讓國學成為孩子的興趣和習慣
——株洲市何家坳小學國學特色校園建設側記

本刊記者︳余柯 黃珺

讓國學成為孩子的興趣和習慣
——株洲市何家坳小學國學特色校園建設側記

本刊記者︳余柯 黃珺

“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南……”教室里的孩子們剛剛結束徒步湘江毅行活動，此刻已汗流浹背、疲憊不堪，他們會做點兒什么緩一緩呢？是趴在座位上休息一會兒，還是和同桌聊聊今天徒步過程中的趣事？都沒有。他們竟不約而同地吟誦起了這首《憶江南》。

這是4月底發生在株洲市蘆淞區何家坳小學的一幕。聽著孩子們稚嫩而整齊的吟誦聲，校長歐陽小珠不禁欣慰地笑了，“我們的國學教育已初見成效啦！”

的確如此。為什么孩子在疲倦時會下意識地選擇吟誦而不是聊天打鬧？對于古詩詞，為什么孩子可以張口就來并牢記于心？為什么孩子選擇古詩詞而不是傳統兒歌或流行歌曲？這一切，都和何家坳小學多年來致力于打造國學特色校園所做的努力分不開。

全面課程促學習

“該怎么提升孩子的語言能力，讓他們的表達更準確呢？”2001年，時任何家坳小學語文老師的鄭學軍一直在苦苦思索。直到她偶然間重讀唐詩，詩中優美的句子、精準的用詞讓這個縈繞心頭已久的問題終于豁然開朗：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

“古典詩文是中華文化的瑰寶，應該讓孩子們從古典詩詞中學語言、學表達。”這個想法開始在鄭學軍的腦海里萌芽。可是，怎么學呢？

2003年，在時任校長黃建強的推動下，何家坳小學全面開設書法課程。“為何不把書法與古詩文結合起來？”鄭學軍帶著這樣的想法找到了校長。雙方一拍即合，于是何家坳小學“古詩文吟誦與書寫課程”就這么誕生了！彼時，新課改剛剛開始，這成了何家坳小學的一門校本課程，每周一節。隨后，古詩詞配畫、古詩詞配樂等課程也都應運而生。

經過14年的積累與沉淀，時至今日，何家坳小學已形成一套完整的國學教育課程體系：校本課程強化，基礎課程滲透，“國學微課”輻射，三管齊下，國學知識全面浸潤著孩子的課堂。

陶潤泉是學校國學教育的負責人，她見證了國學校本課程不斷完善和進步的過程。從最初的《古詩文吟誦與書寫》，到六年前的《國學經典苑》，再到如今集齊了一到六年級不同學段的整套教材《詩詞國韻》。“國學內容浩渺無邊，所以我們結合孩子的實際情況選擇了《聲律啟蒙》《百家姓》《千字文》《三字經》等蒙學經典，中高年級學生會相應地增加《詩經》和《論語》的內容。”陶潤泉認為，這都是“何小”的老師們堅持創新與改革的成果。“以不息為體，以日新為道”，國學是流傳千年的經典，如何讓經典為今人所用、為學生所內化，就是為人師者存在的意義和價值。

每周一節的校本課程是對國學知識的強化，可孩子們的國學學習并不止于此。國學的內涵不僅限于經典文本，而是已經融入文化的方方面面。因此，學校在基礎課程教學中也堅持滲透國學知識。例如，美術課上教授國畫、剪紙等傳統藝術；體育課上孩子們不再是跑跑步、打打球了，而是跟著老師一招一式地學起了傳統武術；數學課上，圓不僅是單純的數學圖形，它還是“花好月圓”“外圓內方”的傳統圓文化……

課堂時間充分利用起來了，課余時間當然也不能浪費。學校專門開設了“國學微課”，包括晨誦課和午寫課。每周一、周四的早上開展20分鐘全校范圍的晨間吟誦，由學校十多位國學種子教師輪流帶領學生吟誦，內容為經典古詩詞，《憶江南》就是其中之一。

羅琴是學校的國學種子教師，在上晨誦課前，她通常都會自己吟誦幾遍，然后用手機記錄下來發給同事，讓他們聽聽自己的音調有沒有誤差，力臻完美。“拿著麥克風從操場走向教室，再從一樓走到四樓的過程，有點像明星開演唱會，我自己也沉醉其中。”羅琴笑著說道。每天中午，孩子們還有15分鐘的午寫課，書寫校本課上所學的國學經典文本，既溫習知識，又練習書法。除此之外，每天的大課間也有三分鐘的吟誦時間，甚至在一些大型活動中還會用吟誦來肅場。

在何家坳小學，孩子們的校園生活早已遍布國學元素。正如陶潤泉所說，學校用全面的課程體系為孩子們打開了一扇“國學之窗”，讓他們從小就能接觸國學、認知國學。

趣味課堂來激趣

悠揚的古箏琴聲、清脆的兒童歌聲從教室里傳來，動人心旌。細細聽來，歌詞竟然是唐朝詩人張志和的《漁歌子》！記者走進教室一瞧，原來是何家坳小學的李華老師在給孩子們上國學課呢！伴隨著動聽的音樂，孩子們反復吟誦著。

何家坳小學的老師們深知，課程體系的搭建和完善只是打造國學特色校園建設的第一步，如何在課堂上引導孩子走進國學、領悟國學經典，將課程設置的美好愿景落地于課堂教學也是頗為關鍵的一步。經過14年的探索和改革，何家坳小學擁有了一套獨特的教學方式：著力于激發學生的學習興趣，圍繞“激趣”—“識趣”—“知趣”（“理趣”）—“閑趣”四個環節嘗試創新。

利用音樂吟唱詩歌、感悟其中的情感是老師們最喜歡用到的“激趣”方式。學校為此專門組織老師參加相關培訓，學習吟誦。此外，老師還鼓勵孩子們利用詩配畫、樂器彈奏、講故事表演等方式再現詩歌內容和情境，并現場錄制小視頻發布在學校的國學微信平臺進行展示。多種元素的融入，多種能力的整合，讓教材上的經典文本“活”了起來，這些流傳千年的文字全都化成一個個小故事、一首首美妙的歌曲闖進了孩子們的心里，使他們為之吸引，并主動接近和學習。

該如何把國學課上的和語文課不一樣呢？對此，何家坳小學的老師們心里都有一桿秤。在李華老師看來，國學課更關注文字背后的文化內涵，文本只是載體，透過文本感知到的厚重的傳統文化內涵才是國學課堂真正需要傳遞給孩子的東西。所以，在《漁歌子》的課堂上，孩子們閉上眼睛，一遍遍地跟著音樂吟誦，體會著詞中描繪的桃花流水的美景和作者縱情山水的情感。“一行白鷺上青天”“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”……這些詩句都被孩子們拿來描繪自己感悟到的畫面，于是，新舊詩詞就這樣融會貫通了。而由畫面引出的作者生平、拓展詩詞都是文本背后的文化元素，孩子們通過學習和交流，可以更深刻地體會到古代文人官場失意后寄情山水的灑脫與豁達。

新穎評價保成果

“我考上舉人啦！我考上舉人啦！”教室里，一個小孩子歡呼雀躍。這難道是在演繹“范進中舉”的故事嗎？其實，這是何家坳小學的孩子們正在進行古詩文考級呢！

課程的宏觀體系搭起來了，課堂的教學落實了，下一步，教學成果應該如何保障？何家坳小學設計了多種評價體系，保障教學成果，激勵孩子們不斷學習。“詩詞國韻”古詩文考級就是其中之一。自入學起，每個孩子都有一張考級表，表上根據古詩文的掌握情況分為十四級：童生、秀才、舉人、貢生、進士、庶吉士、翰林、掌院學士、禮部侍郎、禮部尚書、大學士、太保、太傅、太師。每學期都有古詩文測試，老師根據測試結果判定孩子考上了哪一級。從童生到太師，從一年級到六年級，孩子們像千千萬萬個古代的書生一樣，在國學的知識領域內不斷向上攀升、進階學習、“考取功名”。

“七彩陽光”是學校的另一套評價體系，它用陽光的七種色彩分別對應孩子的七種素質，包括品德素養、健康素養、交際素養、閱讀素養、藝術素養、學習素養和生活素養。其中閱讀素養涵蓋國學經典誦讀，為綠色。在各類活動中表現優秀的孩子就可以獲得“七彩少年”的稱號。

除此之外，各類國學社團、經典誦讀比賽等特色活動都成了檢驗孩子們學習成果的“實戰”平臺。學校已經連續三年在株洲市經典誦讀比賽中獲得一等獎；今年5月，“何小”學生詩詞吟誦節目參加株洲市傳統文化成果展示，收獲一片贊譽。

完善的課程體系、趣味的課堂學習、新穎的評價方式，何家坳小學的孩子們終日與經典為伴，與詩詞共成長，國學的種子就在他們幼小的心靈中扎根萌芽，還成為一種興趣和習慣，終身行之。你瞧，這個小同學不小心說了一句臟話，身邊的同學馬上就能用吟誦勸導他：“奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之！”