美術教學中啟發學生發現美創造美的策略探研

徐愷悅

摘 要：在美術課堂教學中，要以學生的生活體驗為出發點，為學生提供感受美、發現美和創造美的機會。要探究多元化的情境教學，激發學生發現美、創造美的欲望；結合校園活動平臺，開展美育、德育主題藝術創作活動。

關鍵詞：美術教學；發現美；創造美；審美能力

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0091-01

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”這是法國著名雕塑家羅丹在藝術創作生涯中的感悟。只有培養學生的觀察能力和觀察習慣，才能讓學生具有一雙發現美的眼睛。學生學會觀察，擁有發現美和創造美的能力，并能結合自己的所見所感進行創作，就能創作出好的作品。美術創作能表達情感和思想，培養學生的感知能力和熱愛生活的情感。因此，作為美術教師，為學生創設一個廣闊的學習空間尤為重要。

一、創設多元化的體驗教學情境，激發學生發現美、創造美的欲望

興趣是最好的老師，是學生探求知識、拓展思維的巨大動力，也是培養主動參與意識的有效途徑。創設多元化的體驗教學情境目的是培養學生的濃厚興趣，這需要教師以多元化的視角來探索當代美術學科教學中特有的魅力。只有根據教學內容和學生身心發展特征創設引人入勝的教學情境，才能使學習內容與學生的情感和認知相適應，激發他們的學習興趣。

（1）創設視聽游戲情境。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲能活躍課堂氣氛，調動學生興趣。例如，“色彩的對比與和諧”一課的主要內容是讓四年級學生認識不同色彩的情感內涵。常規的抽象講解很難讓學生理解，教師可用不同器樂的音樂片段、相關圖片搭配播放，喚醒學生的視聽感知，讓學生充分展現思想和情感的表現力。在播放鋼琴曲《春之序曲》時，為與這首曲子描繪的情境——陽光柔和、活潑快樂的春天相呼應，教師可在屏幕上展示春天原野、露珠等圖片，用色彩來表現“春”的感覺。音樂和圖片誘發了學生的創造性思維，打開了學生的“心靈之窗”，加深了學生對色彩的情感認知。

（2）創設富有多元文化氣息的情境。美術是人類文化的一個重要組成部分，是人類共享想象力和情感的途徑。教材中涉及中國民間藝術和世界其他民族各種藝術形式的內容，都可以作為美術教學多元文化滲透的載體。在文化情境中認識美術，將會加深學生對藝術的理解，拓寬他們的藝術視野。如在“剪紙”一課中，引入法國藝術家馬蒂斯的作品，探究其剪紙作品表現形式。欣賞了中國民間藝術家庫淑蘭的剪紙作品，要求學生了解同種表現形式在不同文化背景中的差異。美術教學多元文化的滲透應充分依托地區優越的文化環境，利用社會資源和多種途徑，拓寬學生的視野，增強學生對藝術的理解，提高學生的綜合學習能力。

（3）創設“自己動手做”（以下簡稱DIY）創意體驗情境。DIY能讓學生體驗創意設計的快樂，學生的創作表現手法往往透射出夸張、變形、抽象的意味，承載著創新的設計構想。例如，“服裝貼花”一課的教學可分為資料賞析、布料圖案設計和服裝設計三個部分。資料賞析環節要求學生收集、分析各類資料，調查服裝的功能、款式、種類，各時期人們的服飾觀，充分了解中外傳統服飾、當代流行服飾以及服飾的文化內涵。在提高學生服飾審美意識的基礎上，教師要讓學生將對服裝藝術的體驗、服裝文化的理解融入到設計中。這次DIY創意體驗活動，既提高了學生的藝術修養，又鍛煉了他們的動手能力。

二、開展美育、德育主題藝術創作活動，塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀

學生的探究活動具有自發性，在美術教學活動中，教師應注重拓寬學生的視野，培養學生以“心靈智慧之眼”關注生活、感受生活的能力，塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀。要以學校開展的各項活動為契機，充分利用學校舉辦的德育及素質教育宣傳活動，開展美育主題藝術創作活動。

（1）“世界文化月”藝術類拓展活動。結合學校的主題活動進行美術多元文化的滲透，能有效地拓寬學生視野，提高學生藝術修養。例如，在“地方文化月”活動中，學校舉辦了地方文化風情展，讓學生理解和感受地方文化精粹：在全校范圍內收集資料和圖片并制作反映地方風土人情的小報，舉行攝影圖片和小報校園展覽。學生經歷了“了解——尊重——理解”地方文化的過程，為全面發展奠定了厚實且豐富的文化基礎。

（2）“世界環境日”環保小衛士拓展活動。結合學生對生活中破壞環境的行為及有害垃圾的了解，教師可以組織學生在社區、校園展開調查，以環保小報和諷刺漫畫的形式開展主題宣傳教育活動。這不僅推動學生成為環保活動的參與者，更使學生明白應承擔的社會責任。

三、結束語

作為美術教師，一定要讓美術走進生活、貼近學生，啟迪學生發現美和創造美，讓學生體會發現美和創造美的快樂。在美術教學中，要善于尋找更多的途徑，不斷探究新的教學模式。要善于從學生的生活實際出發，啟發學生深入體驗生活，幫助學生塑造具有時代特征的藝術觀，為學生健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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