合作學習模式在初中數學教學中的應用

沈明義

摘 要：初中數學在課堂教學過程中的實踐性、邏輯性以及應用性等方面都有較高的要求，在教學過程中，教師要提高數學教學效率，需要采取有效的教學方式來開展課堂教學活動。合作學習是初中數學教學過程中較為有效的教學手段，如何在初中數學教學中實施合作學習模式，本研究就對其進行探討分析。

關鍵詞：合作學習；初中數學；應用

相對于小學數學而言，初中數學所涉及到的知識點較為抽象，難度也較大，所以很多學生在初中數學學習過程中會感到很吃力。而傳統的數學課堂教學方式，主要是以教師為課堂主體，對學生的實際問題沒有具體的考慮，不能幫助學生更好的進行數學知識的學習。合作學習模式是一種以學生為主體，組織學生以小組形式進行學習的教學模式，能培養起學生自主思考的能力，讓學生在合作與交流中更好的學習，以此來提高數學學習效率。

一、在初中數學教學中應用合作學習模式的意義

合作學習模式在初中數學教學過程中的運用，首先能培養學生團結互助的精神，由于合作學習模式需要實現小組目標，這樣一來每位學生就能從孤立的個體轉變為合作學習團體，學生在小組中能進行互相探討和學習，進而使學生團結合作的精神得到增強；其次，有利于教師因材施教，很多數學學習能力差的同學在合作學習模式中會將自己的缺點暴露出來，這樣教師就能根據學生的實際情況發揮主體作用，對學生進行有針對性的指導，有利于數學課堂效率的提高；再次，合作學習模式有助于提高學生的數學學習興趣和數學探索精神，在初中數學教學過程中運用合作學習模式，有助于學生對自己的職責進行明確，保證了課堂教學的生動性和趣味性，使學生的學習興趣和探索精神得到培養和提高。最后，數據研究表明合作性學習相對于一般的學習方法而言，更能夠促進學生學習成績的提高，通過合作性學習，學生能迅速掌握知識點與公式，能迅速理解數學內涵并應用到數學計算中去，這也正是我們推行合作性學習模式的本質。

二、在初中數學教學中應用合作學習模式的措施

（一）合理劃分學習小組

在初中數學教學中應用合作學習模式，首先需要注重小組人數的合理劃分。以筆者自身積累的教學經驗來看，在初中數學教學過程中采用合作學習模式，每個小組的成員以4～6人為宜。在進行小組劃分的時候，教師要根據班級的具體情況進行分組，當前的初中班級，一個班一般有45人左右，所以可以將學生分為11個小組。

教師需要根據每個學生的性格特點以及學習方式等進行小組劃分，還需要根據學生的學習成績來劃分，保證每個小組的學生的成績有優、良、差三個層次，以此來促進學生得到更好的交流學習。教師還需要對每個小組的成員分配具體的任務，選出組長、檢查員以及匯報員等，各崗位間由同學輪流負責，這樣有利于小組的學習與管理，當學生明確自身職責之后，會有更強的責任感，這樣能增進小組成員之間的合作關系以及成員自身責任意識的增強。

比如，教師在進行對稱軸知識點教學的過程中，教師可以將學生劃分為幾個小組，然后引導小組成員尋找生活中的軸對稱圖形。但是學生在尋找對軸稱圖形的過程中會遇到各種麻煩，如很多學生不能確定所找到的圖形是不是軸對稱圖形，如果是軸對稱圖形，其對稱軸是什么、有幾條對稱軸等一系列問題。小組成員在遇到這些問題時，就可以將自己的想法與其他學生的交流溝通，對其他同學好的思維方法進行學習，達到取長補短的學習效果，還能使同學之間的學習合作能力增強。

（二）合作學習模式的應用

在初中數學教學過程中應用合作學習模式，需要注重小組成員之間的合作交流關系，加強組與組之間良性競爭關系的建立。初中階段的學生有較為強烈的好勝心理，渴望求勝的動機此時最為強烈，所以小組之間建立起良性競爭關系，能幫助學生提高自身的安全感以及參與的積極性與主動性，激發小組學生的好學心與求知欲。

比如，教師在講解方程組解題知識的過程中，為了能使學生的計算能力得到提高，教師可以根據學生的數學學習能力來進行分組，讓小組之間的實力沒有較大差距，基本處于同等水平，引導小組之間進行良性競爭，互助學習。再比如，可以通過游戲的形式，如要求學生在一張白紙上回答問題，每個小組中每位成員只能解答一道題，每道題解答好之后將答題卡傳遞給下一位小組成員解答另外一道題，這樣以此類推將所有題目都解答完成，然后由教師來根據每個小組成員的答題速度和正確率來進行優秀小組的評選。在這一游戲過程中，教師或者同學都能清楚哪些同學的答題速度以及數學理解能力較差，對哪些知識點掌握得不牢固，這樣就能對這部分同學進行有針對性的幫助，進而彌補不足，及時改正。

另外，很多學生對數學學習存在一定的誤解，認為數學的學習只需要掌握加減乘除的運算方式就好，至于其他較為深奧的知識在生活中也不一定用到，所以不需要學習，自然也就沒有了深入學習的動力。對于此類現象，教師需要加強對學生的戶外在生活實踐中的合作引導。例如，教師在進行統計學知識講解的過程中，教師可以將學生分為不同的小組，然后引導學生去對某小區的水、電、氣的消耗情況進行調查，然后再根據所調查的數據，運用所學知識進行具體運算，以此來提高學生的數學學習興趣，讓學生充分認識到數學知識在日常生活中的應用，端正學生的數學學習態度。

三、總結

在初中數學教學中應用合作學習模式，主要是以學生為主體，以教師為輔的相互協作的一種新型教學模式。該模式有利于培養學生團結互助的精神，激發學生的學習熱情，增強學習的主動性，讓學生更加深刻的認識學習的重要性，有利于教師在教學過程中因材施教，了解每一個學生在數學這一學科上的不同情況，因地制宜，針對性的解決每一個學生遇到的問題，提升學生的數學成績，對數學知識的掌握程度，以及運用數學知識解決日常生活實踐中問題的能力，從而真正的做到學以致用，促使學生的數學學習興趣和數學探索精神得到進一步提高，這也正是素質教育的最終目的即促進每一個學生自由而全面的發展。

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