初中生應急救護培訓教學設計

陳麗賢，陳梓珊，杜佐丹

（汕頭市衛生學校，廣東 汕頭 515000）

初中生應急救護培訓教學設計

陳麗賢，陳梓珊，杜佐丹

（汕頭市衛生學校，廣東 汕頭 515000）

分析在初中生中開展應急救護培訓的教學目標、教學內容、教學方法和教學評價，旨在提高應急救護培訓教學效果。

初中生；應急救護培訓；教學設計

隨著社會進步和人們生活水平的提高，關愛生命、呵護健康受到人們的高度重視，但頻發的突發事件和意外傷亡，已成為現代社會威脅人類生命的主要原因之一。最大限度地降低意外死亡率和傷殘率，提高搶救成功率，雖然需要急救醫護人員的不斷努力，但也離不開現場第一目擊人[1]及時有效的救治。中小學生易遭受意外傷害，在2000年國際心肺復蘇與心血管急救指南制定會議上，專家們就強烈建議將急救知識作為學校的基礎教育，因為在學生中大力普及急救知識，具有教育成本低且效果好的優點[2]。我校開展的應急救護培訓進校園活動，培訓對象主要是八年級和九年級學生，因這個年齡段學生生活閱歷淺、好奇心強、自我保護意識弱、應急救護能力差，對這一群體著力進行培訓很有必要，效果也最好。筆者從實際出發，設計有效可行的培訓教學方法，向青少年學生普及急救知識，提高應急救護技能，為其健康成長、安全生活提供必要的保障。

1 教學目標（見圖1）

圖1 應急救護培訓教學目標

2 教學內容

根據學生實際，合理選擇培訓內容，使培訓實用有效。例如徒手心肺復蘇，創傷急救（止血、包扎、骨折固定、搬運），突發事件或疾病（溺水、觸電、煤氣中毒、中暑）等的處理方法。

3 教學方法

教師通過富有感染力的語言、規范的急救技能、現代教學媒體和課堂駕馭能力，打造高效的教學模式。有專家認為，在醫療原則允許范圍內，適當簡化培訓方法，選擇簡單有效的操作模式，降低培訓難度，可使非專業人員增強學習興趣，易于接受、理解、記憶，達到更好的培訓效果[3]。筆者認同這個觀點，并在培訓中根據實際加以運用。

3.1 語言表達方法

教師精心設計語言，打造高效課堂。語言內容要準確、重點要突出，例如將心臟按壓部位表述為“兩乳頭連線中點”。將枯燥的知識趣味化，運用生動形象的比喻，例如將開放氣道的標準“下頜、耳廓的連線與地面垂直”形容為“鼻孔朝天”。用簡明扼要、條理清楚、通俗易懂的順口溜來說明心肺復蘇的操作要領，例如“平臥乳間尋壓點，雙臂垂直按三十，暢通氣道鼻朝天，捏鼻對嘴吹兩下”。

3.2 動作表達方法

情景教學：集知識性、技術性、趣味性于一體，給學生提供一個新奇的、生動的、形象的、直觀的學習情景。營造高度仿真的情景，展現模擬現場傷員病情變化與對應現場救護方法的實施過程。例如對溺水者的救護，首先采用救護5招，即叫：大聲呼叫，打電話報警，不貿然下水；伸：將硬質或軟質延伸物遞給溺水者；拋：將繩索、浮具等拋給溺水者；劃：劃船或救生板施救；游：下水游泳施救。然后展示將溺水者救上岸后救治的全過程，讓學生身臨其境，體驗真實急救情景，加深對急救知識的理解和鞏固，便于技能的掌握。

角色扮演：讓學生從不同角度體驗一個相對真實的情景，形成新的、更高層次的認識，領悟分工配合對搶救成功的重要性。教師扮演傷員、第一目擊人、醫生和護士等多種角色進行演示。

3.3 媒體表達方法

將教學內容進行精加工、再創造后制作成課件。課件內容集文字、圖像、聲音、動畫為一體，富有感染力，簡明扼要，各環節之間流暢靈活。文字提綱挈領，用圖像表達操作要點。例如徒手心肺復蘇操作流程（見圖2），設計簡單明了的圖表，步驟合理、規范，內容精煉、全面，操作層次清楚。將課件通過微信公眾平臺、朋友圈、消息推送等渠道推廣給學生，同時讓學生利用微信將其分享給好友或分享到朋友圈，起到以點帶面、廣泛推廣的作用。

3.4 課堂駕馭能力

教師只有具備過硬的專業理論知識、操作指導能力和臨場應對能力，才能打造高效課堂。要充分考慮學生年齡、接受能力等因素，采用設疑導入的方法，選擇學生熟悉的、生活中常見的意外傷害案例，引起學生的好奇心和興趣，激發學習主動性，激活學生思維，引導他們學會解決實際問題。例如講到鼻出血的處理方法時，可提問學生是否見過或有過鼻出血，該怎么辦，再根據學生回答情況給予分析和引導，并做示范，從而讓學生理解和掌握科學的處理方法。利用學生爭強好勝、自尊心和集體榮譽感強的特點，激發學生的潛力，通過現場體驗、互動比賽、急救知識課堂搶答等方式進一步鞏固和強化培訓知識，并檢測教學效果。

圖2 徒手心肺復蘇操作流程

4 教學評價

4.1 收獲

學生樹立急救意識，知曉基本的急救知識，掌握正確的急救技能。當學生本人恰逢危急情況或在他人意外傷害發生時是第一目擊人，在專業醫務人員到達現場前，爭取在“救命的黃金時間”內，能自我救護或為他人提供有效的現場救護。

青少年學生的學習能力和可塑性強，這個時段是對他們進行培訓最好的時機，可讓學生進一步理解“時間就是生命”的含義，培養他們關心他人、幫助他人的高尚品德以及克服困難、團結互助的優良品質。

學生是一個特殊群體，他們的安全健康關乎千萬個家庭的幸福，對他們進行培訓，可引起社會的關注，提高整個社會的急救意識，推動急救知識和急救技能的傳播與普及，從而達到“人人學急救，急救為人人”的目的。

4.2 體會

遵循“當其需，當其時，當其愿”原則，提前調研，做好溝通，得到培訓對象的重視和歡迎，是做好培訓工作的前提。了解培訓環境，因地制宜，備齊教具；充分協商，合理安排培訓時間；提前精心準備，優化教學設計，是做好培訓工作的保障。只有校校之間、師生之間通力協作，才能取得良好教學效果。

[1]李宗浩，金輝.論心肺復蘇的創立[J].中國急救復蘇與災害醫學雜志，2007，2（1）：3-5.

[2]陳靖.社區居民心肺復蘇知識調查及其對策[J].護理學雜志，2004，19（13）：72-73.

[3]王曉娟，付沫.我國公眾急救知識普及培訓現狀[J].護理學雜志，2007，22（17）：78-79.

G424.2

：B

：1671-1246（2017）17-0059-02