基于“案例+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”教學(xué)模式的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)改革研究

胡靜

【摘 要】資產(chǎn)評(píng)估課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程。當(dāng)前的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)與實(shí)際需要存在很大差距。雖然對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式的探討越來(lái)越豐富，但大多圍繞案例教學(xué)。而案例教學(xué)雖然彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足，但仍然受限于很多經(jīng)濟(jì)因素。對(duì)此，本文提出應(yīng)積極嘗試“案例教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)踐”的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式，一步步提高和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

【關(guān)鍵詞】資產(chǎn)評(píng)估；案例+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐

0 引言

資產(chǎn)評(píng)估是評(píng)估機(jī)構(gòu)及其評(píng)估專業(yè)人員根據(jù)委托對(duì)不動(dòng)產(chǎn)、動(dòng)產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值、資產(chǎn)損失或者其他經(jīng)濟(jì)權(quán)益進(jìn)行評(píng)定、估算，并出具評(píng)估報(bào)告的專業(yè)服務(wù)行為。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，資產(chǎn)評(píng)估為多種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)。例如資產(chǎn)拍賣或轉(zhuǎn)讓、企業(yè)上市、兼并清算等，或是資產(chǎn)抵押及其擔(dān)保、股份經(jīng)營(yíng)等等。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有必要理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”，具備資產(chǎn)評(píng)估與管理的實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的人才。目前資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)側(cè)重于以傳統(tǒng)教學(xué)為主，主要偏重于理論教學(xué)，與實(shí)際需要和培養(yǎng)目標(biāo)存在很大差距。當(dāng)前對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式的探討也越來(lái)越豐富，大多圍繞案例教學(xué)。但資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)限定了某些因素，且對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的提升影響不大，應(yīng)積極嘗試“案例教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)踐”的教學(xué)模式，一步步提高和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

1 當(dāng)前資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式單一

絕大多數(shù)的高校，包括重本高校和高職院校，在《資產(chǎn)評(píng)估》這門課程上，仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師講授、學(xué)生筆記的教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容局限于教材；期末閉卷考試的套路延續(xù)至今。但是，不同于單純的基礎(chǔ)理論課程，資產(chǎn)評(píng)估是一門專業(yè)性，實(shí)用性都很強(qiáng)的課程。教材的理論知識(shí)很難直觀的展現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估的過程和特點(diǎn)，而單純的講授方式也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。期末閉卷考試的方式更是難以將資產(chǎn)評(píng)估中一些具有爭(zhēng)議和研究討論意義的話題以及綜合性的企業(yè)價(jià)值評(píng)估包括進(jìn)來(lái)。有些學(xué)校也采用評(píng)估報(bào)告小組作業(yè)等考核方式，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論并不可靠，以此作為考核成績(jī)難以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

1.2 缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

資產(chǎn)評(píng)估是應(yīng)運(yùn)市場(chǎng)需求而產(chǎn)生，并將服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一門學(xué)科。從最開始的接受委托，到最后的存檔資料，每一個(gè)評(píng)估程序都必不可少。僅僅通過講授的方式，很難讓學(xué)生體會(huì)到其中每個(gè)步驟的重難點(diǎn)。對(duì)于這樣的課程，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助理論教學(xué)將起到事半功倍的效果。但是當(dāng)前缺乏資產(chǎn)評(píng)估課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)的重大遺憾。

1.3 難以體驗(yàn)真實(shí)資產(chǎn)評(píng)估過程

當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，越來(lái)越多的高校意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。在《資產(chǎn)評(píng)估》課程中設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，但由于資源有限以及與其他課程的沖突，一般以學(xué)生自主實(shí)習(xí)為主。這樣的實(shí)踐方式一來(lái)缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，學(xué)生自覺性良莠不齊，有些學(xué)生渾水摸魚，并未起到實(shí)踐鍛煉作用。二來(lái)未加以幫助，建立與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)單位的聯(lián)系，學(xué)生難以接觸到真實(shí)的資產(chǎn)評(píng)估過程。最終使得實(shí)踐課時(shí)學(xué)習(xí)流于形式。

2 資產(chǎn)評(píng)估的“案例+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”教學(xué)改革

2.1 案例分析引導(dǎo)學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)的案例教學(xué)即擺放案例，教師提問或者直接分析。這樣的方式不利于學(xué)生發(fā)散思維，也浪費(fèi)了一次學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)。而分小組，以小組討論的方式一來(lái)可以緩解學(xué)生不愿積極發(fā)言、積極思考的現(xiàn)狀，二來(lái)可以使得學(xué)生在一次次分析合作中建立同學(xué)之間良好的學(xué)習(xí)氣氛和團(tuán)隊(duì)精神。此外，由于資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)涉及的知識(shí)比較廣泛，如房地產(chǎn)估價(jià)前必須掌握被評(píng)估房地產(chǎn)的性質(zhì)及產(chǎn)權(quán)變更情況，如買賣、轉(zhuǎn)讓、抵押或產(chǎn)權(quán)糾紛處理等，收集相關(guān)的房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)資料，教師可根據(jù)案例內(nèi)容先布置學(xué)生去查找相關(guān)文件。課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，鼓勵(lì)各小組有不同的意見。針對(duì)學(xué)生不成熟的見解及時(shí)地分析引導(dǎo)，當(dāng)然這也有賴于教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了鍛煉學(xué)生的書寫能力和梳理能力，教師應(yīng)在案例課結(jié)束以后布置案例分析書面報(bào)告的作業(yè)。

2.2 開發(fā)引進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

資產(chǎn)評(píng)估是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，除了讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的、有一定深度和廣度的理論知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。引入新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，建立信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的必然。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高度信息化，未來(lái)的評(píng)估人員除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須熟練掌握計(jì)算機(jī)操作能力，并富有創(chuàng)新精神。而這些都是案例教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。開發(fā)引進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將有效緩解這個(gè)問題。資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容分三部分：第一部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要是認(rèn)識(shí)資產(chǎn)評(píng)估常用的各種底稿，如業(yè)務(wù)約定書、評(píng)估明細(xì)表、評(píng)估報(bào)告、評(píng)估工作底稿等。同時(shí)進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)約定書、資產(chǎn)評(píng)估工作底稿、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書的模擬制作；第二部分單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，包括機(jī)器設(shè)備評(píng)估模擬、房地產(chǎn)評(píng)估模擬、土地的評(píng)估模擬、無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估模擬、資源資產(chǎn)的評(píng)估模擬、金融資產(chǎn)的評(píng)估模擬、珠寶首飾的評(píng)估模擬等。這對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估的學(xué)習(xí)非常必要，因?yàn)檎n堂上很難提供各種各樣的資產(chǎn)供學(xué)生觀察理解；第三部分綜合實(shí)驗(yàn)，企業(yè)整體資產(chǎn)評(píng)估模擬。企業(yè)整理價(jià)值評(píng)估需要的資料非常廣泛，包括內(nèi)部資料和外部資料，這些對(duì)于學(xué)生很難獲取。通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的方式，可以將相關(guān)資料導(dǎo)入系統(tǒng)，學(xué)生自行篩選，從而鍛煉整體評(píng)估的能力。

2.3 與資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所建立合作關(guān)系

高校應(yīng)建立與資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所之間的合作關(guān)系。一方面，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)評(píng)估事務(wù)，這對(duì)于年輕教師非常必要。我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)興起較晚，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的開設(shè)時(shí)間更短，資產(chǎn)評(píng)估課程的教師很多來(lái)自于會(huì)計(jì)專業(yè)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)畢業(yè)的老師大多較為年輕，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。上課時(shí)很難結(jié)合實(shí)際給學(xué)生介紹當(dāng)前資產(chǎn)評(píng)估的過程。另一方面，建立與事務(wù)所之間的合作關(guān)系，有助于學(xué)生將資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際工作。實(shí)驗(yàn)課程雖然有助于學(xué)生鍛煉操作能力，但是受限于軟件設(shè)置，很多變動(dòng)因素并不能體現(xiàn)出來(lái)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短板。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合事務(wù)所實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生更快的融入實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的資料搜集整理能力、溝通能力、數(shù)據(jù)分析能力、文件編輯能力和文字寫作能力。

3 結(jié)論

高校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要多方面的努力。除了教師在教學(xué)模式上的改革探索，還需要學(xué)校和社會(huì)的大力支持。歸根結(jié)底，是將資產(chǎn)評(píng)估的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，從課堂講授，到案例分析的思維發(fā)散，再通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的操作練習(xí)，到最后的接觸實(shí)際評(píng)估業(yè)務(wù)，逐步將學(xué)生的理論素養(yǎng)和動(dòng)手能力結(jié)合起來(lái)。師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，校企合作，共同努力。這也將最終促進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮出更好的作用。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]endprint