中小學音樂教育資源與社會文化建設分析

王柯宇+何可人

摘 要：目前我國的公共文化建設還處在初始階段，面臨各地區之間發展不平衡，以及整體上文化活動不活躍，內容不豐富等諸多問題。學校作為教育的載體，在社會文化建設中發揮著不可替代的作用。音樂教育是校園文化發展的重要內容，也是提升學生綜合素質，陶冶學生情操的重要手段之一。本文以北京市郊區中小學為例，通過問卷調查法和訪談法，旨在了解當地學校音樂教育資源利用情況及存在的問題，并提出有針對性的建議和改進措施，實現學校音樂教育資源的合理利用和開發，推動校園音樂教育文化發展，同時推動社會文化建設的發展。

關鍵詞：中小學音樂；資源；文化建設

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）20-0205-03

一、我國中小學音樂教育與社會文化建設情況

（一）中小學音樂教育情況

近年來，隨著我國社會經濟高速發展，人民生活水平不斷提高，世界影響力日益增強，國家教育事業步入了良性發展的快車道。在這種大背景下，我國中小學音樂教育獲得了難得的發展機遇，取得了有目共睹的成績。

與此同時，我們也清醒的認識到，由于我國中小學音樂教育基礎差，底子薄，發展很不平衡。盡管取得了不菲的成績，但存在的問題還很多，主要表現為：教育觀念滯后、片面追求升學率；音樂教師隊伍缺乏、流失嚴重；對音樂教育的認識不科學、不全面、教學水平有待提高；學校領導對民族音樂不夠重視、對音樂教育投入少、整體上教學設備不足、硬件設施缺乏；音樂教育資源利用率不高、閑置嚴重等。

上述問題在城市中小學校相對較好一點，在郊區特別是邊遠農村中小學校，由于受各方面因素的制約，音樂教育顯得更加薄弱，音樂教育的普及和發展與現代化教育的要求相差甚遠。

（二）社會公共文化建設情況

2007年以來，我國的“公共文化服務體系”建設大致包含三方面內容：場館建設、設施配備、服務方式創新。根據《中華人民共和國文化部2016年文化發展統計公報》（以下簡稱《公報》）提供的數據，截至2016年末，全同共有公共圖書館3153個，全國圖書總藏量約9.02億冊，全年共為讀者舉辦各種活動140033次。基本實現了“縣有圖書館、文化館，鄉有綜合文化站”的建設目標。2016年全國文化系統所屬及管理的文化單位共有31.06萬個，從業人員234.81萬人，文化事業費用70.69億元，占財政總支出的比重為0.41%，國家對文化事業的投入在不斷加大。藝術表演團體12301個，全年演出230.60萬場；群眾文化機構44497個，共組織開展各類文化活動183.97萬場次；同時，近年來美術館、圖書館、文化館、博物館，文化站“四館一站”的全面免費開放，進一步促進了社會文化的發展。

盡管社會文化建設工作取得了很大成就，但也存在很多非常嚴峻的問題。一是由于配套資金不到位，許多場館都處于“空殼”狀態。鄉鎮一級的文化站（或文化中心）尤為嚴重；二是人才匱乏，制約公共文化建設的發展；三是，雖然在2007年的中央就已提出“引入競爭機制”的要求，但實踐證明，現有的一些創新性服務方式主要還是靠公益性文化單位實施，參與國家公共文化建設的社會力量還很薄弱。總體上看，經過多年努力，目前我國已經基本上形成了覆蓋縣、鄉的公共文化設施體系。但發展不平衡，在不同地區之間，特別是偏遠地區公共文化建設在數量和質量上的差別還是很明顯的。

（三）相關理論闡述

2007年8月中辦、國辦下發的《關于加強公共文化服務體系建設的若干意見》中提到的“重大公共文化服務工程”有五項：廣播電視村村通工程、全國文化信息資源共享工程、鄉鎮綜合文化站和基層文化陣地建設工程、農村電影放映工程、農家書屋建設工程。2010年中共中央國務院頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》。《規劃綱要》強調，學校要增強為社會服務的能力，牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。鼓勵高校師生通過各種形式深入社會，為全體公民“開展志愿服務”。2012年，國家發改委、文化部、國家文物局印發了《全國地市級公共文化設施建設規劃》。《規劃》指出，伴隨我國國民經濟水平的發展，國民文化素養提升的需求日益高漲，完善公共文化建設勢在必行。2014年，為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，落實教育規劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養，促進學生健康成長，教育部就推進學校藝術教育發展提出了若干意見，其中包括：明確推進學校藝術教育的思路；整合各類教育教學資源，形成推進學校藝術教育發展的合力；保障經費投入和設施設備配置。

2015年1月，中辦、國辦印發了《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》，對公共文化服務體系的完善給出了目標和實施意見；2015年12月，最新修訂的《中華人民共和國教育法》指出，“鼓勵企業事業組織、社會團體及其他社會組織同高等學校、中等職業學校在教學、科研、技術開發和推廣等方面進行多種形式的合作”。“圖書館、博物館、科技館、文化館、美術館、體育館（場）等社會公共文化體育設施……為受教育者接受教育提供便利”。

二、北京郊區中小學音樂教育資源與社會公共文化建設調查陳述

通過對北京市郊區中小學民族音樂教育和部分郊縣鄉鎮、街道和社區社會公共文化建設的現狀調查，進一步了解了存在的問題，為發揮中小學音樂教育資源，加強社會公共文化建設的對策研究提供了現實依據。調查過程中，我們采用了問卷調查、實地走訪、查閱資料等方法。此次中小學調查問卷分為學生卷和居民卷，分別針對居民和學生提出了不同的問題，對于教師，我們則采用訪談法。學生卷部分，主要是與北京大興四小，崔村中心小學，龍泉小學，北京印刷學院附屬小學，張家灣鎮中心小學的5 所小學校和牛欄山第一中學作為調查對象，采取抽樣調查法，主要針對三年級、六年級和八年級，共發放了120 份學生問卷（每所學校20 份），收回 120 份有效率為100%。同時對這幾所學校的音樂教師進行訪談，在對問卷和訪談結果進行整理時，得到了大量的數據和信息，通過對這些數據的統計和分析，對學校的音樂教育狀況有了更加詳細地了解。對倉街道、新華街道、北苑街道、玉橋街道、宋莊鎮、張家灣鎮、漷縣鎮居民發放問卷200份，收回185 份，有效率為92.5%，通過調查，對鄉鎮、街道社會公共文化建設有了初步認識和了解。endprint

三、北京市郊區中小學民族音樂教育和社會公共文化建設現狀分析

（一）學生調查情況分析

（1）從學生對音樂課的喜歡程度以及對在音樂課堂上的感受情況來看，55%的同學喜歡音樂課，40%的同學比較喜歡音樂課，只有5%的同學不喜歡音樂課。不喜歡的根本原因是自已五音不全，歌唱得不好聽，有時會受到的嘲笑。同時，大多數學生認為上音樂課是快樂的，課堂上能夠積極主動參與老師互動，非常享受音樂的樂趣，只有極少數同學上課時完全處于被動的狀態。（2）從學生對音樂的興趣、了解情況看，當問及是否喜歡音樂時，大多數學生選擇了喜歡，而當讓他們選擇喜歡的音樂類型時，80%的學生卻喜歡流行音樂，僅有15%的學生喜歡民族音樂。（3）從學生對音樂的學習獲取途徑來看，87%的學生是通過社會機構培訓掌握一門或多門器樂或唱歌技能的，在學校只能掌握一些簡單的音樂常識，少部分同學靠興趣和自學獲得一門器樂技能。

（二）教師調查情況分析

我們隨機采訪了6位老師，了解到學校的音樂教師學歷普遍都具有碩士以上學歷；老師反映到學校的音樂課經常被其他學科占用，老師表示不太滿意但是無能為力；普遍老師不會布置課后作業，原因是學生學習忙碌，沒有時間完成；老師上課內容大多為書本內容，偶爾帶學生觀看文藝節目，拓寬學生視野，增強學生興趣；學校開展的文藝活動通常為一學期一次的藝術節，少數學校會偶爾舉行藝術比賽，老師表示學校的文藝活動學生參與率較高，反映熱烈。

（1）通過調查，我們了解到83%的老師認為學校領導對音樂課重視或比較重視，但由于經費限制，心有余而力不足，音樂教育資源配置難以到位。少部分老師認為學校領導片面追求升學率，忽視音樂方面的教育；（2）根據調查結果，有超過一半的老師認為學校音樂資源利用不充分，少部分學校音樂資源能與社會共享，個別學校音樂資源閑置嚴重。

（三）居民調查結果分析

為了更好地了解社會公共文化在基層的建設及滿意度情況，我們對通州區轄中倉街道、新華街道、北苑街道、玉橋街道、宋莊鎮、張家灣鎮、漷縣鎮隨機抽取了部分居民進行調查。

（1）從老百姓喜歡的娛樂項目來看，最喜歡的是唱歌和跳舞，特別是50歲以上的中老年人喜歡跳廣場舞、年輕人比較喜歡唱歌（圖1）；（2）從抽樣調查可知，大部份人對現階段的公共文化建設還不太滿意，主要認為設施不齊全、設備落后、缺乏統一組織和管理等（圖2）。

四、北京市中小學音樂資源與社會公共文化建設調查總結

以上是本次調查問卷的統計結果，我們將結合聽課、訪談、觀察等方式所了解到的情況將本地區即北京市中小學民族音樂教育與社會公共文化建設的總結如下。

（一）中小學校調查結果總結

根據調查結果可以看出，一是學生對音樂有著較強的熱情和興趣，原因可能是，一方面音樂課本身的氣氛就比較輕松活潑，對課堂紀律的要求不是很高，給學生以放松和愉悅；另一方面，與語、數、英等學科不同的是，音樂課對具體知識的學習和掌握要求較寬松，一般就是跟著老師學習識譜、視唱、表演，課后的作業負擔也較輕。這幾所學校每周都能保證至少一節音樂課的設置，每學年至少開展一次文藝活動，并沒有忽視音樂教育，但多數學校在文藝活動的舉辦上還有所欠缺，對音樂教育的重視程度還需要進一步的提高。二是在音樂教育資源方面，現在的中小學均存在資源不足或短缺的現象，主要體現在音樂教室、琴房等空間資源的缺乏，以及琴房內樂器數量和種類的不足；其次還有多媒體資源，此次調查的幾所學校中，大多數學校的音樂教育不涉及多媒體等信息技術資源的利用。三是在師資方面情況較為樂觀，大多數音樂教師都是音樂學專業本科以上學歷，原因可能跟北京的總體教育質量較高相關。在課程資源上，幾所學校的音樂課內容均以教科書內容為主，形式大多為彈唱識譜的直接教授方式，少有在教學內容和形式上的創新。活動資源方面，幾所學校都有文藝活動的開展，但大部分學校文藝活動開展的數量和質量均有待提升，文藝活動的形式可以更加豐富。

（二）公共文化建設調查結果總結

隨著人民生活水平的越來越高，老百姓對精神生活的追求越來越強烈，對社會公共文化的需求越來越高，渴求豐富自已的業余文化生活，陶冶情操，享受快樂人生。總的看來，經過數年努力，基層社會公共文化建設已經取得了很大成就，大部分街道、鄉鎮建起了文化站、圖書館、成立了藝術團體。而且大部分人愿意在工作勞動之余，自愿參加一些文娛活動，豐富自已文化生活。大多數人認為應該加強社會公共文化建設，國家要加大對這方面的投入。同時，認為加強社會公共文化建設，有利于營造融洽的社會氛圍，有利于提高人民群眾的生活品質，有利于加強社會主義精神文明建設。但也大家一致認為，現階段還存在設施落后、設備不全、管理混亂，不能滿足需求等問題。

（三）存在的問題

（1）學校的音樂資源開發利用不夠。中小學校音樂資源與公共文化建設的契合度不夠，少數學校音樂資源閑置嚴重，學校與社會互動較少，與社會文化建設沒有達到相互促進、相互融合的程度。（2）當前的社會公共文化建設總體水平不高，一方面是領導不夠重視，政府投入力度不夠；另一方面是服務對象作為主體的缺位嚴重也是根本原因之一。（3）現有社會公共場館設施的利用率普遍不高。一方面現有文化場館普及率并不是很高，另一方面，很多地方的社會公共文化場館、圖書館常常是門可落雀、無人問津，很多鄉鎮文化站的文化活動室常常只是一種擺設，僅是為了應付上級檢查。

五、加強中小學音樂教育資源利用與加強社會公共文化建設的對策與思考

通過對北京郊區中小學民族音樂教育資源與社會公共文化建設現狀的抽樣調查，更深層次地體會了解中小學音樂教育和社會公共文化現實狀況，得到許多經驗的同時也發現了許多問題，得到了很多啟發，經過深入思考與研究，從人力資源、物力資源、課程資源以及活動資源四個方面，對北京市郊區中小學音樂教育資源的合理開發和利用提出建議，以實現音樂資源的充分利用，培養學生的音樂素養、審美及鑒賞能力，滿足其音樂教育和精神文化的需求，促進學校音樂教育發展及社會文化建設。endprint

（一）大力加強學校本身音樂資源的開發和利用

一是學校定期組織對音樂教師的培訓，進行職業繼續教育，不斷更新教師們的教育理念，提高其教學水平；定期舉辦音樂教育教學的研討會，讓教師們積極建言獻策并反映問題，集群體之智慧，不斷創新學校的音樂教育內容及模式，改進以往音樂教學的不足之處。

二是課程作為教育的基礎，“教什么”“怎么教”“怎么教好”一直是讓許多教師頭疼的問題，而音樂課這類對知識掌握要求不高，對升學不造成影響的學科，課堂教學的形式和內容更需要創新。教科書雖然是最常見、也是最基礎的教學資源，但完全照本宣科就過于單一，無法激起學生對音樂學習的興趣和熱情，因此，老師可以因地制宜地將當地民間音樂和特色音樂引進教室，激發學生的學習熱情。同時，要努力改變教師的主體地位，改變整堂課都由教師講授、領唱的模式，要盡可能地讓學生主動參與表演與展示，與教師進行良性互動。

三是在教學內容上，在以識譜、視唱和練唱的基礎上，可以適當增加一些其他內容的教學，如簡單的樂理知識、音樂家或歌手介紹及其音樂欣賞、音樂劇表演知識及實踐等，豐富教學內容，增加學生對音樂的了解和認識，提高對音樂的興趣，為社會文化建設培養和儲備人才。

（二）學校要充分利用當地社會公共文化資源

由于資金不足，不少中小學資源不足，學校要充分挖掘和利用當地的公共文化資源。

一是要充分利用當地有價值的民族音樂資源，加強與他們的交流與合作。學校可定期邀請當地民間藝人來校進行現場音樂表演，或向學生傳授民族音樂知識，學生也可主動采訪來校表演或講學的民間藝人，進行民族音樂的交流與學習。

二是學校可以與當地文化局、群藝館、社區文化站等文化單位進行交流協商，請一些藝術部門或團體送音樂下郊區中小學，使中小學生現場欣賞、聆聽高雅健康的音樂藝術，開闊學生們的藝術視野。

三是學校要經常組織學生去博物館、美術館，展覽館，大劇院、音樂廳等，讓公共文化設施發揮更好更大的作用。

（三）實現學校音樂資源與社會公共文化建設資源共享

一是學校音樂教師可利用課余時間，帶領學生走出校門，參加社區或鄉村的民間音樂活動，豐富當地群眾的文藝生活。

二是學校要開展形式多樣的校園音樂文化活動，向社會群眾開放，讓師生寓教于樂，讓群眾享受孩子們的表演。充分利用： “六·一”、“七·一”、“十·一”、“元旦”及傳統節日開展豐富多彩的文藝活動。學校舉辦藝術節，搞好“六一”的文藝匯演，舉辦各種藝術競賽活動，以此來豐富校園文化的內涵。

三是音樂老師可以經常到街道、社區、文化站？給當地群眾上音樂、舞道等方面課程，豐富當地群眾的文化生活。

（四）將學校納入公共文化體系建設，讓學校成為公共文化建設的主陣地

上海市人大代表林宏鳴說，公共文化建設要面向全體市民，面向未來，在公共文化建設的主體方面應該把學校，特別是中小學校納入其中。政府要加資金投入，逐步完善中小學校的基礎音樂教育設施。同時，使學校資源與社會共享，讓學校音樂教育資源更好地為社會文化建設服務。

六、結語

現代社會，文化的作用越來越突出，文化軟實力已經成為一個國家綜合國力的重要組成部分。“建設有中國特色社會主義的經濟、政治、文化的基本目標和基本政策，有機統一，不可分割，構成黨在社會主義初級階段的基本綱領。”黨的十五大報告第一次將建設有中國特色社會主義的文化，作為黨在社會主義初級階段的基本綱領的重要組成部分，充分表明黨對文化建設的高度重視。而學校作為教育的載體，在社會文化建設中發揮著不可替代的作用。校園文化作為社會文化的一個重要方面，其發展也推動著社會文化的發展。音樂教育是校園文化發展的重要內容，也是提升學生綜合素質，陶冶情操的重要手段之一。因此，要努力開發和利用中小學音樂教育資源，為社會文化建設作出積極的貢獻。

參考文獻：

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