小學教育教學管理的實施策略初探

張普敬

摘 要：現如今，想要對教學的質量進行提升首先要對教學的方法進行嚴格的管理，隨著我國社會及經濟的猛速發展，以往老舊的教學管理方式已經不能滿足現有社會的需求，對教學管理方式不斷的進行改善和創新已經是發展的必然趨勢。如今，小學教育教學的管理方式主要是以創新的理念作為出發點，不斷的改善教學管理制度，更好的提高教學的質量，同時對教學環境中較多方面進行了改善。本文主要對小學教育教學管理的現狀、管理中存在的問題及管理措施進行詳細的討論和分析。

關鍵詞：小學教育；教學管理；構建

對小學的教育要重點的關注，因為小學的教育是學生學習重要的時間段，它對學生的未來發展有著密切的關系。教育教學的管理需要一個良好的氛圍，它有利于學生自主能力的培養，更有利于小學生全面發展綜合素質。因此，小學教育教學工作的管理比較重要，小學教育教學管理模式和教學內容有著相互制約、相互影響的作用。想要讓學生在小學教學中獲得好的成績，就要對小學的教育教學進行合理的管理。

1 小學教育的教學管理現狀

小學教育是學生進行學習的重要時期，它對學生的成長和未來的發展有著直接的關系，良好的教育可以為學生的學習打下堅實的基礎，更好的促進學生健康全面的發展，不斷的激發學生的創新意識，提高學生綜合素質的培養。所以，我國要對小學教育教學加以重視，對教學的條件進行全面的改善，有效的對教學管理進行改革，保證學生的學習生活。但是，目前我國小學教育教學管理工作中還存在較多的問題，比如教育教學管理觀念比較落后、教師隊伍建設的水平不高、教學管理制度有待完善等，以上的幾個問題對小學的教育發展造成了一定的影響，這就需要不斷的改善小學教育教學的管理。同時還需要有效及時的解決小學教育教學中出現的問題，為小學教育教學管理的發展提供相應的對策。

2 小學教育教學管理中出現的問題

2.1 教育教學管理觀念落后

很多小學教師在教學管理中受到傳統的教學影響，對現有的教學理念無法進行相應的轉變，在對小學教育教學的過程中，教師僅僅針對學生的成績進行關注，完全忽略了學生綜合素質的發展。此外，教師無法真正的理解小學教育教學的管理，這對小學教育教學水平的提升造成了一定的阻礙。

2.2 教師隊伍建設水平有待提高

小學教育教學管理盡管在改革的情況下取得了一定的進步，但是與新課改的要求相比還有一段距離，特別是小學教師的教學水平及教學方法都需要不斷的提升。目前大多數小學教師在對如何提高小學生的個人學業成就及個人綜合發展方面缺乏深入的研究和分析，對小學生的興趣愛好也沒有足夠的重視，更不用說對學生的潛能進行發掘了。與此同時，在小學教育教學管理中缺少對教師進行定期的培訓，這樣就造成了教師隊伍建設水平無法得到提升的現象。

2.3 管理制度有待改善

隨著社會的不斷發展，小學教師對教學的方式發生了一些改變，以往的教學管理方式已經不能適應現在的社會。傳統的教學方式是按照每個班級的學生成績來對教師進行考核，對教師的教學理念和方式沒有進行關注。目前，人們對學生的全方面發展加以重視，加強學生的創新意識及思維拓展的培養，所以不能以學生的成績作為唯一的標準，同時也要對教師的考核制度進行轉變。處于小學階段的學生，心智還不成熟，在適當的時機教師要對此進行指導，利用先進的教學方式來不斷的提高學生的心理素質。所以，在對教學進行管理時，要對學生的心理素質教育進行重點考核，將學生的發展作為評價的基礎之一，教師要根據實際情況來解決問題，這樣可以保障學生健康成長。教學制度的落后還體現在另外一個方面，就是教學管理系統不夠開放，在一定的程度會造成教學管理組織成為一個封閉的系統，教師的監督也不能得到正常的發揮，同時學生、家長及社會提出的建議也不能及時的進行采納，這就造成了教學管理質量低下的原因。

2.4 教師缺乏對學生綜合素質的研究

小學生的年紀基本都是在七歲到十三歲之間，因為他們的年紀比較小，所以心智發展的也不成熟，心理素質也比較差。目前，在小學教育教學過程中，教師僅僅對以學定教的原則進行嚴格的執行，并沒有過多的關心學生心智方面的發展，這就造成了在實際的教學管理過程中出現盲目教學的問題，學生的興趣愛好和自己的特長都得不到相應的發展。小學生長時間的處于這樣的教學模式管理下，會失去對學習的興趣，同時也很難提升自己學習的水平及綜合素質能力。

3 小學教育教學管理措施

3.1 教師管理意識的提升和轉變

有句古詩詞說的好，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。從以前到現在，“授業解惑”是教師教學中最基礎的責任，但是隨著社會的不斷改革和創新，傳統的教育模式已經無法滿足現代社會的需求，所以針對當前的教育情況，教師只是做到“授業解惑”是遠遠不夠的，更應該具備教學管理能力。在日常的教學中，教師和學生接觸的時間最多，教師要對學生教學管理負責，所以教學水平和教師的管理水平有著直接關系。作為一名教師在教學的過程中，要對自己傳播的知識時刻關注著，同時還要對教學管理的重要性進行清楚的了解。

3.2 完善教師隊伍建設

在小學教育教學管理中，要對小學生進行全面的教育，這是為了改善教師隊伍的建設，目前小學教育教學的主要目的是為了培養出全面發展的人才，學生的發展與老師的科學指導有著直接的關系。因此，提高小學教師綜合能力的關鍵是培養教師的職業道德和教學技能。除了關注教師本身的理論知識外，還應注重應聘者的個人素質和實踐能力。此外，小學教師應在教學過程中提高自身修養，進而才能提高教學管理水平。

3.3 優化教育教學管理制度

對小學教育教學的管理進行不斷的改善和加強，在對其進行管理之前要制定出科學合理有效的教學管理規章制度，教師要嚴格的執行這些制度。建立的制度中，要按照小學教育教學管理加以分析，同時要讓新課改要求和學校的實際情況進行結合，對老師的專業發展進行重點關注、建立教學管理檔案及學生評價的制度等方面進行合理的建設，這樣可以使教學質量得到進一步提升。為了保證教學管理系統的有效實施，學校要制定出教學檢查制度，有效的發揮出監督、指導及反饋問題的作用。學校要在月底針對教學計劃和復習進行相應的檢查，在檢查的過程中，要對教學中備課、教學及課堂教學、家庭作業等方面進行逐一考核，這將是教師年終考核的重要依據。同時，學校要按照教學的評價，制定出合理的獎勵制度，這樣可以對教師的積極性進行有效的調動。教學獎勵制度要以教學工作作為目標，指導教學中出現的問題，最終使教學工作達到平衡。endprint

3.4 創建良好的教學環境

教學環境的好壞對小學教育教學的質量有著直接的關系，對于年紀小的學生來講，學習興趣及心理素質的發展與學習的環境有著直接的影響。因此，小學教育教學的管理者要采用多種方法來提供出較好的教學的環境。創造良好的教學環境，主要包括了教學的氣氛及教學的配套設施。一方面，小學教師要給學生建立一個讓學生喜歡的教學氛圍，班集體的和諧直接影響學生的學習和發展。小學教師加強管理班級的事務，為學生建立一個良好的學習氛圍和環境。另外一方面，要擁有全面的教學設備，小學生在成長的過程中，多樣的戶外活動是不能缺少的，如果在課外教學活動中沒有配套的教學設備，這會讓學生對活動不感興趣，所以在小學教育教學中需要全面的擁有配套的設備。

3.5 創新教育教學管理理念

當前，小學教育教學的觀念引起了教師的重視，同時這也要求對傳統的教學理念不斷的進行改良和創新，充分的發揮出以學生作為主體的作用。教育教學管理理念的不斷改善和創新，要根據新課改理念的實際情況和需求進行，這樣可以推動小學生整體素質的提升，更好的提高教育教學的目標，站在學生的角度來對教育問題進行了解，同時與學校的實際情況進行結合，對教育教學的管理政策進行改善，有效的提升教師的教學管理意識，真正的做到以人為本的教學理念，更好的提升教師的教學管理水平，促進學校教育的良好發展。

4 改善整個教學過程的有效管理

在我國傳統的教學中，都是以成績來對學生進行分級，這樣的教育方式只會培養出所謂的高分低能的人才，這些人走入社會后，會出現眼高手低的現象，他們根本無法適應社會中的實際情況。出現這樣的教育后果，是教學質量管理的漏洞，所以為了可以避免這樣的現象出現，我們要對教學的過程加強相應的管理，而且一定要注意教學中每一個步驟。比如，教師要加強備、講、輔、批、考的管理，這些僅僅針對學生的作業進行管理是遠遠不夠的，主要是以下幾個方面：一是學生的家庭作業沒有得到真正的減少；二是每一門功課的老師布置作業的時候沒有對其進行聯系；三是學校與學科之間沒有開展相應的課外活動。基于以上的幾點原因，實現教學的有效管理，除了要整改學生的家庭作業以外，還要保證教師布置作業的質量要求，對不同科目之間的關系進行重視，加強教學管理的實際效果。

綜上所述，加強關注小學教育教學管理，因為小學階段是學生學習重要的時期，良好的教學管理不僅要有科學合理的管理制度，還要具有人性化的教學管理。只有加強教育教學的管理，才可以讓老師和學生共同融入平等、自由的教學環境中，這樣才可以提升小學教育教學管理質量，更好的讓學生發揮全面的自我管理。

參考文獻

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