關(guān)于高中班主任與學(xué)生之間溝通對策的思考

王銀春 陳冬艷

【摘? 要】高中階段是人生是關(guān)鍵階段，高中生面臨著高考的壓力， 承受著父母較高的希望，他們?nèi)魏蔚囊粋€問題或選擇，都有可能影響他的人生發(fā)展，改變到家庭的命運走向。作為一名高中班主任，做好與學(xué)生溝通和交流，幫助他們確立人生目標(biāo)，鼓勵他們?yōu)槿松鴬^斗，是我們義不容辭的責(zé)任和使命。

【關(guān)鍵詞】班主任;溝通;高中生

在目前的高中教育中，高中班主任扮演著多重角色，在任課科目上是學(xué)生的直接任課教師，在班級管理上是學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)校與家長之間起到一個紐帶的作用，高中班主任的作用在高中不可替代。高中班主任與學(xué)生的溝通效果的好壞直接影響著上文提到的班主任的工作，也影響著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，以及日后的高考升學(xué)，因此高中班主任要能夠有多重方法加強與學(xué)生的溝通，保持與學(xué)生的同心同力，從而營造良好的師生關(guān)系。但是在目前的高中教育階段，班主任和學(xué)生的溝通并沒有起到很好的促進(jìn)作用， 在溝通中還存在著很多的問題需要解決，因此筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗提出一些與學(xué)生進(jìn)行溝通的方法，供廣大高中班主任同仁參考。

1.主動溝通，積極引導(dǎo)

高中生一般在 16-18 歲之間，隨著身心的快速發(fā)育，他們的自我意識明顯增強，在學(xué)習(xí)和生活中也越來越獨立。他們有了自己的私密空間，心理世界和情感世界也更加隱秘，不喜歡老師和家長打擾和介入，比以往任何時期都渴望自由，想要把命運掌握在自己的手中。當(dāng)犯了錯誤或者出現(xiàn)了難以解決的問題， 很多高中生不是主動承認(rèn)錯誤，或者主動向家長和老師尋求幫助，而是私下里通過同學(xué)或者自己來解決。比如因早戀而受傷， 或者與同學(xué)發(fā)生矛盾，他們會覺得向大人求助是很丟臉的事情， 靠自己的能力解決才是一個男子漢或女強人應(yīng)該做的事情。很多事情往往就是因為這樣越來越糟，最后甚至出現(xiàn)不可挽回的嚴(yán)重后果。所以，高中班主任必須學(xué)會主動溝通，積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。班主任要轉(zhuǎn)變自身的角色，從高高的講臺上走下來，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)成長， 獲得他們的信任。要充分了解學(xué)生的心理，善于觀察學(xué)生的行為特征，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后，及時地和他們溝通交流，引導(dǎo)他們走向正確的人生軌道。

2.尊重學(xué)生，平等待人

中國人常講“尊師重道”，學(xué)生們尊敬老師，是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。反過來講，老師也應(yīng)該尊重學(xué)生，只有尊重了學(xué)生， 學(xué)生才會尊重老師。假如一個班主任每天都是一副高高在上的暴君模樣，隨意地地打罵學(xué)生，不尊重他們的人格，不平等地對待他們，那么學(xué)生即使不會揭竿起義，心中也總是會有難消的怨氣，對學(xué)習(xí)和成長肯定是非常不利的。況且高中生的自尊心強，更渴望得到老師的尊重。而且素質(zhì)教育體現(xiàn)的是學(xué)生的主體性，要求班主任在教育管理中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 只有尊重了學(xué)生，平等地對待學(xué)生，學(xué)生們才會理解班主任， 信任班主任，配合班主任的工作，搞好自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中， 班主任要以學(xué)生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極地發(fā)言。在班會和其他活動中，班主任要和學(xué)生打成一片， 做他們的知心朋友和忠誠隊友。當(dāng)和學(xué)生溝通交流時，要放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生坐在一起，進(jìn)行心與心的交流。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時，決不能偏袒任何一方，而是要根據(jù)客觀事實來進(jìn)行處理。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，不是立即請家長或橫加指責(zé)， 而是了解背后的具體原因，進(jìn)行針對性的教育，讓學(xué)生真正接受老師的批評和指導(dǎo)。

3.強化激勵，尋求合作

每一個學(xué)生或多或少都有惰性，每一個學(xué)生都需要激勵。高中生學(xué)業(yè)壓力大，心理負(fù)擔(dān)比較重，如果長期得不到心理疏解， 那么就很容易不堪重負(fù)，甚至最后一蹶不振。很多優(yōu)秀生也都是因此而成為后進(jìn)生。而很多所謂的后進(jìn)生，表現(xiàn)看上去已經(jīng)自暴自棄，其實內(nèi)心中也有很多壓力，心理也有著說不出來的委屈。所以，班主任在溝通交流時，一定要強化對他們的激烈， 尋求和他們的合作，師生們共同搞好班級成績。要平時的班級管理中，班主任要做學(xué)生們的表率，注重發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，注重發(fā)揮學(xué)生們的優(yōu)勢作用，和學(xué)生一起加強班級文化建設(shè)。通過黑板報、墻壁布置、教室衛(wèi)生、儀容儀表等物質(zhì)文化建設(shè)，通過班會、班風(fēng)、班級活動、師生溝通交流等精神文化建設(shè)，營造積極向上的班級氛圍。針對后進(jìn)生，要做深入細(xì)致的溝通交流，動之以情，曉之以理，激勵他們循序漸進(jìn)、窮追猛趕，早日提高自己的成績。針對優(yōu)秀生，不要把高期望強加在他們身上，要給他們緩解壓力的途徑，然后激勵他們奮發(fā)有為，為了更名好的明天努力奮斗。

4.自主管理，齊心合作

高中生獨立性強，綜合素質(zhì)高，自主發(fā)展意愿強烈，已經(jīng)具備了一定的自主管理能力。如果班主任不注重培養(yǎng)和發(fā)揮他們的自主管理能力，什么事情都管，什么事情親力親為、大包大攬，不但給自己增添了工作負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生們也不一定領(lǐng)情， 管理效率和管理效果也都會受到一定的影響。所以，班主任要適時地在班級中開展自主管理，讓學(xué)生們成為班級的主人，自己在旁邊為他們服務(wù)。首先要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，讓他們做好自主管理的帶頭人。在開展自主管理活動之前，班主任要和班干部們做好溝通，讓他們發(fā)揮表率作用，盡心盡力地為同學(xué)服務(wù)。其次要組建合作小組。班主任通過和小組成員的溝通交流，引導(dǎo)他們?nèi)ハ嗷W(xué)習(xí)，互相幫助，互相比拼，大家一起建設(shè)一個文化氛圍、競爭氛圍濃厚的學(xué)習(xí)小組。然后班級成員齊心合作。班主任要開放班級建設(shè)，老師、班干部和學(xué)生們一同參與到班級的各項工作當(dāng)中，共同打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型、和諧型班集體。

另外，現(xiàn)在的班主任兼職制度不能夠很好的解決班級管理中存在的一些問題，因此一些學(xué)校已經(jīng)開始探索班主任專職化，班主任專職化能夠很好的解決兼任班主任精力不夠，無法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的問題，從而能夠使班主任的工作變得更加讓學(xué)生接受。

5.結(jié)語

總之，高中階段是人生的重要階段，高中生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，需要班主任的理解、疏解和激勵。所以，高中班主任一定要積極主動地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中遇到的問題，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)

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