基于新課改的高中歷史教學改革策略研究

盧婭

摘 要：新課改根據現實社會的需要，對學校、教師和學生提出新的要求。教學重點已經不再僅僅是知識的傳授與掌握，而要求在以學生為主體的前提下，學生和教師積極地進行知識的創新與運用。高中歷史教師需要及時改變教學策略，摸索教學方法，帶領學生更加有效地進行學習。文章以人教版高中歷史教材為依托，從轉變教學理念、改變教學方法、提升自身實力三個方面，對新課改背景下的高中歷史教學改革策略進行研究。

關鍵詞：新課改；高中歷史；教學方法；教學策略

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0078-02

由于社會大環境的改變，人才素質的要求也隨之變化。自從國家提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”之后，各地相繼進行了新的基礎教育課程改革，簡稱“新課改”，其目的是為了在二十一世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改根據現實社會的需要，對學校、教師和學生都提出了新的要求。教學重點已經不再僅僅是知識的傳授與掌握，而要求在以學生為主體的前提下，學生和教師積極地進行知識的創新與運用。作為一名高中歷史教師，需要及時改變教學策略，摸索教學方法，帶領學生更加有效地進行學習。

一、轉變教學理念

1. 確立新的師生觀

我國的教育一直奉行儒家思想，師道尊嚴的觀念一直占主導地位，教師的尊嚴和權威性不可挑戰，學生的天性在很多時候被壓抑，不敢對老師提出質疑。新課改明確提出了平等的師生觀，指出教師和學生處于互相尊重的平等地位。在教學過程中，學生要進行積極的反饋，敢于提出問題和質疑。教師要積極引導學生進行思考，與學生互動和交流，共同討論和解決學生提出的問題，營造“教學相長”的學習氛圍。

首先，教師應該學會尊重和關愛學生。正如蘇霍姆林斯基所說，要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在。學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的加倍呵護。傳統教育中的師道尊嚴已經不適用于現在的教學環境，教師不僅僅是知識的傳授者，更多的應該是學生學習的引導者。學生接受教育也不單純是為了獲取知識，更需要樹立一種正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為一名歷史教師，要在教會學生歷史知識的同時，注重培養學生的高尚道德品質。在教學中，要做到關心學生、尊重學生，促進學生德智體美勞綜合素質的全面發展。要不斷創新教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，還要通過學生的及時反饋，對自己的教學方法進行調整和完善。

其次，教師應該認真反思自己的教學，積極改進自身的不足。當教師發現自身存在錯誤或被學生指出不足之處時，應當及時進行反思，勇敢地向學生承認錯誤并加以改正，為學生樹立一個良好的榜樣，使師生關系融洽，能平等進行交流。通過交流，學生會感受到教師的坦誠，從而更加愿意和教師進行溝通，并向教師敞開心扉。擺脫傳統理念的約束，建立起一個新型的平等信任的師生關系，更加有利于教學工作的開展。

2. 確立新的教學觀

傳統教學提倡“以教學為中心”，教師與學生之間是“傳授者”與“接受者”的關系。課堂上，教師講，學生聽，教學方式單一，課堂氣氛沉悶。在教學進度和教學質量的雙重壓力下，教師進行教學方法嘗試和突破的時間很少，教學成效也并不顯著。此外，在這種教學模式下，學生思考的機會比較少，只需要認真聽講和反復進行記憶就可以了，學生學習積極性不高，不愿意參與課堂教學活動，容易產生抵觸心理。為了改變這一現象，新課改明確提出“以生為本”的教學理念，歷史教師應積極貫徹這一教學理念，落實學生的學習主體地位。為了增強學生的這種主體意識，教師應該注重培養學生的自主學習能力，讓歷史教學從傳統的教學模式中走出來。要采用新的教學模式，讓歷史教學走入學生的生活，激發起學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性和主動性。教師要鼓勵學生積極思考，勇于探索。傳統的歷史教學活動主要是教師進行講述和板書，學生聽講和記筆記，教學模式枯燥乏味，已經不能適應當代教學的需要，必須加以改進。

歷史教學的目的是讓學生了解歷史，以史為鑒，培養學生的榮譽感、自豪感和責任感。在歷史教學中，教師要引導學生從史實中尋找規律，吸取經驗教訓，從而對學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成產生積極的影響。歷史教學應注重學生對教學內容的反思，人教版課本中選取的歷史事件具有代表性和標志性，值得學生進行深入學習。教師可讓學生在課外閱讀有關書籍，做進一步的深入了解和探究。在教學中，教師應該將學習的主導權交給學生，鼓勵學生在課前對歷史知識進行預習和了解，并在課堂上發表自己的看法與見解，課后再進行總結和反思，使歷史教學走出課堂，激發學生對于歷史學習的興趣和積極性。例如，在講到長城、兵馬俑等相關歷史知識時，考慮到大部分學生對這部分知識已經有了一定的認知和了解，教師可發揮學生的主體作用，讓學生自主學習，自主講解。學生可以認真閱讀教材，并結合自身掌握的有關信息，在課堂上進行講解，讓彼此間的思維發生碰撞。最后，教師引導學生進行歸納和總結，并進行補充，從而加深學生對這部分知識的了解，提高課堂教學效率。

二、改變教學方法

1. 培養學生的思考能力

新課改提倡探究式教學，而探究式教學是以解決問題的形式進行的。對教師來說，要做的就是培養學生的思考能力，根據課本內容引導學生質疑并提出問題，從而將教學內容融入問題之中，創設新的教學情境。這樣做有利于學生認識到歷史學習的本質目的，通過合作探究與思考，找到問題的答案，激發學生對于歷史知識的學習興趣。教師的核心任務就是選擇有思維深度和探究意義的課題，給學生提供思考的機會。例如，在第五單元“中國的世界文化遺產代表”的第八、九兩課中，分別描寫了平遙古城和皖南古村落。雖然這兩個地區在世界文化遺產中具有代表性，但學生對于這兩個地區的了解不多。因此，教師可以在講授這兩課前先給學生布置預習任務，讓學生通過網上搜集信息和詢問相關人員等方式，自主地對這兩個地區進行初步了解。這樣既可以提高課堂教學效率，又能提高學生對于歷史學習的興趣，同時也能夠使學生更加熟悉該部分內容，更好地掌握相關知識。endprint

2. 引導學生合作學習

先讓學生動腦思考，并提出問題，然后教師對學生進行引導，讓學生思考解決問題的方法，將解決問題的工作交給學生，充分發揮學生的主體作用。為了保證解決問題的高效性，教師需要根據教學目標對學生提出的問題進行一定的篩選，挑選出有特色、有針對性、思維獨到的新穎問題，設立討論的主題，保證學生的每次討論都能碰撞出思維的火花，產生新的想法和認知，讓討論高效且有意義地進行。此外，教師在為學生分組后，要幫助和指導組長對小組內成員進行分工。要讓學生利用圖書館、互聯網搜集資料，并引導學生對資料進行整理和利用，準確而精當地加以表達。各小組做好了充足的準備，因而節省了課堂時間，提高了教學效率。通過合作學習，學生增強了集體觀念，促進了綜合素質的提升，讓合作從一種學習方式變為一種生活態度。此外，教師還應該通過各種教學方法的靈活運用，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，使課堂教學更加高效，更加靈動。活躍的課堂氣氛，能夠改變學生的學習態度和情緒，從精神層面影響學生，對于提高學生學習積極性、培養學生學習興趣大有裨益。

3. 加入信息技術的運用

在保留教師言傳身教的傳統教育模式的前提下，教師還應順應時代的發展，在教學過程中加入信息技術的運用，如采用多媒體教學。多媒體圖文并茂、動靜結合的表達優勢，能集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。如人教版高中歷史教材選修六的第二、三單元，分別描述了有關古代埃及、羅馬和希臘的歷史，其中涵蓋建筑藝術、宗教信仰、藝術成就等。由于年代久遠，且我國與這些國家之間存在著文化等差異，學生通過日常生活了解到的知識內容較少，難以對這部分內容形成深刻的印象。因此，教師往往在講授的過程中會遇到一定的阻力，課堂教學效果不理想。為了解決這一問題，教師可以通過多媒體技術加入一定的視頻與音頻，用學生喜聞樂見的方式將這部分內容具象化，再輔以語言進行強調，從而加深學生的印象，使歷史教學實現高效，且充滿趣味和靈動，生機盎然。

三、提升自身實力

1. 注重集體備課，加強教學研究

在社會快節奏的生產生活模式的推動下，傳統的“單兵作戰”式的備課模式已經不再適用，教師必須融入集體，進行團隊合作。中年骨干教師經驗豐富，對于教學有著更深的認識，對于課堂節奏也有著更好的掌控能力；青年教師雖然缺乏知識體系的完整性和嚴密性，但他們熟悉現代教育的理論與知識，且不受傳統教育的框架所束縛，有著更大的發展潛力和工作激情。因此，雙方要進行優勢互補，互相配合，通過相互之間的評價與反饋，找到最優的教學契合點。

2. 注重研究與反思

教師應當將自己的教學實踐作為認識對象，綜合外界的反饋和自身的反思，對自己的教學情況進行深入的思考與總結，從而優化自己的教學方式。要根據自己所教授的學生的具體情況，及時調整教學方案，因材施教。當學生反映課堂問題或提出意見和建議時，教師應當尊重學生的意見和建議，并及時進行改進，從而促進教學的良性循環。教學反思能力是教師的一個重要心理品質，通過反思，能避免產生“師道為長”的思維模式，能正確認識到自身的不足和現實的狀況，能形成自己的教學風格和教學個性。反思能構建師生平等互動的教學機制，能讓教師養成不斷優化、自我突破的良好習慣，提高自己的專業素質。

四、結束語

新課改使教育模式處在不斷更新優化的狀態，以適應現代社會對于人才培養的需要，滿足學生的發展需求。落實新課改精神，推動教學工作的有效開展，需要廣大教師積極努力，把具體工作落到實處。目前，我國正在積極推動“中國制造”向“中國創造”發展，需要培養大批創新型人才。廣大教師應承擔起教育事業賦予的神圣使命，積極推進教學改革，適應社會的發展要求，為國家培養創新型人才貢獻自己的力量。

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