1507）

科學研究之路曲折而漫長，通往瑞典斯德哥爾摩諾貝爾科學獎領獎臺的道路異常艱辛。2015年屠呦呦成為諾貝爾生理學或醫學獎的第12位女性得主，獲獎原因是瘧疾新療法的發現，它是我國醫學界目前為止所獲的最高獎項，屠呦呦因此而倍受矚目并被廣泛點贊。屠呦呦喜獲諾貝爾生理學或醫學獎意義深遠，正如李克強總理的賀信中所說：“榮獲諾貝爾生理學或醫學獎是中國科技繁榮進步的體現，是中醫藥對人類健康事業作出巨大貢獻的體現，充分展現了我國綜合國力和國際影響力的不斷提升。”

諾貝爾科學獎是迄今為止世界公認的科學界最高獎項，屠呦呦是中國本土首位諾貝爾科學獎得主。她之所以能取得醫學科研的原始性創新成果，原因是多方面的，其中最重要的一點是與她的一些優秀品格有關。而這些優秀品格對于科研創新成功是非常必要和有幫助的，比如：使命意識、專注投入、勤奮努力、傳承創新、精益求精、不畏艱險、堅持不懈、淡泊名利、甘于奉獻和團隊合作等，我們稱之為“創新品格”[1]。諾貝爾獲獎者身上閃現的創新品格值得我們去提煉，并在大學生身上著力培養。有了創新的個體，才有創新型國家。

一、屠呦呦帶給我們的有益啟迪

1.社會使命是創新的動力

強烈的社會使命感給屠呦呦的科研創新活動提供了強大而恒久的動力，屠呦呦在醫學科研崗位上能長期堅持不懈，是強烈的社會責任感、使命感支撐著她，是心中的理想信念轉化成了自覺的行動和自信的力量。一項重大的研究課題從開始研發到獲得成果，尤其是最終獲得諾貝爾獎，要經歷數十年乃至更長的時間。屠呦呦自1969年開始中草藥抗瘧研究到獲得諾貝爾科學獎，經歷了46年的漫長時間。

1967年，一個由我國60多家科研單位500多名研究人員組成的科研團隊，悄然開始了一項代號為“523”的特殊使命，旨在幫助北越政府打擊美帝，研究目標是防治瘧疾新藥。時年39歲的屠呦呦臨危受命，接下了瘧疾新藥研發的國家任務，擔任課題攻關組組長。研發期間，屠呦呦及課題組歷盡艱辛，經歷了190次的失敗。在實驗室待過的人都能體會到，成百上千次的反復嘗試是多么寂寞枯燥和令人不安。為了工作安心，她咬牙把未滿4歲的大女兒送到熟人家寄住，把尚在襁褓中的小女兒送往寧波父母家。為了驗證研發藥品的安全性，她率先自己試服，導致肝中毒。令人欣慰的是，歷經千辛萬苦研發的青蒿素在非洲大地至今已經拯救了數百萬人的生命。

當年，研制抗瘧新藥是黨和國家賦予屠呦呦的歷史使命，崇高的使命感使屠呦呦在科研創新中遇到困難時表現出強大的韌性和必勝的信念。擔任課題組長期間，如果屠呦呦沒有不計較個人得失、甘于奉獻和淡泊名利等優秀品格，就不會有100%抑制瘧疾的青蒿素誕生。正是屠呦呦對國家和社會的責任感，使其獲得了諾貝爾科學獎的崇高榮譽[2]。

2.匠心專注是創新的核心

屠呦呦幾十年如一日，一生專注于一件事，體現了彌足珍貴的專注品格。在幾十年的中草藥抗瘧研究過程中，屠呦呦和課題組成員一起整理出640種抗瘧藥方集，篩選出2000多個中草藥方。以鼠瘧原蟲為模型，檢測了380多個中草藥提取物和200多種中草藥方，始終不斷完善和改進，做到對工作兢兢業業，對事業忠心耿耿。屠呦呦及課題組若缺少執著專注的工匠精神，那么研究就可能止步于其中任何一個環節。

“那時藥廠都停工，只能用土辦法，我們把青蒿買來先泡，然后把葉子包起來用乙醚泡，直到第191次實驗，我們才真正發現了有效成分，經過實驗，用乙醚制取的提取物，對鼠虐猴虐的抑制率達到了100%”。屠呦呦并未滿足于眼前的成功，針對青蒿素難以根治瘧疾及成本高昂等缺點，她研發出了雙氫青蒿素這一抗瘧“升級版”藥物，而其療效為前者的10倍。這種一絲不茍、追求極致的大工匠精神，理應成為科研創新者的共同價值取向。

屠呦呦及其研究團隊“咬定青山不放松”的專注執著精神，使課題組最終圓滿完成了“523”國家課題，取得了令世界矚目的成就。諾貝爾生理或醫學獎評委讓·安德森教授說，“屠呦呦的科研經歷對年輕科學家來說是一個很好的例子。如果認準了一個領域，就要堅持去做，堅持到底永不放棄。”

3.傳承融合是創新的基礎

時年39歲的屠呦呦和同事們遵照毛澤東主席“中醫藥學是一個偉大的寶庫，應當努力發掘加以提高”的指示，著手從我國豐富的中草藥中尋找新的抗瘧藥。他們通過大量翻閱中醫藥典籍，遍訪民間醫生，共搜集了包括青蒿在內的600多種可能對治療瘧疾有效的中藥藥方，篩查了其中380多種提取物和200多種中草藥。從東晉葛洪《肘后備急方》書中獲得靈感，改進了提取方式，發現了強活性的青蒿素。正如屠呦呦所言：“在青蒿素發現的過程中，古代文獻在研究的最關鍵時刻給予我靈感。”

屠呦呦在關鍵突破上得到了中醫古籍的啟發。善于繼承，勇于創新。繼承是創新的前提，通過創新促進融合發展。一株小草改變了世界，屠呦呦讓中國之蒿走向世界。諾貝爾生理或醫學獎評委讓·安德森教授評價說，“屠呦呦是第一個證實青蒿素可以在動物體和人體內有效抵抗瘧疾的科學家。她的研發對人類的生命健康貢獻突出，為科研人員打開了一扇嶄新的窗戶。她將東西方醫學相結合，達到了一加一大于二的效果，屠呦呦的發明是這種結合的完美體現。”

4.團隊協作是創新的保障

現代科研基本上都需要團隊協作才能順利完成，科研團隊的團結合作、信息共享、優勢互補、協調攻關是研究成功的基本保證。屠呦呦也表示，發現青蒿素，不是我一個人的成績，是團隊共同攻關的結果，很多科技人員都參與到了這項研究中，并作出了突出貢獻。如果沒有這種無私合作的團隊精神，我們就難以做到在短時間內將青蒿素貢獻給世界人民。

青蒿素研究獲獎是當年研究團隊團結協作集體攻關的成功范例，是我國科學家的集體榮譽和驕傲。當時為研發抗瘧新藥，國家調集了全國7個省市60多家科研機構的超500名科研人員協力攻關。科技工作者們舍身忘我、團結協作、不計名利、聯合攻關，像釘子一樣緊緊地釘在各自的工作崗位上，全力推進新藥的研發和推廣應用，他們都是令人尊敬的全球瘧疾患者的拯救天使，都是最值得高教工作者大力向當代大學生宣傳和倡導的科研創新者形象。

二、培養塑造大學生創新品格的幾點思考

創新品格是在人的成長過程中所形成和凝聚起來的，對完成創新任務和個人創造力發展起促進和保障作用的個性特征。創新品格既是一種境界，更是一種能力，但它不是與生俱來的，是在學校教育和科研實踐中培養形成的。現代人才標準不但要求個體擁有高智能的知識結構，而且需要被稱為“創新品格”的非智力特質架構，比如：勤奮熱情、堅定自信、鍥而不舍、樂觀奉獻、理性包容和合作關愛等。具備了鮮明的創新品格，在科研之路上就可以憑借非凡的毅力和耐心走向成功。沒有勇于創新和善于創新的人才，就沒有全社會的發展進步。要培養和造就富有創新精神的大學生，就必須尋求正確的培養途徑，以塑造當代大學生的創新品格。

1.突破傳統高等教育桎梏，注重大學生身心全面發展

中國傳統的高等教育模式存在著一些弱點，譬如輕探索，重灌輸；輕個性，重共性；輕主體，重主宰；輕過程，重結果；輕民主，重服從等等。如果能克服這些弱點，通過民主的方式和自由的學術環境，讓未來的科技工作者在高等教育開放性的求知氛圍中全面發展身心，激發他們的研究興趣和求知欲望，喚醒他們原始的好奇心和創造力，豐富他們的想象力，學會批判性的思維。

大學在教書育人實踐中，要組織大學生盡早接觸社會，認識大自然。引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確認識社會的發展規律，認清自己應擔負的社會責任。通過革命理想教育，引導大學生以英模及科學家為偶像，努力塑造和完善自己。教育他們從小事做起，從現在做起，在不斷追求中培養鍥而不舍的精神。還可以通過體育課、軍訓以及徒步遠足等活動，培養大學生的堅強意志和攻堅克難的精神。在平時的課堂教學過程中，注重培養大學生刻苦鉆研、精益求精的良好精神[3]。

2.構建純凈的學術環境，重塑寶貴的科學精神

大學生涯是科研人員步入專業領域前很重要的一段人生經歷，但如今大學的社會職能卻在弱化，大學的行政化傾向明顯，學者對做官的興趣超過了潛心做學問。導致大學功利主義泛濫，滋生出許多諸如學術腐敗的不良現象，在大學求學可能只是一種謀取仕途的手段，全然沒有了發展科技造福全人類的遠大理想。因此，大學的“去行政化”很迫切。首先政府要真正放權，讓大學擁有更多的辦學自主權；其次大學內部要嚴格規范管理，使師生擁有更多發言權。

寧靜以致遠，厚積而薄發。一項諾貝爾科學獎成果的研究時間需要15年左右，這就需要科學家要有甘于寂寞、淡薄名利、堅忍不拔、頑強不屈、長期鉆研的獻身精神。近年來，在功利主義思潮的影響下，大學校園難以做到“心靜”了，功名、晉升、政治需要等這些世俗的欲望占據著我們的頭腦，如何再有去追求科學求真求實高尚境界的心思了？大學的校園應該避免世俗的喧囂，保持一份特有的寧靜，保持寧靜是大學的傳統和本質要求[4]。

科學發展的歷史證明，大學要大力提倡學術自由，營造學術爭鳴的寬容氛圍，這樣才能形成人才輩出的大好局面。要鼓勵學生敢于質疑老師，敢于挑戰學術權威和傳統理論。在教學中，教師要多鼓勵學生提問，對同一個問題要引導學生從不同的角度去思考，用不同的方法去解決，大力培養學生的創新意識[5]。

3.提高信息檢索能力，繼承前人知識成果

創新是以繼承前人知識為基礎的，古今中外的所有創造都毫無例外地是站在巨人的肩膀上，即在繼承前輩智力財富的基礎上取得的[6]。文獻信息檢索是科研工作者必須掌握的最基本技能，是快速獲得相關信息、擴大知識面的最佳方法。只有充分了解已有的科學理論和研究進展，才能在現有研究成果上發現問題，提出質疑，不斷思考，引出新思路，使研究得到創新發展[7]。

高校應該因地制宜地采取多種措施來提高大學生的信息檢索能力。例如大力推進校園信息化建設，完善信息檢索硬件設施，為大學生信息檢索能力的培養提供有力的物質保障。傾斜建設學校圖書館，利用圖書館文獻信息的資源優勢、環境優勢和技術優勢，確保圖書館成為學校的文獻資源中心、文獻信息服務中心、學習交流中心，使其能更好地服務于師生的科研創新。

高校圖書館也要有所作為，比如對新生進行入館教育，包括帶領新生參觀圖書館、發放圖書館使用手冊、介紹館藏資源利用方法等，使新生對圖書館有一個全面了解，為今后通過圖書館獲取信息資源作好鋪墊。為全校學生開設文獻信息檢索課程，通過介紹信息檢索的基本知識、中外文數據庫以及網絡信息資源檢索等知識，提高大學生的信息素養，使其掌握獲得和使用文獻信息資源的技能。

4.推進高等教育創新，培養團隊合作精神

高校在教學中，要基于信息技術并結合專業教學特點，營造以學生為主體、教師為主導的教學氛圍，推進研究型教學，特別是案例式和小班研討式教學。開展面向問題的團隊教學模式，由學生自由組團承擔特定問題的解決，通過分工合作提交思路方案或參加答辯，這個過程既鍛煉了創造性解決問題的能力又增加了相互間的認同與合作。考核應以開放性題目為主，引導解決問題的興趣和責任，開發創造性和批判性思維，增強對不同思路的包容和認同，強調問題解決過程中的抗挫折意識[8]。

引導大學生正確對待合作與競爭，推動合作學習。首先應多組織一些能同時體現競爭與合作的活動，比如運動會之類。其次，可以通過專題講座和研討會等形式從思想上灌輸，幫助大學生深刻理解團隊合作的內涵。再次，要發揮班級和社團的載體作用，多在班級或社團組織集體活動，以班級或社團的蓬勃發展及其活動的有效開展來培養大學生的團隊合作精神。

三、結語

屠呦呦作為一個經典創新人物，是最值得當代大學生學習和敬仰的科學家榜樣，她獨特的經歷、樸實的身份、低調的姿態、知恩的言行，在當今社會中都顯得彌足珍貴，值得廣大科研工作者認真學習，也值得高等教育工作者在大學生身上去著力培養。總之，要增強國家的創新能力，就不能忽視中國人創新型人格的塑造。先有創新的個體，后有創新型國家。

[參考文獻]

[1]張瑤.諾貝爾自然科學獎獲得者非智力因素研究[J].才智，2012，（27）.

[2]徐禮平等.中國諾貝爾獎獲得者心理資本與創新績效關系—屠呦呦個案剖析[J].科技進步與對策，2016，（7）.

[3]方沛等.如何培養學生的創新品格[J]. 科學時代（上半月），2010，（12）.

[4]高媛等.諾貝爾科學獎獲得者的教育背景分析及其啟迪[J].技術與創新管理，2009，（3）.

[5]李奮生.華裔諾貝爾自然科學獎得主的獲獎因素及啟示——基于拔尖創新人才培養的思考[J].科技創業月刊，2014，（10）.

[6]楊力華等.論創新品格的培養[J].長春工業大學學報（社會科學版），2003，（4）.

[7]楊遠濱等.論醫科大學七年制學生科研創新能力的培養[J].中國現代醫生，2015，（27）.

[責任編輯：上官濤]