兩種引導(dǎo)方式，讓孩子學(xué)會(huì)思考和表達(dá)

文｜袁堅(jiān)

兩種引導(dǎo)方式，讓孩子學(xué)會(huì)思考和表達(dá)

文｜袁堅(jiān)

袁堅(jiān)

文學(xué)博士，早教專家，潛水員，專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個(gè)方式愛孩子》，聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。

怎么樣讓孩子從一個(gè)簡(jiǎn)單的話題，延伸出許多的思考？怎么樣從“一句話”發(fā)展出“一段話”，用豐富的語言和內(nèi)容來表達(dá)自我呢？這里有兩個(gè)非常實(shí)用的方法，親測(cè)有效!

問題引導(dǎo)思考

今年兒童節(jié)前夕，居住在外地的奶奶打電話來，問我們家小朋友想要什么禮物。與此同時(shí)，他的老師布置了一項(xiàng)口頭作業(yè)：說說你的兒童節(jié)心愿。像很多孩子一樣，我們家小朋友只用一句話來打發(fā)這項(xiàng)作業(yè)：我想要樂高。于是我就用了一點(diǎn)辦法，嘗試讓他多說一些內(nèi)容。

首先我拉著他畫了一張思維導(dǎo)圖，琢磨圍繞著“兒童節(jié)心愿”，有哪些方面的內(nèi)容可說：

在這里，我運(yùn)用的方法是“問題引導(dǎo)思考”：圍繞著“兒童節(jié)心愿”這個(gè)話題，總共提出了4個(gè)方面的問題。這是很重要的引導(dǎo)方式，當(dāng)我們想讓孩子去想得更多或者更加深入的時(shí)候，就可以拋出一些問題，當(dāng)孩子們開始回答問題時(shí)，他們的思考也就開始了。

第一個(gè)問題非常簡(jiǎn)單，通常我都會(huì)從最簡(jiǎn)單的問題開始，讓孩子很輕松就能回答。就像運(yùn)動(dòng)之前的熱身活動(dòng)，這類問題能讓孩子的腦袋“啟動(dòng)起來”。

通常，在這一步我會(huì)設(shè)置“事實(shí)”問題。所謂“事實(shí)”，即客觀存在。比如針對(duì)“心愿是什么”，我們家小朋友已經(jīng)回答了：“我的心愿是想要一套樂高積木。”對(duì)了，你有沒有發(fā)現(xiàn)，在回答這個(gè)問題時(shí)，他已經(jīng)從最開始只講5個(gè)字，延長(zhǎng)成了一句完整的話？

但這還不夠，我想請(qǐng)他講得再具體一點(diǎn)。所以就讓他回憶，當(dāng)奶奶發(fā)來詢問時(shí)，他是如何回答的。通常在日常對(duì)話中，孩子會(huì)說得很豐富，內(nèi)容很多，但在“說話”或者寫作的作業(yè)里，就容易“想不起來”。所以我要給他一個(gè)情境，讓他去回憶或者去想象，當(dāng)他面對(duì)生活中的某個(gè)人時(shí)，會(huì)怎么說、怎么做。他回想了一下，補(bǔ)充說：“我的心愿是想要一套星球大戰(zhàn)主題的樂高積木。”

分清問題的層次

第二個(gè)問題，我們進(jìn)入了“觀點(diǎn)”層面。所謂“觀點(diǎn)”，即主觀想法（包括感受）。對(duì)此孩子很有話說，他連說3點(diǎn)：

我很喜歡搭樂高。除了畫畫以外，我最喜歡的就是樂高。

我很喜歡星球大戰(zhàn)系列電影，所以最近都想要星球大戰(zhàn)主題的樂高。

我之前有的星球大戰(zhàn)樂高積木，多數(shù)都是“壞人”的！所以這次我想要個(gè)“好人”的。

順便再次為第一個(gè)問題補(bǔ)充了具體細(xì)節(jié)：想要“好人”，也就是絕地武士方面的東西。我們把這3點(diǎn)補(bǔ)充到第二個(gè)問題下面，構(gòu)成3個(gè)小分支。這也是思維導(dǎo)圖的好處：它可以很方便地去擴(kuò)展和延伸，是激發(fā)孩子不斷思考的好工具。

而且在這3點(diǎn)里，我?guī)退治觯鋵?shí)包含了幾個(gè)思考的層次：

● 喜歡樂高，是從個(gè)人興趣的角度來說的，是個(gè)比較大的范圍。

● 喜歡星球大戰(zhàn)主題，是在“樂高”這個(gè)大主題下，切分一個(gè)小主題。

● 喜歡“好人”的東西，是在“星球大戰(zhàn)”這個(gè)小主題下，又切分出了一個(gè)小小主題。

用圖來表示，如下：

層層深入，非常有意思，是吧？而且，當(dāng)他思考到第三層時(shí)，不僅考慮到了自己的偏好，而且還運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法：統(tǒng)計(jì)自己已有的星球大戰(zhàn)主題樂高，發(fā)現(xiàn)“壞人”的東西，其數(shù)量遠(yuǎn)多于“好人”的。因此做出自己的選擇：這次我想要“好人”的。

這是我引導(dǎo)孩子思考的第二種常用方法：分清問題的層次。只有把層次切分得很清晰，我們才能知道，眼下正在思考和討論的究竟是什么，不會(huì)混成一片。而要分清楚層次，最佳的工具仍然是各種圖形，尤其是對(duì)尚處于“讀圖時(shí)代”的孩子來說。

切分事件步驟

進(jìn)入第三個(gè)問題，心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？是如何實(shí)現(xiàn)的？最開始，小朋友仍然只有一句話：奶奶幫我買的。這家伙還真是“言簡(jiǎn)意賅”。估計(jì)不少家長(zhǎng)都會(huì)碰到類似的情況吧！

我用了一個(gè)新的辦法來引導(dǎo)他思考和敘述：我們把這個(gè)過程的前前后后回憶一下，用“清單法”記錄下來。所謂“清單法”，就是列“1、2、3、4……”，把事件的步驟切分開來，重點(diǎn)在步驟的細(xì)化和完整性，暫時(shí)不考慮各個(gè)條目之間的連接問題，操作起來就比要說或?qū)懸徽卧捄?jiǎn)單。

事實(shí)上，我跟孩子一起回憶，把這個(gè)看似簡(jiǎn)單的過程，切分出了9個(gè)步驟之多！如下：

1 奶奶打電話來，詢問想要什么樣的兒童節(jié)禮物。

2 孩子說，想要星球大戰(zhàn)樂高。

3 奶奶查了一下，發(fā)現(xiàn)星球大戰(zhàn)主題的樂高實(shí)在太多了！眼暈。根本不知道要選哪個(gè)。干脆讓孩子自己選。

4 這里加入了第二個(gè)條件：顆粒數(shù)，也就是拼搭的難度，要適合孩子目前的水平，我們討論了一下，根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)，500～700粒比較合適。根據(jù)這個(gè)范圍，再加上第三個(gè)條件——之前還沒買過的。當(dāng)然，我作為媽媽，找出了4款供他挑選。

5 正是在這一步，孩子說：想要好人的。4款里面只有1款滿足。選定！（你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)做選擇的過程，也就是不斷增加限定條件、最后找到交集的過程！我們也可以把它畫成導(dǎo)圖，我就不示范了，你可以自己試試看啊。）

6 奶奶根據(jù)孩子的選擇下單。

7 快遞員叔叔把樂高積木送到了我們家。

8 哎，這里出現(xiàn)了一個(gè)意外插曲！因?yàn)槟棠滔聠螘r(shí)，快遞信息上的收件人名字，自動(dòng)選擇了之前設(shè)定過的孩子爸爸的名字，所以我們收到以后一開始并不知道這就是孩子的兒童節(jié)禮物，讓快遞盒子放在那里躺了2天。

9 直到爸爸出差回來，打開盒子，才發(fā)現(xiàn)：原來就是樂高！孩子的兒童節(jié)心愿實(shí)現(xiàn)了。

這9個(gè)步驟，一開始孩子其實(shí)只想到了其中的一部分，嗯，這也是很正常的。然后我們一邊討論，一邊插入各種他遺漏了，或者并不非常清楚地知道的內(nèi)容（比如第三步，奶奶咨詢的是我，孩子是聽我轉(zhuǎn)述的），逐步完善，直到整個(gè)故事鏈條變得非常完整。

通過這個(gè)過程，我想讓孩子體驗(yàn)的是：看起來簡(jiǎn)單的事情，仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)讓事情變得具體、豐富又有趣。在這9個(gè)步驟里，還有2處轉(zhuǎn)折，我讓孩子自己把它們給找了出來（你能找出來嗎？）。他從中體會(huì)到：轉(zhuǎn)折和變化也會(huì)讓故事更有意思。

面向未來的新可能

最后，來到第四個(gè)問題：心愿實(shí)現(xiàn)了以后怎么辦？

孩子說：今天（拆開快遞盒子，拿到樂高時(shí)）時(shí)間不夠，我要在明天花半天的時(shí)間把它搭出來！嗯，他制定了一個(gè)新的計(jì)劃，并且在這個(gè)計(jì)劃中考慮到了時(shí)間因素（他估計(jì)自己需要半天時(shí)間來拼搭）。兒童節(jié)的心愿導(dǎo)向了新的實(shí)踐活動(dòng)：一個(gè)新的故事。這非常好，不是嗎？