初中英語導學案的設計與應用

朱素菊

傳統填鴨式教學手段忽視了學生學習主體性的地位，對學生英語能力的發展造成了極大的阻礙。學生在積極自主的學習過程中學習效率才可以達到最大化。教師需要充分考慮導學案的合理性，幫助學生能夠在導學案的引導下自主的進行相應教材內容的學習，從而達到學習效率的最大化。

一、圍繞教學目標設計相應的導學案

教師在進行導學案相應內容設計的過程中需要著重參考教學大綱以及教材內容，確保導學案的內容貼近學生的學習內容。教師的導學案中應該包含給學生的學習步驟建議以及營造良好學習氛圍的方法。只有如此，學生才能夠在導學案的指導下理解教材內容的重點和難點，明確自身現階段的學習目標，從而顯著提升自己的英語學習效率。

例如，我在設計和“How do you get to school”相關的導學案的過程中，在成果展示環節設計了諸多單項選擇內容讓學生進行選擇。學生能夠在中英文提示下完成相應的作業。在最后的拓展環節，我設計讓學生進行英文寫作，主題就是自己來學校上學的方法。整體導學案的設計始終圍繞本課的教學目標：首先幫助學生了解到“How do you/does he go to school？How long does it like？”的用法；其次帶領學生掌握好常見交通工具單詞的讀法以及拼寫方法；最后通過寫作環節強化學生應用相應單詞和語句進行寫作的能力。

二、在導學案中設計多類學習方法

教師在教學過程中切忌僅采用單一的教學模式，這會導致學生在學習過程中喪失新鮮感，從而在無形之中為學生的學習增添阻力。在進行導學案的設計過程中，教師可以每隔一段時間就換一種教學模式，或者依據不同的教材內容選擇最佳的教學模式，保證學生在學習過程中始終抱有濃厚的學習興趣。通常使用的教學方法主要有如下幾種類型：合作學習法、競賽法以及各抒己見法。第一種教學方法可以顯著提升學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生在有限的教學時間內充分抒發自己的見解；第二種教學方法既可以培養學生的合作能力，又能夠讓學生樹立競爭意識，可以最大程度激發學生的學習潛能，促使學生學習效率最大化；第三種教學方法則可以開拓學生的思維，讓學生養成多角度看待問題的能力。

例如，我在設計和“What should I do？”相關內容的導學案過程中，采取了競賽法的教學模式。我將學生分成了每四人一個小組，每個小組的組員通過合作完成我布置的課前任務，課堂任務以及課后任務。當每一個小組都完成相應的教學任務以后進行組與組之間的對比，對表現最佳的小組進行一定的物質獎勵。通過這樣的教學模式，每位學生的學習熱情都十分高漲，從而能夠促使教師的教學效率最大化以及學生的學習效率最大化。

三、設計優秀的導學過程

在導學案的設計過程中教師需要考慮以何種形式讓學生平滑地進入到新知識的學習過程中。通常可以采用的方法有情境融入法、故事導入法以及游戲帶入法。對于第一種方法，教師可以結合教材內容，借助于多媒體技術給學生呈現和教材內容相關聯的背景，將學生帶入到相應的教學情景之中，讓學生感受到身臨其境，自然的進入到相應內容的學習之中；第二種導入方法適合人物相關的教材內容，通過主人公不同時期的故事講解，給學生呈現豐富立體的主人公形象，促使學生有了解主人公的欲望，從而達到導學的效果；第三種方法則適合學生學習熱情低迷的情況下，教師可以設計一定的游戲環節激發學生的學習欲望，促使學生以飽滿的熱情面對新的知識點。

例如，我在設計和“How do you get to school”相關的導學案的時候，由于這部分內容貼近學生的日常生活，所以我選擇了情境融入的導學方法。在課前我需要設計“自行車”“電瓶車”“小汽車”“飛機”“火箭”以及火車不同的工具，我“乘坐”自己設計的“火箭”進入到課堂中，并問學生今天都是坐什么交通工具來學校的？你們想乘坐什么交通工具來學校？不同的交通工具優缺點在哪里？通過這樣情境帶入的方式，學生能夠自然的進入到新知識的學習過程中，從而顯著提升學生的學習效率。

教師需要重視導學案的設計環節，并且需要積極吸收新的教學理念，在充分理解導學案設計內涵的基礎上，結合學生實際情況和教材內容選擇最佳的導學案形式，幫助學生在導學案的指引下最大程度的提升自身學習英語的效率。

（作者單位：四川資陽市雁江區第二中學）