少兒圖書館分級閱讀指導的現狀與策略研究

郭鶴強

摘 要：近年來，隨著我國教育的發展，針對于少兒的課外閱讀也越來越重視，因此，為了培養少兒良好的閱讀習慣，就要對少兒圖書館進行分級閱讀指導，對少兒圖書館的現狀進行分析，找到少兒圖書館中存在的問題，進而提出少兒圖書館分級閱讀指導策略。

關鍵詞：少兒圖書館；分級閱讀指導；現狀與策略

在少兒圖書館中，少兒圖書館是少兒群體閱讀的主要基地，因此，少兒圖書館對于整個少兒群體的發展具有重要的作用。為了少兒群體能夠在少兒階段養成良好地閱讀習慣，少兒圖書館就要有針對性的進行分級閱讀指導，并且根據少兒圖書館的現狀進行分析研究，實行相應地解決策略。

1 少兒圖書館分級閱讀指導的現狀

為了使少兒閱讀得到更好地發展，那么就要對少兒圖書館分級閱讀指導的現狀進行充分地了解和分析，首先，家長對分級閱讀的了解是十分欠缺的。通過對家長為少兒選擇閱讀書籍的了解中，可以看出其選擇的明確度是不夠的，在選擇中沒有明確的標準。其次，少兒參加圖書館閱讀指導活動的頻率整體較低，同時，家長和學生對圖書館閱讀指導的滿意程度不夠高，最后，圖書館對少兒采用的閱讀指導的方法是比較單一的，通過調查研究表明，家長和學生對閱讀指導的方式并不夠滿意。例如，家長在為少兒選擇書籍的過程中，未能結合學生的實際情況以及個人閱讀需求而選擇相應的閱讀數據，僅僅是以學知識為主幫助學生選擇大量書籍，但學生卻缺乏閱讀興趣，導致學生整體閱讀效率不高。另外，一些少兒圖書館服務人員未能為家長和少兒考慮，尤其是推薦閱讀書籍和幫助家長查找書籍的過程中，由于服務人員服務水平偏低，影響到少兒圖書館的整體服務水平。此外，對少兒圖書館的分級閱讀認識不足，對少兒的閱讀考慮過于片面，僅僅是以少兒學習為主，未能考慮到少兒閱讀興趣，這在很大程度上影響到家長幫助少兒選擇書籍。通過對少兒圖書館分級閱讀指導的現狀的分析，進而提出合理地分級閱讀指導策略，使少兒在良好地分級閱讀指導中，養成閱讀好習慣，使少兒得以全面發展。

2 少兒圖書館分級閱讀指導的策略研究

通過以上對少兒圖書館分級閱讀指導的現狀進行分析，可以進一步地對其進行了解，因此，為了使少兒能夠從小養成良好地閱讀習慣，就需要圖書館發揮其重要的價值，在閱讀中進行分級指導，針對少年在不同的成長時期，對其進行不同的閱讀引導。針對學齡前兒童的閱讀指導，針對小學學生的閱讀指導，針對中學時期的閱讀指導，全面進行分級閱讀指導，進而使少年得到更好地發展[1]。

2.1 針對學齡前兒童的閱讀指導

在少兒圖書館的分級閱讀指導中，針對于學齡前的兒童，為了使學齡前的少兒能夠進行有效閱讀，就要在閱讀指導中，結合學齡前兒童的身心發展特點，以及學齡前兒童的實際閱讀能力，從而為學齡前的兒童選取適合其閱讀的內容。學齡前的少兒具有強烈的好奇心，而且具有活潑好動的性格特點，由于學齡前的兒童年齡比較小，因此，在實際的閱讀過程中，其閱讀能力是很有限的，對于一些較為復雜抽象內容的理解是比較困難的，因此，在實際的學習和閱讀中，喜歡直觀的形式和內容。那么，針對學齡前兒童的實際特點，在閱讀中，其主要的閱讀內容多以圖畫形式的閱讀為主，在實際的閱讀中，為了能夠吸引學齡前兒童的注意，就要通過色彩鮮明的圖畫，引發學齡前兒童的閱讀興趣，那么，就要結合學齡前兒童的實際情況，在圖書館的采購中，需要針對學齡前兒童采購圖畫書籍或者是一些圖文相結合的書籍。例如：在采購書籍中，可以采購一些內容簡單直觀的童話書籍，經典故事等，這些書籍的內容與兒童的身心特點相符合，生動直觀的內容能夠有效地激發兒童的閱讀興趣。除此之外，學齡前兒童活潑好動的性格，對于閱讀的時間，也需要進行合理地安排，為了使兒童能夠更好地進行閱讀，就可以結合兒童好動的性格特點，就可以為兒童準備一些實踐動手的學習內容，在閱讀中結合一些手工制作。可以通過圖畫書中生動形象的人物，引導兒童一邊閱讀，一邊進行制作，這樣不僅能夠有效地培養兒童的閱讀興趣，同時，還能鍛煉兒童的動手能力，使兒童在閱讀中得到全面地發展。但是，在實際的閱讀中，由于兒童的年齡特點，因此，在實際的閱讀中，可能會有很多生字，這對于兒童的閱讀是十分不利地，因此，為了使兒童能夠閱讀更多的內容，就可以設置親子閱讀的項目，在父母的陪伴下，幫助兒童閱讀書籍，這樣不僅能夠使兒童在閱讀中獲取更多的內容，同時還能夠加強親子之間的交流和互動，使家庭教育進一步得到深入，在親子閱讀中，圖書館要重視環境氣氛的營造，選擇采光較好的位置，同時要為兒童和家長營造良好地閱讀氛圍，在設計環境中，要結合兒童的喜好特點，設計出兒童喜歡的環境，在實際的設計中，尤其要注重色彩的搭配，對兒童閱讀的區域要進行趣味性設計，為兒童提供豐富多彩的閱讀環境[2]。

2.2 針對小學生的閱讀指導

通過在學齡前兒童時期的過渡，兒童步入了小學時期，這就意味著兒童將要步入學習時期，這時，隨著他們年齡的增長，其閱讀的能力也得到了進一步提高，在實際的閱讀中具有一些自己的見解，同時，在選擇書籍中也有自己的一些主觀意識，但是由于小學生的實際閱讀經驗有限，因此，在書籍的選擇中，很多時候學生的選擇還不夠成熟。這時為了更好地培養小學生的閱讀能力，圖書館就需要結合小學生的實際情況以及閱讀能力，進行閱讀指導，首先，在書籍采購中，針對小學生需要選擇一些篇幅較短，但是具有一定吸引力的書籍。同時，還要具有重要的教育意義的書籍，根據實際調查的數據顯示，小學生在閱讀中主要閱讀的內容以童話故事和寓言故事為主，同時，對一些勵志小故事，科普小知識等也具有一定的閱讀興趣，但是，對于小說的閱讀，閱讀的學生是非常少的，對于這種長篇小說書籍小學生的興趣不高，因此，為了使小學生更好地閱讀，就要在實際閱讀中，對其進行合理地引導，在閱讀中注重培養學生的閱讀興趣，為學生準備一些具有趣味性的小故事等，從小學生的興趣著手，通過生動有趣的故事激發學生的閱讀興趣。在閱讀中圖書館就可以通過組織活動的形式，使小學生參與進來，可以組織小學生進行故事會比賽，通過這樣的形式，一方面能夠促進小學生的閱讀，另一方面能夠鍛煉小學生的語言表達能力，通過這樣的形式，不僅能夠使學生之間得到交流互動，進行相互的學習，同時還能夠使學生在傾聽故事中有深刻的體會。除此之外，在閱讀中還要針對不同年級的學生進行不同的閱讀指導，因為，低年級和高年級的學生年齡差比較大，因此，在閱讀中就需要進行區別指導，使小學生在閱讀中得到更好的指導，進而全面提高學生的閱讀能力[3]。

2.3 針對中學時期的閱讀指導

通過兒童時期和小學時期的發展，在中學時期，是少兒的重要成長階段，中學時期正是學生初步形成人生價值觀的重要時期，這個階段也是少兒閱讀的重要時期，初中學生通過基礎的學習和積累，在閱讀中具有一定的優勢，在實際的閱讀中，主要以名著小說的閱讀為主，尤其是一些玄幻小說，對初中學生的吸引力比較大，這對男學生喜歡閱讀武俠小說，女學生在閱讀中多以言情小說為主，在閱讀中學生有了自主的選擇權，但是，由于初中學生的自制力較差，因此，對于這些網絡小說的閱讀沒有合理地進行篩選，因此，為了使學生進行有益的閱讀，圖書館就需要為學生提供正面意義的閱讀內容，進而使學生在閱讀中得到形成正確的人生價值觀，良好地閱讀習慣能夠使少兒終身受益。

3 總結

通過以上的分析可以看出，少兒圖書館進行分級閱讀指導對于我國少兒的發展具有重要的作用和意義，閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，因此，為了培養少兒閱讀習慣，就要在少兒圖書館的閱讀指導中總結經驗，根據少兒的身心發展特點以及學生基本的閱讀能力，進而更好地引導少年進行閱讀。

參考文獻

[1]王雙.少兒圖書館分級閱讀指導的策略研究[J].科技展望，2015，（06）：192.

[2]孔燕，杜春海.遂寧市中學生分級閱讀狀況調查與分析[J].四川教育學院學報，2012，（02）：113-117.

[3]徐建華，梁浩光.少兒圖書館分級閱讀指導的現狀與策略研究[J].圖書館論壇，2011，（06）：247-252.