高等院校視頻教學的困境及其破解

趙威+韓劍塵

[摘 要] 作為高校教學改革的重要手段之一，視頻教學在高校教學中的運用如火如荼。然而，視頻教學在發揮其優勢作用的同時，也存在著教學質量得不到保證、教師隨意選材、師生缺乏必要的互動、不易使用有度、地區分布不均衡等諸多困境。破解這些困境的路徑主要有完善教學質量考評制度、提高教師的職業素質、增加課堂上師生之間的互動、培養學生的學習意識。任課教師運用視頻教學中應該把握服務性原則、適度原則、適用性原則、互補性原則。

[關鍵詞] 視頻教學；教學困境；困境破解；教學方法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 08-0087-03

伴隨著我國改革開放的深入進行，高校教學改革也不斷深入開展，從以往的刻板教學開始向多變靈活的教學模式轉變，直觀·簡潔·高效已經成為高校教學改革的目標。視頻教學作為高校教學改革的重要手段之一，在各大高校如火如荼的開展起來。視頻教學是在具體的教學過程中采用放映視頻的方式，直接進行教學內容的傳輸完成教學任務，或是在課堂以外放映視頻以輔助課堂教學的形式。看似既能同時為師生減壓，又能活躍課堂氣氛的視頻教學模式在具體的運用中收效如何呢？風靡在各個高校校園內的視頻放映的宣傳板和課堂上眾學生面對放映內容會心的笑容似乎昭示了該形式的成功。然而流行未必象征成功，滿意未必代表實用。在華麗的瘋傳與推廣背后，隱蔽了人們對其真誠的深思，一股腦式的接受和推崇其實就是盲從。視頻教學在實際操作過程中存在著諸多問題，我們需要加以解決。

一 視頻教學的優與劣

任何事物都有兩面性，高等學校的視頻教學也概莫例外。

（一）視頻教學的優

視頻教學之所以能夠受到學生與教師的喜愛，原因頗多，我們主要從以下四個方面簡潔地陳述。

1 視頻教學運用大眾傳媒的娛樂化特點進行教學，在教學過程中能夠充分調動學生的積極性

視頻本身就意味著與傳統的口頭教學不同，它大都有生動的人物、真實的圖片、較強的娛樂性，比較符合學生的“口味”，容易受到學生的歡迎。通過一系列豐富生動的片段，對學生心理產生積極影響。

2 視頻教學大都把比較受關注的熱點問題和流行趨勢作為主要內容，學生容易接受

視頻教學通過下載國內外重大事件和熱點新聞的播放和紀錄，提高大學生的積極性，集中大學生的注意力，使他們的思維都專注在視頻上。

3 視頻教學過程簡單，易操作，比較受到教師特別是年輕教師的青睞

現在，教師隊伍的主力軍大都是70后、80后，甚至90后，是在電腦、互聯網下成長起來的，受現代科技影響比較深，不能忍受單調的教學過程，也十分厭惡傳統的粉筆文化，認為教學應該不是被動的灌輸，而是教師、學生應該打成一片，尋求科技力量的教學方式。因此，視頻教學成為教學的重要方式迅速走紅。

4 任何教學方式的出現和發展都需要一個強大外力的推動與支持

現代教育專家本著培養全面、高素質的人才角度出發是支持視頻教學的。他們也認為傳統教學培養的是一批只會考試的應試人才，在面對實際工作時卻顯得那么笨拙，有時候可以說還不如一個沒有知識的文盲。

（二）視頻教學的劣

視頻教學在高校可以說是發展的如火如荼，但在視頻教學發展過程中也出現了一些不可避免的缺點與不足。

1 視頻教學質量得不到保證

視頻有積極向上的也有消極有害的。視頻質量直接關系到一堂課的質量。但在現實教學中，其質量是不高的。有的教師比較喜歡播放一些自認為是經典的案例，讓學生進行觀看。有的教師在視頻把關上存在疏忽大意，有一些消極內容或是不符合當代大學生的內容。而有的學生希望能夠看到視頻中不合理或是十分搞笑的內容，并把其無限放大，沒有絲毫根據課堂內容去觀看理解。這樣學生在觀看中有意無意受到其中觀點或內容的影響，對大學生的心理可能造成一種不正確的引導。筆者印象比較深刻的是一位教師喜歡播放情感糾紛，發表激進言論，讓學生討論其中愛情的觀點，討論個人關于對愛的理解，筆者覺得不是很適宜的，是比較消極的，對學生的身心健康也產生不好的甚至是惡劣的影響。

2 隨意選材現象

這一現象是比較嚴重的，沒有或者忽視考量視頻質量。視頻選擇要確定以教學內容為核心，要堅持圍繞授課主要觀點進行選材。例如，在講授中國近現代史綱要時，可以選擇能夠說明歷史人物、歷史事件比較重要的材料；在講授中國勞動法時，可以選擇法律如何維護農民工權益的視頻材料，而不能選擇農民工權益受到侵害而得不到相關幫助的材料。不然不僅不能達到教學目標，還使學生產生了對有關人物、事件、觀點的錯誤認識。在日常教學中，有的教師材料選擇錯誤經常發生。有的歷史類課程播放政治類視頻，有的法律類課程介紹歷史類的材料，有的經濟課強調自然的力量。這樣在一個學科領域采取另一個與之關聯不大學科領域的教學視頻來播放，當然是收不到積極效果的，學生自然經常采取聽之任之的態度。教師在選材過程中隨意性比較大的原因，可能多數情況下是憑借個人的好惡來選取視頻題材，而不能客觀的根據教學需要選用視頻。

3 課堂上師生缺乏必要的互動

在播放視頻過程中大都會出現這樣的奇怪現象，教師只是在一旁一言不發地坐著，學生也只是在座位上默默地看著視頻，在長時間的播放過程中，教師和學生之間幾乎沒有說一句話，更不用說像樣的溝通了。這種教師負責播放視頻，同學們負責看視頻，二者互不打擾的方式，讓課堂氣氛格外沉悶，沒有任何激情和刺激，整個教學過程平凡無奇。教師將自己的任務簡單地定位在提供教學平臺上，充當著一個供應者的角色，將教學平臺代替了授業解惑，不能及時與學生交流，不能對視頻教學中觀點不明確的地方加以引導和解釋；有的教師也往往不對視頻內容加以總結，不說明視頻主要講了什么，為了什么。其實，視頻中有著深刻的教育內容，有很大的社會實用價值，能給學生帶來一些關心現實與理想、利益與道德，以至于上升到學生本身人生價值觀的選擇，看物待人的理解。一堂視頻課提供了一個活生生的事例，教師就應該懂得去利用它，不能浪費了大好資源，而且互動不可缺少，總結更是視頻教學的終極目的。

4 視頻教學不是萬能的，只是現代教育方式中的一種，它有自身的優點也有著自身的缺點，在實際教學過程中不易使用有度、理性應用

教學是一個復雜的、千變萬化的系統。根據不同的環境采取不同的方法，現代教學并沒有否定傳統的教學方式，只是在其基礎上更進一步，教學手段更加先進，教學目際更加多元化。視頻教學是將傳統教學中一些枯燥的內容通過現代科技手段使其更加豐富、動感，直接作用于教學內容，在學生的心理產生一種主動接受的欲望。在實際教學中要注意視頻教學的使用率和使用場合。這是因為在五光十色的社會里，人們很容易產生疲勞，大量地使用視頻會給學生一種習以為常的的印象，反而不能調動學生的積極性，不能發揮視頻教學應有的作用。同時，視頻教學不是萬能的，不是所有課程都適用視頻教學，仍然要重視傳統教學的作用。比如，漢語言文學教學，通過在教師的語言引導之下，學生們的身心投入到文字的海洋之中，想像著文字中洋溢著的景色，聯想到自己在一旁，親身經歷著事件的發生，與作者同感內心的思想。這時候，視頻播放在合適的場合，通過合理的內容來播放最為真切的事實，才能在教學效果上達到應有的作用。所以，視頻教學要適可而止，不能視頻滿堂。

5 視頻教學的一個很大局限是其硬件設施，地區分布很不均衡，在很大程度是限制了其最大的發揮

我國無論是從經濟、教育上來說大致分為三個地區，一個是沿海發達地區，二是中部發展農業地區，三是西部待發展地區。東部從改革開放就受到國家政策的支持，社會發展水平都達到了一個很高的水平，中西部雖然有一系列的國家支持政策，但仍然與沿海發達地區差距不小。這就意味著東部是更加發達，發展是更加順暢，擁有全國大部分教育優質資源，在現代教育的不公平表現在視頻教學的不公平。東部有些地區從小學到大學都實現了現代化多媒體教學模式，每個教室都配有電腦、電視等現代化教學設備，而中西部地區的學生有的在上大學之前根本就沒有見到過電腦，沒有運用過聽力，沒有看過視頻。視頻教學因為地區條件差異巨大，不能充分發揮其應該發揮的作用，一方面是因為東部地區存在著嚴重的資源浪費，另一方面中西部地區渴望得到更好教育教學的學生卻缺乏必要的教育資源。

二 視頻教學的改進

視頻教學盡管有不少不足與缺點，但它是一種符合時代發展的新的教學方式，我們不能以偏概全，認為它存在這樣或那樣的問題就完全否定它。只要在實際教學中對這種教學方式加以改進，它還是一個很不錯的教學方式。針對視頻教學在運用的過程中出現的諸多問題，筆者僅重點探討沒有明確的視頻教學目標的問題及其解決。在實際運用視頻教學中，筆者發現有些任課教師沒有教學目標或者教學目標不明確。教師在運用視頻教學授課時，如果沒有明確自己的教學目標，那么視頻教學與其說是教學方式，還不如說是電影。之所以出現沒有明確教學目標的問題，主要原因可能有三：一是視頻教學是不是人與人之間靈活的互動，教師在教學過程中的作用有很大程度的減少，甚至有的教師把教學變成了一種純粹的電影放映，與學生沒有任何互動。缺少必要的溝通與互動，教師就無法將自己的教學理念傳授給學生，教學目標基本上也沒有實現。二是教師有可能忽視對一些重點、難點內容的講解。由于這種教學方式的特點，授課時對學生的要求也很高，很難讓每一個學生都能完全理解。這時教師的作用就顯現了，必要的講解對于教學目標的實現至關重要。如果學生們都看不懂，那么教學目標就沒有實現。三是視頻教學對師生的要求很高。如果一個教師缺乏必要的責任心，只是單純的播放，教學目標很難實現。

在運用視頻教學中，對于任課教師明確教學目標這一問題，我們可以從以下幾個方面解決。

第一，完善教學質量考評制度。教學質量考評是一種對于教學目標、教學內容、教學方案等方面的考核評比制度。開展教學質量考評制度對于我國教學改革起著重要的推動作用，它不僅要求有明確的教學目標，還要求有明確的教學內容、靈活的教學方式以及教學方案的設計與評比。可以說，如果一個教師的教學質量考評不合格，那么他就存在著許多教學問題，甚至可以說他是一個不稱職的教師。完善教學質量考評制度對于實現明確的教學目標至關重要。但是想要完善這一制度也不是一朝一夕的事。中國目前的教學改革正處于試驗階段，可以說是摸著石頭過河。教學質量考核制度也將面臨著許多問題，如何完善又成為另一問題，但是無論如何都要完善這一制度，都要堅決的貫徹執行。

第二，提高教師的職業素質。視頻錄像教學只是一種方式、一種工具，如何使用它對于教師的要求很高。敬業的教師可以很好的利用這一工具向學生們傳授知識、技能。思想覺悟高的教師也會很好的明確自己的教學目標。相反，那些缺乏責任心的教師只是把教學當做自己的任務，只要按個播放鍵就完成任務，明確教學目標更是遙遠。機器是死的，人是活的。只有愛崗敬業，具有責任心的教師才能得到學生們的認同。這對于教師的職業素質提出了很高的要求，“一是有扎實的理論基礎和一定的科研能力，并能較好地把科研成果應用于課堂教學； 二是具備準確闡述理論觀點的能力以及一專多通的知識結構；三是具有靈活應變的教學能力，能準確把握學生動態，有針對性地確定教學難點和重點，制定出相應的教學方案。” [1]

第三，增加課堂上師生之間的互動。視頻教學變傳統的授課方式為一種人機的互動，教師在教學過程中的作用有很大程度的降低，甚至有的教師把教學變成了一種純粹的幻燈片放映，與學生沒有任何互動，缺少必要的互動交流，教師無法將教學目標實現，這就是所謂的理論與實踐脫離。增加師生之間的互動是教學相長的一種重要方式，一方面教師可以明確教學目標，并將它們通過互動的方式實現；另一方面學生可以通過互動這種方式提高自己，彌補自己的不足。師生之間的互動方式頗多，例如，對話教學方式。這種方式“常常作為講授教學的對立面而出現，具體體現為對話主體的平等交互性等。”[2]總之，師生之間的互動等方式可以活躍課堂氣氛，對于教學的進行有著很好的推動作用。目標是要通過實踐來實現的，教師們必須深知這一點。

第四、培養學生的學習意識。學生作為教學過程中的客體，在教學過程中也存在自己的責任。當播放視頻錄像時，學生們不能把它當做電影看，而應該認真的學習其中的內容，把看不懂的直接與教師溝通。通常情況，沒有明確的目標也與學生有不少關系。因為學生不把自己的學習信息與教師溝通，導致問題的出現。學生的學習要靠教師的引導，更要靠自主的學習，要成為學習的主體。然而，“從現實來看，學生尚未走進教學的中心，其學習主體地位沒有得到彰顯。”[3]可見，培養學生的自我學習意識至關重要。

三 視頻教學運用中需要把握的原則

任課教師運用視頻的過程中應該把握以下幾個原則。

1 服務性原則

在課堂教學過程中使用視頻技術，其目是為了服務教學活動，任何技術的使用都是為了教學目標的實現，切忌“為了放視頻而放視頻”而不顧需要與否的現象。

2 適度原則

適度就是恰到好處。適度的運用視頻教學可以提高學生學習興趣、增加學習效率，但在此過程中教師不能置身事外，把教學完全的變為放微電影，要做到講解與視頻放映互相結合，與學生之間進行良好互動。

3 適用性原則

教學過程中使用的視頻必須要經過認真的篩選，對其質量和內容有深入全面的把握。那種不論效果好壞、不管是否符合教學要求、不經挑選隨意放映視頻的行為必須得到克服。

4 互補性原則

無論傳統的教學方式還是新興的視頻教學都有其缺點和不足，我們必須認識到兩者各自的優缺點，做到相互補充，最大限度的發揮各自的優點，彌補不足。

參考文獻

[1]郭燕輝，喬憲麗.提高教師素質是搞好高校形勢與政策課教學的關鍵[C].21世紀中國公民教育的機遇與挑戰——兩岸四地公民教育研討會論文集，2006： 547 -551.

[2]陳尚達.對話教學關系的多維融合[J].中國教育學刊，2016（02）：66-69+79.

[3]曹留成.走出當前大學人文教育困境的哲學思考[J].黑龍江高教研究，2015（02）：25-27.