基于“案例+實驗+實踐”教學模式的資產評估教學改革研究

胡靜

【摘 要】資產評估課程是財會專業的核心課程。當前的資產評估教學側重于理論教學，這種被動式的學習與實際需要存在很大差距。雖然對于資產評估教學模式的探討越來越豐富，但大多圍繞案例教學。而案例教學雖然彌補了理論教學的不足，但仍然受限于很多經濟因素。對此，本文提出應積極嘗試“案例教學+實驗教學+實踐”的資產評估教學模式，一步步提高和鍛煉學生的實際操作能力，以適應當前市場經濟的需求。

【關鍵詞】資產評估；案例+實驗+實踐

0 引言

資產評估是評估機構及其評估專業人員根據委托對不動產、動產、無形資產、企業價值、資產損失或者其他經濟權益進行評定、估算，并出具評估報告的專業服務行為。作為市場經濟的產物，資產評估為多種經濟活動服務。例如資產拍賣或轉讓、企業上市、兼并清算等，或是資產抵押及其擔保、股份經營等等。資產評估專業的培養目標是培養既具有必要理論知識，又具有較強實踐能力，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”，具備資產評估與管理的實踐能力，具有較強綜合素質和職業崗位能力的人才。目前資產評估教學側重于以傳統教學為主，主要偏重于理論教學，與實際需要和培養目標存在很大差距。當前對于資產評估教學模式的探討也越來越豐富，大多圍繞案例教學。但資產評估案例教學限定了某些因素，且對于學生實際操作能力的提升影響不大，應積極嘗試“案例教學+實驗教學+實踐”的教學模式，一步步提高和鍛煉學生的實際操作能力，以適應當前市場經濟的需求。

1 當前資產評估課程教學中存在的問題

1.1 教學方式單一

絕大多數的高校，包括重本高校和高職院校，在《資產評估》這門課程上，仍然是傳統的教學方式：老師講授、學生筆記的教學形式；教學內容局限于教材；期末閉卷考試的套路延續至今。但是，不同于單純的基礎理論課程，資產評估是一門專業性，實用性都很強的課程。教材的理論知識很難直觀的展現資產評估的過程和特點，而單純的講授方式也難以引起學生的學習興趣。期末閉卷考試的方式更是難以將資產評估中一些具有爭議和研究討論意義的話題以及綜合性的企業價值評估包括進來。有些學校也采用評估報告小組作業等考核方式，但由于缺乏實踐經驗和相關數據，得出的結論并不可靠，以此作為考核成績難以反映學生對知識的掌握情況。

1.2 缺乏實驗教學資源

資產評估是應運市場需求而產生，并將服務于市場經濟的一門學科。從最開始的接受委托，到最后的存檔資料，每一個評估程序都必不可少。僅僅通過講授的方式，很難讓學生體會到其中每個步驟的重難點。對于這樣的課程，采用實驗教學輔助理論教學將起到事半功倍的效果。但是當前缺乏資產評估課程的實驗教學資源是資產評估教學的重大遺憾。

1.3 難以體驗真實資產評估過程

當前社會對應用型人才的需求越來越大，越來越多的高校意識到培養學生實踐能力的重要性。在《資產評估》課程中設置實踐課時，但由于資源有限以及與其他課程的沖突，一般以學生自主實習為主。這樣的實踐方式一來缺乏統一指導，學生自覺性良莠不齊，有些學生渾水摸魚，并未起到實踐鍛煉作用。二來未加以幫助，建立與當地相關單位的聯系，學生難以接觸到真實的資產評估過程。最終使得實踐課時學習流于形式。

2 資產評估的“案例+實驗+實踐”教學改革

2.1 案例分析引導學生積極參與

傳統的案例教學即擺放案例，教師提問或者直接分析。這樣的方式不利于學生發散思維，也浪費了一次學生團隊協作的機會。而分小組，以小組討論的方式一來可以緩解學生不愿積極發言、積極思考的現狀，二來可以使得學生在一次次分析合作中建立同學之間良好的學習氣氛和團隊精神。此外，由于資產評估事務涉及的知識比較廣泛，如房地產估價前必須掌握被評估房地產的性質及產權變更情況，如買賣、轉讓、抵押或產權糾紛處理等，收集相關的房地產產權資料，教師可根據案例內容先布置學生去查找相關文件。課堂上進行案例分析時，鼓勵各小組有不同的意見。針對學生不成熟的見解及時地分析引導，當然這也有賴于教師扎實的專業素養和豐富的實踐經驗。為了鍛煉學生的書寫能力和梳理能力，教師應在案例課結束以后布置案例分析書面報告的作業。

2.2 開發引進資產評估實驗平臺

資產評估是一門技術性較強的學科，除了讓學生學到系統的、有一定深度和廣度的理論知識外，還應培養學生的實際操作能力。引入新的實驗技術和方法，并結合網絡信息技術的發展，建立信息化教學平臺進行實踐教學是學科發展的必然。隨著經濟社會的高度信息化，未來的評估人員除了具備扎實的專業知識，還必須熟練掌握計算機操作能力，并富有創新精神。而這些都是案例教學難以實現的。開發引進資產評估實驗平臺將有效緩解這個問題。資產評估實驗課程內容分三部分：第一部分基礎實驗，主要是認識資產評估常用的各種底稿，如業務約定書、評估明細表、評估報告、評估工作底稿等。同時進行資產評估業務約定書、資產評估工作底稿、資產評估報告書的模擬制作；第二部分單項實驗，包括機器設備評估模擬、房地產評估模擬、土地的評估模擬、無形資產的評估模擬、資源資產的評估模擬、金融資產的評估模擬、珠寶首飾的評估模擬等。這對于資產評估的學習非常必要，因為課堂上很難提供各種各樣的資產供學生觀察理解；第三部分綜合實驗，企業整體資產評估模擬。企業整理價值評估需要的資料非常廣泛，包括內部資料和外部資料，這些對于學生很難獲取。通過實驗平臺的方式，可以將相關資料導入系統，學生自行篩選，從而鍛煉整體評估的能力。

2.3 與資產評估事務所建立合作關系

高校應建立與資產評估事務所之間的合作關系。一方面，鼓勵教師參與社會評估事務，這對于年輕教師非常必要。我國資產評估行業興起較晚，資產評估專業的開設時間更短，資產評估課程的教師很多來自于會計專業或財務管理專業，資產評估專業畢業的老師大多較為年輕，實踐經驗嚴重缺乏。上課時很難結合實際給學生介紹當前資產評估的過程。另一方面，建立與事務所之間的合作關系，有助于學生將資產評估實驗課程的經驗運用到實際工作。實驗課程雖然有助于學生鍛煉操作能力，但是受限于軟件設置，很多變動因素并不能體現出來，這也是實驗教學的短板。實驗教學結合事務所實踐活動，可以使學生更快的融入實際經濟活動，鍛煉學生的資料搜集整理能力、溝通能力、數據分析能力、文件編輯能力和文字寫作能力。

3 結論

高校培養出適應社會需要的高素質應用型資產評估專業人才，是一個任重而道遠的任務，需要多方面的努力。除了教師在教學模式上的改革探索，還需要學校和社會的大力支持。歸根結底，是將資產評估的理論知識與實踐充分結合，從課堂講授，到案例分析的思維發散，再通過實驗平臺的操作練習，到最后的接觸實際評估業務，逐步將學生的理論素養和動手能力結合起來。師生互動，教學相長，校企合作，共同努力。這也將最終促進資產評估行業在社會主義市場經濟中發揮出更好的作用。

【參考文獻】

[1]阮萍.資產評估案例教學研究[J].云南財經大學學報，2009（10）.

[2]于翠芳.基于應用型人才培養的資產評估教學模式改革研究[J].經濟師，2014 （1）.

[3]么嬈.資產評估教學改革研究[J].合作經濟與科技，2014（5）.

[責任編輯：田吉捷]endprint