有效指導初一新生克服“學習不適應癥”

〔摘要〕初一學生雖然已經步入全新的學習階段，但是在生理和心理上依然稚嫩。初中教師尤其是班主任應提高銜接意識，積極、主動地去研究兒童的心理特點和中小學教材的知識結構，并以此為基礎，扎扎實實地推進初一新生的學習適應性訓練，盡快培養他們良好的學習習慣。

〔關鍵詞〕學習不適應；學習觀念；初一新生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）24-0068-02

學習是學生的主要任務，也是學生生活的主要內容。但恐怕不少學生都有過如下類似的學習經歷。

案例一：A和B兩人在小學時的成績旗鼓相當，都非常優秀。后來上了同一所重點初中，在開學不久的數學周測和月測中，A都考了全班第一，而B兩次僅勉強及格。平時兩人一起上學、一起游戲，作業都一樣完成，也都從不請家教補習，連老師都說他們一樣聰明，可是為什么成績卻相差很大呢？這讓B一直很窩心，百思不得其解。

案例二：初一新生H，小學時品學兼優。他不負眾望，考上了當地的重點初中。全家人都為他驕傲，H更是信心百倍。然而，開學后的幾次成績測試，H的成績在班級里只能算中等水平。他很不服氣，暗自發誓一定要趕上去。可是期末考試他的成績非但沒有進步，反而又退步了許多。這讓H很氣餒，經常對著書本發呆，甚至害怕去上學了。

為什么小學階段的優等生，進入初中后成績卻一落千丈呢？類似上述新生B和H的行為表現屬于典型的“新生學習不適應癥”。其產生的原因是學生忽視了小學與初中兩學段間的有效銜接。盡管他們很努力，但沒有及時調整學習觀念、學習方法和思維狀態，學習不得法，以至于事倍功半，導致成績下滑，進而出現學習障礙[1]。

小學生、初中生的生理和心理特點的不同，決定著他們的知識結構和學習能力必然存在較大差別。突出表現在：在思維能力上，小學生以感性的形象思維為主，而初中生理性的邏輯思維能力、空間想象能力和概括能力有所增強；在教法上，小學側重于教師手把手地教，初中則強調教師的示范和指導；在學法上，小學側重于反復訓練與硬性記憶，初中則強調培養學生的自主學習能力和師生間、生生間的探究和合作。對于這些變化，很多初一新生并不了解，他們仍沿用學習小學課程的方法去學習內容增多、難度加大、進度加快的初中課程，當然感到應接不暇、收效甚微。特別是面對初中全新的探究性教法和自主性學習方式，沒了教師的手把手輔導，許多學生立馬感覺茫然無措，對學習內容無從下手。很多初一新生出現的這種學習不適應，不可避免地會打擊他們的自信心，滋生痛苦、彷徨、迷惘、焦慮甚至自卑、厭學等心理問題[2]。

初一學生雖然已經步入全新的學習階段，但是在生理和心理上依然稚嫩。初中教師尤其是班主任應提高銜接意識，積極、主動地去研究兒童的心理特點和中小學教材的知識結構，并以此為基礎，扎扎實實地推進初一新生的學習適應性訓練，盡快培養他們良好的學習習慣。

一、了解課程特點

班主任要配合各科任教師，通過舉辦課程知識講座、課程設置介紹等，向學生介紹各學科的結構、內容、課時安排、學習要求等情況，讓初一新生從入學開始就能對初中各課程的特點有一個大致的了解，讓他們意識到小學、初中的課程存在差別，從而為即將到來的初中學習做好心理準備。

二、轉變學習觀念

初中階段必須重視學生自學能力的培養。班主任和各科任教師要敢于放手，并通過實施具體的學法指導，保證充足的自習時間，給予足夠的自主選擇機會等，讓初一新生轉變小學階段業已形成的“等、靠、要”的不良學習觀念和惰性，幫助他們從被動學習轉為主動學習，逐步提高他們的自主學習能力[3] 。

三、指導學生“會學”

班主任要通過學法指導、學習經驗交流等形式，對學生制訂學習計劃、課前預習、專心聽課、獨立做作業、解決疑難、課外閱讀等環節進行系統的綜合指導；配合各科任教師依據各學科特點進行具體的、針對性強的單科指導。當然，對學生學習方法的指導，既可以是帶有“普世”價值的群體集中指導，更需要針對性強的個別分散指導[4]。有必要強調的是，班主任在邀請初二、初三成績優異者或者學習成功的校友用他們生動的事實和切身的體會，介紹其成功的學習經驗和學習方法時，一定要幫助初一新生們有選擇地接收和有機地組合、創新、運用，以找到真正適合自己的學習方法。

四、適應教學方式

小學、初中階段重點培養的能力不同，知識結構的安排、知識內容的銜接也不一樣，知識難度的變化也具有跳躍性。另外，不同學段的教師講授不同的知識，使用的教學方式不同，而且每位教師又都有自己的教學風格。因此，初一新生對新科任教師之間必然有一個“陣痛”性的適應過程。班主任要向學生講清楚這一點，并清晰地、正面地向學生介紹每一位科任教師的教學風格和特點，力求學生迅速喜歡和適應科任教師的教學風格[5]。當然，班主任也要幫助、配合科任教師根據學生的認知發展規律和學習心理需要來適當調整其教學方式，找到教學雙方相互適應的最佳結合點，以盡快提高教與學的雙向效果。

參考文獻

[1]高鵬.初一、高一新生“不適應癥”不是小問題[N].銀川晚報，2015-07-28.

[2]初一新生不適應癥[OL].http：//forum.3xy.com.cn/Article.aspx？ArticleID=1439.

[3]王樹芳.如何應對新生入學不適應癥[J].班主任，2012（12）：34-35.

[4]謝偉思.初中新生學習不適應性的原因與對策[J].現代教育科學（中學教師），2009（1）：125-126.

[5]池萬銀.初一新生學習適應性的研究對策[J].內江科技，2009，30（8）：207-207.

（作者單位：江蘇省宿遷中學初中部，宿遷，223800）

編輯/杜文姬 終校/于 洪