嚴明紀律 讓自主課堂更高效

尹忠玲

隨著課堂教學改革的進一步深入，自主課堂越來越受教師們的重視。自主課堂強調學生參與的積極性以及在教師的指導下充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習，完成知識構建。自主學習可以采取多種形式，合作學習即是學生自主學習的一種重要表現形式。

但是，教師在自主課堂教學實踐中也會遇到一些問題，比如有的學生在合作學習時，借討論之機行說閑話之實，做與學習討論無關的事。在合作學習中如何維持良好的紀律以保證自主課堂的高效，成為教師面臨的一大問題。

經過一段時間的實踐，筆者摸索了一點方法，和大家分享。

創造自主學習的氛圍。要讓學生自主、主動地學習，就必須為學生創造自主學習的環境和氛圍。環境氛圍能夠影響人、改變人，教師只有給學生創造良好的自主學習條件，才能達到教學目的。

靈活的教學組織策略。相對于傳統教學而言，自主課堂教學突出學生的主體地位，強調學生參與的積極性。但這并不意味著教師的作用不重要。沒有教師的指導與設計，沒有恰當的教學組織策略，學生的自主學習可能是盲目無效的。為此，教師在組織學生自主學習時要做到以下三點：

一是提升教師自身素質，樹立教師威信。正所謂“親其師，信其道”。教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。沒有不想學好的學生。若教師講課枯燥無味，學生也提不起興趣，更別提自主學習了；若教師的課堂生動、有趣、淺顯易懂，同時將聲、色、情融為一體，那么學生也會被感染，這樣他們就會很自然地融入到小組學習中。只有學生樂于參與教學過程，才有良好的教學效果，課堂才能井然有序。

二是激發學習興趣，調動學生積極性。興趣是最好的老師。教師要充分調動學生學習的積極性，激發學生內在的學習動力，學生才會積極有效地參與課堂教學活動。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力，同時恰當運用現代化的教學技術，調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同參與課堂學習活動。

三是精講多練，集中學生注意力。簡單易懂的內容，教師要少講甚至不講，讓學生自主學習；對重難點內容，教師要有針對性地講，讓學生掌握要領。在學生操練時，教師加強巡回輔導，及時解決學生的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上。

多樣化的教學管理策略。自主高效課堂離不開教師的管理，靈活多樣的教學管理策略則發揮著重要作用。

一是要強化學生自主學習的紀律意識。沒有規矩不成方圓，這是做任何事情都應遵守的規則。要用靈活的方式強化學生的紀律意識，當他們違反紀律時，要講究方式方法，在不傷害學生自尊心的前提下提醒學生，讓他們認識到問題所在。比如，可以讓目光在違反紀律的學生身上多停留一會兒；適當提高講課的聲音，引起學生注意；輕輕走到學生身邊提醒學生注意等，通過這種無聲的語言提醒學生，讓自主學習課堂順利進行。獎勵與懲罰也是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。給在自主學習中做得好的學生以獎勵，獎勵方式不一定是物質的，還包括精神層面的，如口頭表揚，給予滿意的微笑等。同時，違反紀律也要給予一定懲罰。懲罰也可以多種形式，但更重要的是教師一定要跟學生充分溝通，讓學生認識到自己的錯誤，并引導改正。

二是制定規則，提倡學生互相監督。在合作學習中，學生互相督促能大大提高自主學習的效率。筆者的做法是，人數相同的組作為“競爭對手組”，而“對手組”中編號相同的人作為“競爭對手”，每名同學每天不僅記錄自己所得分數（課堂表現好獎勵的分數），而且還記錄“競爭對手”當天的分數，組長每天公布成績，每周五班會前將一周成績上交班長。小組長在班會上小結本組這一周的亮點和不足，并依據總得分，評出優秀學習小組給予一定的獎勵。這樣以來，學生提升了自主管理能力，自主課堂效率也得以提升。

（作者單位：保康縣熊繹中學）

（責任編輯 王娜娜）