遠離體罰，需從教師“觀念”著手

劉斌

對于體罰和變相體罰學生，盡管反復制止，但仍時有發生。

眾所周知，教師實施體罰和變相體罰，不僅對學生造成身心傷害，更是對法律的踐踏，我國《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等都有明文規定和處置辦法。但要真正制止，要從教師“觀念”和“心理”兩個方面著手。

一是要樹立正確的教育觀念，轉變落后的教育思想。部分教師受封建傳統思想“師徒如父子”的潛在影響，認為擁有教育、懲罰學生的權力。也有些青年教師，工作有熱情，想把學生教好，但由于經驗不足，見學生違紀，便情緒急躁，體罰學生。當然還有些教師將學生當作情緒的“出氣筒”。毫無疑問，這些觀念或行為都會產生不良后果。教師要有正確的教育觀念，關注學生的終身發展，知曉靠體罰學生取得暫時效果的做法是無效的、錯誤的。

二是要樹立道德和法律觀念，強化依法執教。教師的教育教學行為必須是在法律法規所允許的范圍內進行。學校領導要對教師的教育行為嚴格要求，一旦因體罰出現問題，應從事實出發，嚴肅處理，不能一味袒護，并引導教師吸取教訓。

三是要注重教師心理疏導，提高心理健康水平。教師的心理健康是其進行教育教學工作的基礎。呵護教師的心理健康，要“唱好三部曲”。一是要給教師減負，從生理到心理的全方位“解放”。二是要擺正教師的位置、心態，與學生做朋友，做“平等中的首席”。三是要做到“心腸熱”而“頭腦冷”，要有熱心、信心、恒心。

“學為人師，行為世范”，學校教育的重要功能就是示范和引領，學校理應成為一片道德的凈土，心靈“精神特區”。因此，一個合格教師，不僅要具有扎實淵博的知識、豐富的教育教學手段和靈活多樣的技巧，更要有健康的心理素質、高尚的思想道德和法紀觀念。

（作者單位：湖南常德市石門縣三圣鄉河口學校）