特殊教育學校數學教學中的美育滲透探研

謝青

摘 要：特殊教育學校中的智障孩子，智力發(fā)育雖存在障礙，但他們不缺乏人特有的本性：真、善、美。教師利用數學教學滲透美育，能促進他們健康成長，會使他們融入社會的道路更加平坦。要注重引導他們觀察書中圖片，感知大自然之美；要在數學實踐活動中，滲透生活之美；注重合作學習，建立友情；注重分享快樂，感恩父母和他人。

關鍵詞：特殊教育學校；數學教學；美育；生活數學；智障兒童

中圖分類號：G761 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0093-01

《三字經》云：“人之初，性本善。”這里的人涵蓋所有的人，包括智障孩子在內。作為特殊教育工作者，要在教育智障孩子學會自我服務能力的同時，讓美浸潤他們的心靈，讓他們學會感受自然的美、生活的美、人情的美，讓這些有缺憾的孩子的內心充滿美的感受，快樂成長。作為數學教師，不僅要教給他們簡單的數學知識，還要注重滲透美育。

一、觀察書中圖片，感知大自然之美

智障孩子即智力發(fā)育受到阻礙的孩子，雖然他們的智力發(fā)育要比正常的孩子遲緩，但他們具有一定的塑造空間。現行的特殊教育數學教材內容以圖畫為主，里面畫的都是一些常見的動物和植物，還有一些生活內容。教材編排的目的就是接近生活、貼近實際，讓畫面留在孩子們的腦海里，提高孩子們的認知水平。所以，教師在執(zhí)教相關數學知識的時候，要先讓孩子們看一看圖中畫的是什么，從而拉近數學與生活的距離。例如，在教學數字6時，有這樣一道練習題：根據下面所給的數字，貼上相應數量的貼畫。在做這道題之前，可先讓孩子們觀察圖中畫的是什么。孩子們很高興地答道：“畫的是樹。”教師可問：“你們喜歡樹嗎？為什么？其實還有許多小動物也和大家一樣喜歡樹，更喜歡在樹上居住。”然后出示小鳥，引導孩子們把6只小鳥貼到樹上，并告訴孩子們不僅要愛護樹，也要愛護樹上的小鳥。

二、在數學實踐活動中，滲透生活之美

有些智障學生比較自卑、孤獨，在數學實踐活動中，教師應讓他們慢慢找回自信，感受成功的喜悅，感覺到生活的美好。教師可以創(chuàng)設一些生活情境，進行生活化數學實踐，讓他們體會到數學的作用和價值，還可以把他們帶到真實的生活中進行數學實踐，讓他們感到自己能做事，會做事。例如，在學生學習配對知識之后，教師可讓學生學著給其他同學分發(fā)餐具。教師先給每人發(fā)一只碗（因為要吃粥），然后讓學生想想還應發(fā)什么餐具給同學們（每人一把勺子），再讓一個同學從餐具中找來勺子發(fā)給大家。要通過實踐活動，讓學生感知配對、一一對應等數學知識。這些實踐活動，不但讓智障孩子在生活中實踐了數學知識，還使其感受到生活是多么美好。

三、合作學習，建立友情

有些智障孩子往往比較孤僻、膽小，對不熟悉的人存在“敵意”，不愿意相處。個別新來的學生情緒很不穩(wěn)定，稍不高興就會使用暴力手段，用手去摳對方，還有撕咬的現象。面對這一情況，教師可謂絞盡腦汁。為讓這些孩子互相關愛，不傷害對方，建立和諧的關系，教師要時時刻刻把情感教育抓在手上，讓課堂成為培養(yǎng)同學之情、師生之情的主陣地。在數學教學中，教師要結合教材內容滲透情感教育。例如，在連線貼畫練習中，有的學生手指不靈活，貼畫撕不下來，教師可讓手好使的同學進行幫助；有的同學視力不好，在連線的時候，教師就讓視力好的同學幫一幫。讓他們感受同學的好，建立起友誼，他們就不再像以前那樣動不動就互相傷害。學生在互相幫助、合作學習中建立了良好的同學關系，許多學生還成了形影不離的好朋友。

四、分享快樂，感恩父母和他人

感恩是每個人都應具備的美好品質，智障孩子也應擁有這種品質。智障孩子往往伴有多方面障礙，父母撫養(yǎng)這樣一個孩子比撫養(yǎng)一個正常孩子要花費幾倍甚至幾十倍的心血，還要承受心理上的壓力。因此，智障孩子懂得感恩，擁有一顆感恩的心，是對父母最大的慰藉。在教學“比較大小”這一課時，教師讓家長為孩子準備一大一小的同一種食物。上課時，先要求孩子指出手中的食物哪個大哪個小，然后讓他們挑選一個作為能指出大小的獎品。在吃的時候，教師問他們，你們是吃大的，還是吃小的，為什么？你知道老師為什么沒讓你們都吃了嗎？同學們都搖搖頭。這時，教師告訴孩子們：是想讓他們把另外一個留給辛勤撫養(yǎng)他們的父母，因為他們吃的、穿的和生活中所用的一切都是父母給予的。孩子們聽教師這么一說，都愿意給自己的父母留下一個。不論是大的還是小的，只要留下一個，就留下孩子們一顆感恩的心。家長接孩子回家時，看到孩子留下的餅干、水果或者其他食物，感動得熱淚盈眶。經過這樣長期的教育，孩子回到家里吃東西不再獨吞，知道給父母留一點，還學會和兄弟姐妹分享，鄰居進來也會邀請一起吃。這樣，他們懂得了感恩，學會了禮儀，真正懂事了。

五、結束語

總之，作為特殊教育學校的教師，不僅要教給智障兒童自我服務能力，也要讓美住進智障兒童的心靈，讓他們在接受愛的同時，學會給予愛。只有這樣，他們才能真正自立，才能具備融入社會的能力，才能健康成長。

參考文獻：

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