田徑課程教學改革現(xiàn)狀分析
——以西南醫(yī)科大學社會體育指導與管理專業(yè)為例

商 健

(西南醫(yī)科大學,四川 瀘州 646000)

實驗與調(diào)查

田徑課程教學改革現(xiàn)狀分析
——以西南醫(yī)科大學社會體育指導與管理專業(yè)為例

商 健

(西南醫(yī)科大學,四川 瀘州 646000)

在新的人才培養(yǎng)方案視域下,西南醫(yī)科大學體育學院對社會體育專業(yè)學生田徑課程做出了較大幅度改變：原本2個學期64課時壓縮到秋季32學時;教學內(nèi)容縮減為短跑、跳遠和鉛球3個項目;實行分階段教學,期末統(tǒng)一考試。本文運用文獻資料法、比較分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,分析檢驗教學改革效果,以期對本次教學改革作出科學、合理的評價。

田徑課程;教學;改革

2015年3月,西南醫(yī)科大學體育學院針對社會體育指導與管理專業(yè)學生提出新的人才培養(yǎng)方案。要求從更加利于學生今后就業(yè)需求角度調(diào)整各門課程。其中,田徑課程由1學年教學縮減為1學期16周,共64學時。教學內(nèi)容在保留短跑、鉛球兩板塊的基礎上增設跳遠。改革后教學效果究竟如何,本文試圖通過1學期的考試成績進行比較分析。

1 研究對象與方法

本文主要采用文獻資料法、比較分析法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,對西南醫(yī)科大學社會體育指導與管理專業(yè)的田徑課程教學改革現(xiàn)狀進行研究。以2015級社會體育專業(yè)1班25名男生分別在期初、期末的100m、跳遠和鉛球3個項目測試成績進行分析;根據(jù)期初成績劃分為成績優(yōu)異組和非優(yōu)異組進行比較分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 3個項目訓練前后成績比較

由表1可以看出,跳遠項目學生訓練后成績明顯高于訓練前,差異具有統(tǒng)計學意義(t=4.16,P=0.000);100m和鉛球項目學生訓練前后成績差異均無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。短跑項目學生成績雖然沒有出現(xiàn)明顯提高,但是如果考慮期末測試時間為寒冷冬季等一系列客觀條件因素,可以認為成績沒有下降就等于有顯著提高。

2.1.1 短跑 本次田徑課程教學改革考慮到速度是幾乎一切運動的基礎。因此,在縮短教學課時的情況下,首先從思想上加強學生對短跑項目的重視。同時,要求任課教師在授課中以小步跑、高抬腿等各種跑的專門性練習、提高學生髖關節(jié)靈活性訓練方法等為基礎,積極介紹各種行之有效的趣味性較高的訓練方法,讓學生利用課后業(yè)余時間自行練習。由于學生從心理上得到了對短跑運動的重視;課堂中反復加強了技術動作的鞏固;課后在體能訓練方法上等到了大大改進,增加了大量提高訓練趣味性的練習方法。因此,在縮短授課時間的情況下成績得到了明顯提高。對運動員而言,在大部分運動中,快速變向的能力比優(yōu)秀的直線速度更重要。因此,在訓練過程中采用了很多“梅花陣”變向跑。既提高了學生學習興趣,又提高了自身靈活性。有效地改變了以往田徑運動訓練的枯燥與乏味。學生在快速啟動、快速制動的過程中腿部力量得到了提高,為學生今后學習其他運動項目打好了堅實的基礎。

2.1.2 跳遠 由表1可以看出,期末成績明顯提高,平均成績?yōu)?.43±0.22m,已接近國家三級運動員水平。作為社會體育指導與管理專業(yè)學生而言,他們?nèi)雽W時體育專業(yè)成績明顯低于運動訓練專業(yè)和體育教育專業(yè)學生。有此教學效果,已基本完成新的人才培養(yǎng)方案中的預期目標。在田徑運動跳躍類項目中,拋棄跳高而選擇跳遠運動是考慮到西南醫(yī)科大學本專業(yè)學生入學成績不高,絕大部分學生接受專門運動訓練時間不久。很多學生都是為了應付高考而“半路出家”選擇學習體育。針對背越式跳高而言技術動作偏難、學習難度較大,而且教學風險系數(shù)較高;根據(jù)以往畢業(yè)學生就業(yè)去向調(diào)查,幾乎很少有人會使用到背越式跳高技術動作;跳遠運動是運動員速度與跳躍技術的結(jié)合。學習跳遠可以更加鞏固學生的短跑能力,提高高速中有效控制身體的能力,有效增加學生靈活性。速度、力量、靈敏的增加可以更好地為學生學習其他運動項目打好基礎。所以說,選擇跳遠而放棄跳高更能體現(xiàn)田徑課程的基礎性作用,可以更好地迎合市場需要。

2.1.3 鉛球 由表1可以看出,本學期鉛球成績提高不具備顯著性(P＞0.05)。并且期初與期末的溫差對成績的影響沒有短跑項目大。鉛球?qū)儆诟呷w育考試時必考項目。經(jīng)過體考應試教育的培訓,很多學生技術動作已經(jīng)形成錯誤定型。即使經(jīng)過田徑課程短時間培訓也很難改變以往的技術動作,很難形成新的正確動作肌肉記憶;通過短跑與跳遠的學習與提高,學生們腿部爆發(fā)力肯定有所增強。但是與之相關的核心力量欠缺,技術動作不到位,導致下肢力量難以順暢地傳遞到上肢。以上原因?qū)е聦W生鉛球成績提高不明顯,鉛球教學有待改進。

2.2 項目提升成績比較結(jié)果

據(jù)學期開始時成績將學生分為成績優(yōu)異組和非優(yōu)異組,采用相同教學方法期末再來比較2組之間的成績提升(成績提升計算方法=期末成績-期初成績)情況;跳遠成績在期初全部為非優(yōu)秀人員,故不能用此方法分析。

由表2可以看出,100m和鉛球項目,訓練前成績優(yōu)異組與成績非優(yōu)異組在訓練前后成績提高差異均無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。課堂教學不同于業(yè)余運動訓練,課堂上更加重視對技術動作的傳授,對學生練習時給予施加的運動強度相對較小。運動員水平的提高必須講究適當負荷,水平越高的運動員相對需要較大的運動負荷才可以提升成績。然而,實驗組與對照組之間在訓練前后成績提高差異均無統(tǒng)計學意義,說明在課程中對成績優(yōu)異組的運動負荷是不夠的,導致其成績提高不明顯。在此,建議對優(yōu)異組學生加入學校田徑隊進行額外練習。

表1 田徑成績期末前和期末后成績比較

表1 田徑成績期末前和期末后成績比較

項目 期初成績 期末成績 t P 100m/s 12.98±0.41 12.93±0.35 0.39 0.699跳遠/m 5.11±0.24 5.43±0.22 4.16 0.000 ____鉛球/m 9.28±0.90 9.44±0.77 0.56 0.576

表2 100m和鉛球成績提升情況分析結(jié)果

表2 100m和鉛球成績提升情況分析結(jié)果

分組 100m/s 鉛球/m成績優(yōu)異組 -0.07±0.14 0.19±0.39 ____成績非優(yōu)異組 0.00±0.00 0.38±0.07 t -1.06 0.77 P 0.306 0.450

3 結(jié) 論

3.1 學生在壓縮課時、提高學習效率的新的教學大綱體系下短跑、跳遠成績有所提高,鉛球成績提高不明顯。

3.2 課程縮短,必須加強學生課外鍛煉,同時加強監(jiān)督機制。師資培養(yǎng)的重點應是提升學生教學能力,使其實現(xiàn)由運動員向教練員、教師身份的轉(zhuǎn)變,而運動技術只是起到輔助作用。傳統(tǒng)的價值取向,如以運動技術水平的提高、傳授為目的的理念等,不利于幫助學生形成正確的教學質(zhì)量觀。同時,在這種傳統(tǒng)價植取向影響下的教學模式也不利于培養(yǎng)學生的教學能力。3.3 在田徑課程中,鉛球項目可以考慮更換或刪減。教學內(nèi)容勢必要與社會發(fā)展的需求相吻合。對社會體育指導與管理專業(yè)學生而言,就業(yè)方向主要集中于各類健身場所或從事各企事業(yè)單位的群眾體育、休閑體育活動。那些不能激起學生學習興趣的、不切實際的、學生步入社會后甚少涉及的競技體育教學應逐漸取消,應逐漸淡化教學內(nèi)容的完備性和系統(tǒng)性要求。

3.4 對入學專業(yè)成績較好的學生可以考慮進入學校各代表隊訓練,接受更大強度與負荷的有利于提高身體素質(zhì)的訓練。

G807.4

A

1674-151X(2017)01-059-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.031

投稿日期：2016-12-01

商健(1979—),碩士。研究方向：體育教育訓練學。