自主學習、增強自信、豐富活動、主動發展

鄒玥

摘 要：新課標提出：“在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。教師應充分了解所有學生的現有英語水平和發展需求，選擇適當的教學方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步”。課堂教學是一門藝術，“善教者”和“善歌者”一樣，都要講求高超的藝術。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育過程有三個源泉：科學、技巧和藝術”，只有講求教學藝術的教學，才能取得良好的教學效果，通過實踐與努力我與我的學生們在各項區級、市級比賽中都獲得不錯的成績，并認識到作為教師應該按照教學藝術的本質來展開自己的教學活動，加強理論學習，提高教學技能，真正以科學的、藝術的精神來從事教學，真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”。因此我在課堂教學中圍繞著如何讓學生能自主學習？如何能讓孩子們在學習中保持自信？如何設計高效的活動使學生能有效輸出？做出一系列的活動，在接下來的文章中會和大家分享。因為課標明確提出：“教師應合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。教師要努力營造和諧的課堂氣氛。”

關鍵詞：小學英語；口語表達能力

新課標提出教師應當鼓勵學生通過實踐、體驗、合作、探究、討論等方式發展學生的聽說讀寫綜合技能。因此在教學中我最贊賞的教學方式是以學生為主體激發學生學習的興趣，使課堂生動活躍。在教學過程中，用一些吸引學生的教學活動等來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，達到自己的教學目標，并達到培養學生口語表達能力的目的。

一、Duty report活動

以我現在所帶班級為例，我擔任三年級三個班的英語教學任務，這三個班級都是我從一年級開始任教的。從一年級開始我就有意識的培養他們的口語表達能力。每節課的課前學生們輪流都會有一個2～3分鐘的Duty report小老師的活動，一年級的時候學生是教授一個我喜愛的單詞，二年級時教的是一個我喜歡的句子，三年級教的是一個我認為有意義的句子。首先學生先通過各種方式尋找自己的教學內容并將其學會，其次在自己擔任值日老師的時候把內容教給同學們并請同學們做出評價，同學們提出意見后會給小老師打分，打分標準是五星為滿分。學期結束后自然就會產生了五星小老師，四星小老師等。因為課標中明確提出我們要為學生提供自主學習，自我表現和充分發展的機會。并且每一個小老師值日時我都錄制了視頻分享在了班級QQ群，與家長們共同分享了孩子們的精彩表現，孩子們的想象力是無邊的，通過這種教學方式我發現只有我們想不到的，沒有他們做不到的。傳統的課堂都是以老師為主導，一問一答，師生互動。而我采用了這樣的方式是以學生為主，增加了生生互動。我這里提供了兩個案例：

案例1（二年級）：

Duty teacher：Hello，everyone！

Students：Hello，teacher！

Duty teacher：Im Li Junyu.我今天要教的句子是：“不許打架。”這個句子是讓我們在學校，在任何地方，比如說在馬路上，在街市都不許打架，要文明和諧相處。Dont fight！

Students：Dont fight！

Duty teacher：請發言！

Student 1：Dont fight[fa：t]！

Duty teacher：是Dont fight！ 不是Dont [fa：t]！

Student 1：Dont fight[fa：t]！

Duty teacher：Fight （教授正確發音多次）

Student 1：Fight （通過多次小老師的帶讀，終于把音讀準了）

Duty teacher：Very good！ （小老師評價后隨即點了一個同學來讀）

Student 2：Dont fight！

Duty teacher：Very good！ （接著小老師又點了一個同學來讀）

Student 3：Dont fight[fai]！

Duty teacher：是 Dont fight！

Student 3：Dont fight！

Duty teacher：Very good！ 請評價！

Student 4：我覺得是5 stars，因為你教的這個句子很有意義。

Duty teacher：Thank you！

Student 5：我也覺得是5 stars，因為你上臺的時候沒有緊張過，很冷靜！

Duty teacher：Thank you！（小老師此時很激動，邊說邊還鞠了一個躬）

Student 6：我覺得也是5 stars，因為嗯---你剛才的發言—嗯--。

Duty teacher：Thank you！ （此時小老師更激動了，等不及評價的同學發完言再次鞠了一個躬。）

案例2（三年級）

學生進入了三年級后，他們的口語表達相對一二年級已有所提高，在原有的基礎上，我對他們又有了新的要求，小老師們在教授過程中盡量使用英文。

Duty teacher：Hi，Im todays duty teacher Max.

Students：Good morning，teacher！

Duty teacher：I have a new sentence.I want to share with you.Where there is life，there is hope.endprint

Students：Where there is life，there is hope.

Duty teacher：Who wants to try？

Student 1&2&3：Where there is life，there is hope.

Duty teacher：Where there is life，there is hope.（教授過程中小老師不斷的耐心的糾正同學們的發音并使用了“Great！ Wonderful！ Very good！” 等語言鼓勵同學們的發言）

Duty teacher：Hands up，please！請評價！

Student 4：I think you can get five stars.Because your 發音（pronunciation這個單詞學生不會讀，所以學生就用中文代替了） is very good！I like this sentence.

以上兩個案例可以成功的看到了學生們在不斷的進步，語言的輸出也在不斷的完善。我認為教學上用不用心，會不會用心是教學能否成功的關鍵。在教學中我遵循了促成個人學習興趣的教學三要點：①擺正位置，明確主體。②激發自主，加強互動。③搭建平臺，體驗成功。小老師們通過對以上內容的學習，信息加工的過程，讓他們的口語表達和交際能力得到了很好的訓練，同時也鍛煉了他們的膽量和自信心！

二、小組合作

我在培養學生口語表達能力的另一項課堂教學活動就是小組合作，從一年級到三年級一直都在使用這一活動方式，隨著孩子們年齡的增長，小組合作的內容、方式也隨之改變。在一二年級的小組合作中經常使用角色扮演教學，通過這樣的教學方式有效的鍛煉了學生的膽量，增強了學生的信心，增強了他們的活動能力，同時也大大激發了他們的學習動機！

三、開展游戲

教學方法與手段因人而異，我在教學中根據教材特點，學生的實際情況，以及本校特點等結合不同的教學目標與內容開展了一些有效培養學生口語表達能力的游戲，現在和大家分享一下：

1.Clever raccoons

三年級開始字母教學，在單詞拼讀方面對于部分學生還是有些困難，更別說去識記單詞了。這個活動利用了二年級時我們學過的一個故事，小浣熊一家去野餐，路上遇見了河對面一只需要幫助的海貍，浣熊一家運用智慧解救了海貍。于是我時不時會在課堂上玩這個游戲，首先會給予一定的猜測范圍，然后在黑板上畫出一條大河，河對面是需要幫助的海貍，然后畫出需要說出的單詞，學生們會發揮想象猜出每個橫線上正確的字母，說對就會一步一步的游到河對面解救海貍，反之就會離海貍越游越遠，學生們很喜愛這個游戲，每一次都是想方設法的說出正確單詞的字母，有效讓他們掌握所學單詞與正確的字母認讀。

2.記憶闖關

在我的課堂教學中會經常用到這個教學活動讓學生訓練口語表達能力。比如說在三年級下冊第二單元Family.Lets learn中，我就運用了這一活動有效的操練了He/She is.句型。例：第一位學生先介紹自己I am father.第二位同學先介紹第一位同學He is father.I am mother.第三位同學接著說：“ He is father.She is mother.I am grandfather.” 第四位同學會說：“ He is father.She is mother.He is grandfather.I am grandmother.We are family.”

3.快速反應

在PEP三年級下冊第四單元的中，我又設計了這樣一個game，在學習句型Is it on/in/under the desk？中，學生們對于肯定回答Yes，it is.和否定回答No，it isnt.掌握不好，于是我設計了這個游戲來操練，首先我會提出問題，然后學生們通過手勢傳遞并在三秒之內回答，手臂伸直，學生馬上會說：“Yes，it is”.手臂交叉，學生馬上又在三秒之內會說：“No，it isnt.” 然后由一個學生傳遞給另一個學生。通過這樣的方式使學生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、動腦等多種器官并用的學習活動中，保持學生的注意力，極大地調動他們的學習熱情，激發學習動機，從而更自覺、更有趣得進行英語的語言交流。

通過以上幾個方面的教學實踐活動，我逐漸體會到發展學生口語表達能力給英語課堂帶來的活力。“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生的口語表達能力亦非一日之功。為了能讓學生開口說英語，教師應注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師指導學生進行大量的課外練習。通過充分的操練給孩子們的口語發展提供充分的平臺，讓他們在實際鍛煉中磨礪自我，教學中我采用以上方法，目的是為了培養學生的個人口語表達能力，也是發掘他們的自我潛能，培育個性，更重要的是促成學生個人的自我發現，自我肯定，增進自我認同，促成大的主動發展。教知識固然重要，但比知識更重要的是喚起學生學習熱情的方法，也就是激勵學生的學習欲望，總體來說“興趣是求知和學習最大的動力”！怎么學永遠比學什么更為重要！

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）.endprint