“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生人文底蘊(yùn)提升的實證研究
——以河北科技師范學(xué)院為例

肖 艷李雪梅付曉娜

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生人文底蘊(yùn)提升的實證研究
——以河北科技師范學(xué)院為例

肖 艷1李雪梅1付曉娜2

本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以河北科技師范學(xué)院為例，通過對人文底蘊(yùn)的實證研究，提出了提升學(xué)校人文底蘊(yùn)的建議。

互聯(lián)網(wǎng)+ 人文底蘊(yùn) 實證研究

在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的潮流中，高校教育也進(jìn)入了無處不網(wǎng)絡(luò)，一切皆互聯(lián)的時代。當(dāng)代大學(xué)生樂于接受新鮮事物，在學(xué)習(xí)和生活中廣泛應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺。以全面發(fā)展的人為核心的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)同樣具有時代性，人文底蘊(yùn)也經(jīng)歷著由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，與科學(xué)精神同屬于文化基礎(chǔ)（如圖1所示）。

圖1 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具，實現(xiàn)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合。目前，互聯(lián)網(wǎng)與高校教育逐漸深度融合，給教學(xué)方式帶來了新變化，如慕課、雨課堂和爾雅通識課等線上課堂的出現(xiàn)。同時，也改變了人們認(rèn)識世界的方式，拓寬了大學(xué)生接受信息的形式和內(nèi)容。

二、人文底蘊(yùn)相關(guān)調(diào)查分析

（一）對人文底蘊(yùn)的認(rèn)識

學(xué)者劉慶昌認(rèn)為人文底蘊(yùn)可以解析為人文積淀、人文情懷和審美情緒，而尹保云認(rèn)為人文底蘊(yùn)的概念是模糊的，包括人文精神和情懷，是學(xué)者的學(xué)術(shù)熱忱和研究方法都是人文底蘊(yùn)的一部分，具有時代性。本次調(diào)查中，61%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校人文底蘊(yùn)最基本的表現(xiàn)是傳統(tǒng)文化和書香文化，32%的同學(xué)認(rèn)為是“互聯(lián)網(wǎng)+”文化，67%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的人文底蘊(yùn)一般。65%的同學(xué)很少從圖書館借閱人文類書籍。65%的同學(xué)對學(xué)校的校史了解一般。

（二）人文底蘊(yùn)建設(shè)方面

在人文底蘊(yùn)建設(shè)的問卷調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)傾向于圖書館和特色活動的作用。68%的同學(xué)認(rèn)為圖書館對提升人文底蘊(yùn)有幫助，77%的同學(xué)選擇了特色活動，25%的同學(xué)選擇了互聯(lián)網(wǎng)。79%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校在加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)中起主要作用，63%的同學(xué)認(rèn)為教師起主要作用。同樣，63%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生自身起主要作用。45%的同學(xué)選擇了專業(yè)建設(shè)。70%的教師認(rèn)為，應(yīng)開展文化建設(shè)提升工程。

三、提升學(xué)校人文底蘊(yùn)的建議

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”文化提升工程

通過調(diào)查研究，大學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的頻率很高，較少到圖書館借閱圖書，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”文化提升工程，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”形式多樣的在線讀書和交流。此外，網(wǎng)絡(luò)文化是大眾文化的核心內(nèi)容，大眾文化包括影視文化、廣告文化、流行歌曲等，是大學(xué)生了解外部世界的方式之一。從大眾文化中吸取有益元素、內(nèi)容和形式，是人文底蘊(yùn)的積累接地氣。同時，學(xué)校職能部門、學(xué)生會、社團(tuán)和班級等職能部門重視有效利用新媒體的優(yōu)勢，有效傳播人文精神和人文情懷。

（二）設(shè)立讀書計劃

幫助學(xué)生設(shè)立讀書計劃，成立學(xué)習(xí)小組。勤學(xué)是構(gòu)建自身人文底蘊(yùn)的重要途徑，知識是智慧的源泉，指導(dǎo)學(xué)生把更多時間用在博覽群書、閱讀經(jīng)典。班級每個成員都有個人的讀書計劃并落實完成，積極參與學(xué)校和學(xué)院的讀書活動，形成班級濃郁的讀書氛圍和讀書的群體動力。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，提倡學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和小組之間的交流討論，共同提升。

（三）開展特色實踐活動

培養(yǎng)學(xué)生對中華民族悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)的認(rèn)同感和歸屬感，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培育人文底蘊(yùn)的時代內(nèi)涵。班級和社團(tuán)實踐活動充分依托重大節(jié)慶日，開展豐富多彩貼近實際的活動。科學(xué)精神與人文底蘊(yùn)同屬于中國學(xué)生發(fā)展核心中文化基礎(chǔ)部分，是相輔相成的，科學(xué)精神也是人文底蘊(yùn)的一部分，需要吸收國內(nèi)外優(yōu)秀文明成果，以發(fā)展的眼光開展實踐活動，努力挖掘和宣傳傳統(tǒng)文化和科學(xué)精神，舉辦閱讀類、鑒賞類展示類的活動和科學(xué)講座等。

最后，教師需要不斷提升自身人格、文化修養(yǎng)和學(xué)術(shù)魅力，與社會、學(xué)校和家庭等多方協(xié)同共進(jìn)，既要發(fā)揮學(xué)校教育在人文蘊(yùn)提升中的主渠道、主陣地作用，又要加強(qiáng)社會教育、學(xué)校教育和家庭教育之間的有機(jī)結(jié)合，最終形成人文底蘊(yùn)提升的整體合力。

[1]劉慶昌．人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神——基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的思考[J]．教育發(fā)展研究,2017(04)．

[2]尹保云．人文底蘊(yùn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系[J]．學(xué)術(shù)界(雙月刊),2008(01)．

（作者單位：1.河北科技師范學(xué)院財經(jīng)學(xué)院；2.河北科技師范學(xué)院招生就業(yè)處）

肖艷，河北科技師范學(xué)院，財經(jīng)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；李雪梅，河北科技師范學(xué)院，財經(jīng)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易15級學(xué)生；付曉娜，河北科技師范學(xué)院，招生就業(yè)處，研究實習(xí)員、助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。