能本管理視域下的大學生個性化發展探析

魏振興

[摘 要] 能本管理作為一種新型管理理念，它以能力為本的管理，是人本管理發展的新階段，對構建新時期適合于發展個人潛能、符合當代青年成長特征和發展規律的教育環境和條件，不斷促進當代大學生個性化發展有著借鑒意義，為培養優秀人才奠定堅實基礎。

[關鍵詞] 能本管理；個性化發展

[中圖分類號]G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 08-0030-02

隨著知識經濟、信息經濟的加速發展和全球化步伐的進一步加快，大學生接受信息的渠道進一步拓展和豐富，他們的個人發展更趨向于自由和開放，特別是“00后”大學生對于個性化發展也有了更新更高的要求。同樣，大學生越來越重視自身所具備的能力，以適應日新月異的時代要求和社會發展。能本管理作為新型管理理念，它以能力為本的管理，是人本管理發展的新階段，對構建適合于發展個人潛能、符合當代青年成長特征和發展規律的教育環境和條件，不斷促進當代大學生個性化發展有著借鑒意義。

一 能本管理的內涵

在以知識、智力和創新能力為基礎的知識經濟時代，能力培養越來越受到人們的重視，能力將成為知識經濟時代支配和操縱社會與人的發展的主導力量，人們只有依靠能力才能實現自身價值。能本管理就是通過采取有效的方法，最大限度地發揮人的能力，從而實現能力價值的最大化，把能力這種最重要的人力資源作為組織發展的推動力量，來實現組織發展的目標以及組織創新。這里的“能力”，其內在結構是由知識、智力、技能和實踐創新能力構成的。能本管理把人的能力看作組織實現目標的一種能力資源，注重人的實踐創新能力，通過有效的制度設計，充分發揮人的主體價值和能動性，能夠使人的實踐創新能力這一人的核心本質挖掘、凸顯出來，從而使人符合社會的發展，形成推動社會全面進步的巨大力量。

從能本管理的優越性來說，能本管理不再籠統地把抽象的“人”作為管理對象，而是從管理人的能力作為根本出發點，把人的能力看作是管理中起決定性作用的因素，管理對象更加具體化。它的核心是建立能級制，通過確立組織內一種科學可行的能力測評的標準體系，采取行之有效的方法，以提高和發揮能力作為主要激勵手段，調動組織成員的積極性和主動性，促使組織成員把潛在能力轉化為現實能力，不斷提高已有能力，從而使組織更加有序和富有活力。

二 能本管理對大學生個性化發展的創新啟示

大學生個性化發展是科教興國與人才強國戰略的根本要求，是市場經濟的呼喚和知識經濟的期許。馬克思關于人的發展階段理論認為人的最高階段就是人的自由發展。他在1844年《經濟學哲學手稿》中將“人的最高本質”確定為“自由的自覺活動”，這實際上指出了個性化發展是人的發展的歷史必然。而個性化發展作為大學生的一種要求和意識，表現在生活方式和價值追求等多個方面，由當代社會歷史條件和大學生本身的思想基礎、成長歷程所決定的。在開放的、多元化的新時期，如何讓大學生個性得到充分發展已經成為當代高等教育的重要課題之一。本文以能本管理的視角，對大學生個性發展進行了一定的分析探討，希望對培養個性化人才有借鑒意義。

1 有助于突破大學生個性化發展的局限性

由于長期以來我國高校教育過弱的文化熏陶、過窄的專業教育、過強的共性制約，過多的統一束縛，導致了大學生個性發展不足，潛在的創造力難以發揮。另外，應試教育的培養模式在學習方法上忽視了個體在稟賦、興趣愛好、接受方式和程度上的差異；在培養目標上忽視了人的個性及人才多樣性的發展，進而遏制了創新能力的發展。雖然近年來通過教育改革，實施素質教育，注重大學生的個性發展，但目前大學生的發展狀況仍難以滿足知識信息時代對高素質、復合型人才的要求。實施以能力為本位的理念、以對人的能力進行管理為核心內容的能本管理，可以轉變教育觀念，改革教育方式，打破專業隔壘，優化學生知識結構，培養與引導學生個性，彌補社會教育系統性缺乏的弊端，真正將“以學生為中心”教育理念落實。

2 有助于發揮實踐在大學生個性化發展的作用

從社會和行業需求來看，人才供給滿足不了國民經濟和社會發展的需求，與社會需求嚴重脫節。究其原因，主要是高校培養的人才模式較為單一，學生實踐創新能力較差。從受教育的主體來看，要求教育能充分發揮自己的特長或個性，滿足自身的發展需求，而個性化發展離不開實踐的培養和鍛煉。能本管理中的“能力”不是簡單的技能，而是對人綜合能力的一種表述，其內在結構是由知識、智力、技能和實踐創新能力構成的。具體來說，知識是人的認識能力的體現；智力是人類知識轉化為智慧的能力；技能是智慧在工作實踐中的一種應用能力；實踐創新能力是改造世界的能力。這樣，由知識到智力再到技能，最后到實踐創新能力。能本管理的實施促進大學生樹立以能力為本位的價值觀，在此價值觀的支配下，將激發大學生個人成才動機和欲望，正確對待自己個性中的各個特點，借助社會和學校各類平臺，通過實踐鍛煉，培養興趣愛好、豐富內心世界、擴大求知領域和提升自身競爭力。

3 有助于為大學生個性化發展營造良好的成才氛圍

要促進大學生個性化發展，必須營造有利于大學生個性發展的成才環境，才能培養出具有鮮明個性、各展其才、具有創新精神的一代新人。能本管理強調每一個人都有多種多樣的能力，每一個人的能力都具有層次性，注重良好的人際關系。從宏觀上看，施行能本管理有利于每個人根據自己的興趣、特點和能力，選擇適合自己的個性化發展途徑，每個人都能心情舒暢、滿腔熱情地投入學習和實踐中，最大限度地發揮自己的創造力和思維力，整體上也促進了學生間的良性競爭，形成良好的氛圍，同時也對校園文化建設有一定程度的促進作用。

三 能本管理在大學生個性化發展中的運用

1 重視能力培養，樹立能力本位理念

能本管理的核心價值觀是“能力本位”。能力本位帶來新的資源分配方式，要求人的能力要與崗位能級匹配，能力貢獻與分配相匹配，能力業績與社會地位相匹配。能力本位帶來新的文化價值觀，由重視先天素質到注重后天作為，由強調客觀條件到強調主觀努力，由注重“人情關系”到注重“公平競爭”，由被動等靠要到主動開拓創新。能力本位建立了一種新的管理機制，它推崇機會平等，強調靠能力說話，競爭上崗，能上能下，能進能出。因此，我們應該與時俱進，努力探索教育的模式，改變教育理念和方法，讓大學生充分認識以能力為本位的重要性，樹立能力本位價值觀，利用社會和學校各類平臺大力拓展綜合素質，全面提高各種能力，為其成為高水平社會建設者打下堅實基礎。

2 明確個性需求，建立動態數據庫

新生入學伊始，就要準確掌握學生的稟賦，充分了解學生的個性需求，建立大學生個人動態數據庫，數據庫應包括大學生的興趣、愛好、個性、能力、價值觀、特長和經歷等。根據學生愿景和現實情況，進行自身素質測試和評估，通過一對一的具體輔導，在不同階段與學生共同制定合理的個性發展培養、能力提升和開發計劃，從而為將來就業實現“人職匹配”。同時，通過動態數據庫的及時跟蹤、更新，準確了解學生的情況及反饋，對學生積極向上的個性表達提出表揚，對學生身上出現的不良傾向要認真糾正。此外，按照學生長遠發展需要，不斷修正方案，實現能力進階，激勵學生不斷進步。

3 發揮學生潛能，開展個性化系列活動

高校要調動一切可以調動的教育資源，搭建多樣平臺，為學生的個性化培養創造條件。根據動態數據庫掌握的學生個性發展需要，統籌設計安排，打造寓教于文、寓教于樂的高品位校園文化活動，為學生搭建舞臺展示個性、發展個性，提升學生素養；推進國際化交流，擴大教育對外開放，開展多元化的活動，開拓學生的國際化視野；建立創新創業平臺，開展大學生創業培訓、實訓和孵化相結合的創業服務，滿足大學生多元化創業需求。充分利用社會資源，完善學校、社會、家庭、媒體資源的育人機制，重視實踐教學基地開發工作，發揮實踐企業、社會項目基地作用，提升實踐育人的質量和成效；發揮朋輩管理作用和聘請校外導師，努力實現自我教育、自我管理和自我服務；占領網路主陣地，熟練運用信息手段，與大學生思想政治教育內容相結合，及時掌握學生思想要求。這樣不僅可以營造良好的成長環境和空間，為學生個性化發展提供有力引導、支持和途徑，還有利于挖掘、發揮學生潛能，提升學生能力，培養學生的責任感和自信心，與學校形成發展共同體。

4 建立科學合理的綜合評價體系

能本管理的實質是建立一種各盡所能的運作機制，從而有利于實現大學生價值的最大化。其中，建立一套科學完善、開放發展的評價指標體系是施行能本管理的重要保障。評估體系應從標準、內容、方法、主體、環境等指標確立，對態度、意志、能力等各方面提升的實際效果進行價值判斷和評估，形成動態閉環，重視學生的自我發展性評價，指標盡可能定量化、具體化。同時，在尊重客體的自主性、能動性和創造性情況下，考核方法力求科學、合理和準確。

總之，能本管理是基于管理學視角下對大學生個性化發展的培養，這就需要我們更新觀念，不斷探索，不斷總結，不斷提高，發揮能本管理的先進性，達到特色培養、張揚個性、百花齊放、百家爭鳴的效果，不斷開創新時期高校學生管理的新局面。