調包參賽作品，是教育信仰的缺失

葉田春

前不久聽朋友說，她的孩子代表班級參加了以“黨是陽光我是苗”為主題的繪畫比賽，獲得了一等獎。可是讓她焦慮的是，獲獎作品不是孩子自己畫的那一幅，孩子說那是老師畫的。

展室設在乒乓球室，朋友把我帶到有其孩子名字的作品前，我看到繪畫筆法嫻熟、線條流暢、主題鮮明。朋友說，孩子很“蒙圈”，這畫連顏色都不是他涂的，因此孩子顯得失落而困惑。放眼望去，展廳里的作品琳瑯滿目，可不知道有多少真正出自孩子們之手。這還是孩子眼中的世界嗎？

學生非參賽作品的李代桃僵可謂屢見不鮮，教師們認為孩子們不會知道，他們是非常隱秘地做著這一切的。但教育信仰的缺失，對孩子們有不可估量的負面影響。

信仰是人生最大的財富。教師的信仰應當體現在恪盡職守、以生為本上。無論人們價值取向如何變化，“把孩子放在舞臺的最中央”“一切為了孩子” “為了孩子的一切”等教育理念我們不能丟，要付諸于實踐。組織比賽、選拔等教育實踐活動，是為了激發孩子們學習探索的興趣，給孩子們展示的舞臺，激勵孩子在自己興趣愛好的道路上堅持下去，成就感或者挫敗感的歷練，都能讓孩子們從中受益并成長。

教師應該秉執一切為孩子快樂健康成長的理念，用心策劃好教育活動的每個細節，就繪畫比賽來說，首先，主題要切合孩子的年齡和認知，“說孩子們聽得懂的話”，如果低年級的孩子比賽，就偷梁換柱，帶上功利化的色彩，實在荒唐；其次，評比要公開透明，理性認知，對兒童的作品應該用兒童的標準來要求和評價；其三，結果要反饋公示，舉行獲獎作品展，并讓繪畫愛好者都去觀摩欣賞獲獎作品，這樣的活動有始有終，注重過程和細節，所有的參與者同時又是監督者、學習者。若能如此，活動的意義，將比只交上作品然后等待獲獎通知式的比賽，更可信，更公正，更充滿趣味，影響力也更深遠。

（作者單位：安徽含山中學）