慕課資源對高校教學的影響及對策摭探

魏小敏

摘 要：慕課即大規模開放式在線課程，其作為一種新型教育模式，已在許多國家廣泛應用。文章主要研究慕課對地方高校教學理念、教學模式、教學評價產生的影響，并在此基礎上提出慕課應用于地方高校教學的建議。

關鍵詞：慕課資源；教學；影響；MOOC

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0021-01

隨著現代信息技術的發展，慕課作為一種新型的在線教育模式正在全球大規模普及。慕課可以彌補地方高校資源缺乏的問題，同時在教學模式和理念等方面對地方高校教學也具有借鑒意義。

一、MOOC概述

“慕課”即MOOC（Massive Open Online Courses的簡寫）。其中“M”代表Massive（大規模），是指一門慕課課程所能容納的學生數量可以遠遠超出傳統的線下課程，參與的學生數少則幾千，多則上萬；第二個字母“O”代表Open（開放），這種開放是面對全球網絡的開放，不論國籍、不論年齡，只要你想學，一個郵箱即可注冊學習；第三個字母“O”代表Online（在線），所有學習過程可在網上完成，不受時空限制；“C”代表Courses（課程）。中文直譯是大規模在線課程，即支持大量參與者的（大規模）任何人都可以參與的（開放式），通過網絡交互完成的教學活動（在線課程）。

二、MOOC對地方高校教學的影響

（1）教學理念從接受學習轉變成自主學習。應試教育的課堂教學中以教師的講授為主，長期以來學生習慣于這種學習方式，對教師產生了嚴重的依賴性，從而失去了學習的主動性。在慕課學習中，學生可以根據自己的興趣來選擇想要學習的課程，而且在學習過程中的體驗和互動打破了教師在教學活動中的絕對話語權，增強了學生的學習自主權，學生由知識的被動接受者轉為主動學習者。

（2）教學設計從手段單一轉變為設計精巧。地方高校的許多教師疲于應對繁重的科研任務和教學任務，備課時間嚴重不足，多數教師采用一次備課應用于多年的教學工作模式。而“慕課”的視頻課程被分割成了十分鐘左右的“微課程”，問答貫穿整個課程，學生只有回答正確才能繼續聽課。這樣的課程設置可以讓學生及時了解自己的學習情況，同時增加了學生的學習欲望。學生如果遇到學習中的疑難問題可直接在平臺提出，五分鐘左右就會有師生提供相關的參考答案，助其成功闖關。

（3）教學評價從消極被動轉變到主動參評。學生評價能夠直接對教師教學效果進行信息反饋，是促進教師不斷提高教學質量的重要環節。但是在現行的教學評價過程中，作為評價主體之一的學生，在評教過程中存在消極被動甚至有逃避的情況。傳統課堂一般都是期末的時候學生對教師進行評價，但多數學生都將這作為一個任務應付了事，基本都會礙于面子違心地給一個不錯的評價。可是在慕課上就截然不同，學生有什么問題都能直接大膽地發布在論壇里和其他的師生一起交流，課程的評價都很真實。

三、MOOC應用于地方高校教學的建議

（1）學校方面。利用慕課這個平臺，優化學校的教學資源；同時探索全新的教學模式，實現線上線下對接。高校可以自建一個在線課程的平臺，將在線課程與課堂教學活動對接。高校還可以完善教學評價制度，提高教學管理水平。通過教育評價可以得知教師的教學成效和學生的學習成效，增強師生間的溝通交流，有助于教師發現教學過程中存在的問題，及時調整教學方法和教學內容，提高教學質量和學生的滿意度。此外，高校還應提升教師素質和師資力量。

（2）教師方面。和學生在慕課上見識了國內外一流大學的老師授課之后，對自己的老師的教學就會更加挑剔。因此，地方高校教師應樹立正確的教育教學觀，提高自身的專業素養和教學質量。首先，教師要轉變角色觀念。教師應該認識到學生在學習中的主體地位，而教師本身則是學生學習的引導者、組織者和促進者。其次，教師應豐富教學方法和手段。最后，教師還應優化教學內容。現代社會知識更新頻率快，但是教材內容卻有一定的滯后性，教學內容需要與時俱進。因此，教師不能完全依賴于教材，而應該積極主動地通過學習提高相關的專業知識和業務水平，隨時關注專業發展動向及所授課程的學科前沿，不斷優化教學內容。

（3）學生方面。首先，應樹立正確的學習觀。新時代大學生，要樹立正確的現代學習觀，自覺培養良好的學習素質，抵制不良思想和風氣的影響。其次，應主動提高課堂參與度。學生積極參與到課堂教學中是對教師教學的一種支持，當其在課堂上表現出強烈的求知欲時，可促進教師以多種方式呈現教學內容，從而促進學生對知識的吸收。最后，要增強自制力。一旦高校成功地將慕課與大學課堂進行對接，啟動全新的教學模式，那么學生自行支配的學習時間放寬。這就要求學生一定要增加自制力，提高學習的自覺性和主動性，加大對學習的投入。

參考文獻：

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