職業(yè)院校軟件技術專業(yè)理實一體化教學的探討

周海珍

摘要：隨著職業(yè)院校軟件技術專業(yè)教學的深化改革，為了使學生能夠更好的適應社會發(fā)展，滿足企業(yè)對人才的需求，單純的理論教學與單純的實踐教學，已經無法滿足學生職業(yè)發(fā)展需要，基于此提出了軟件技術專業(yè)理實一體化教學，j2ee課程作為java中的一項重要組成部分，本文就以該課程為例，重點分析了軟件技術專業(yè)理實一體化教學必要性以及如何實現(xiàn)理實教學的一體化，以供職業(yè)院校軟件技術專業(yè)教師參考。

關鍵詞：職業(yè)院校；軟件技術專業(yè)；理實一體化；j2ee課程

在當前社會發(fā)展的背景下，對軟件技術專業(yè)學生需求越來越多，但同時軟件技術專業(yè)中包含的知識也越來越多，在該種教學背景下僅開展理論教學是不夠的，只有讓學生將理論知識運用到實際操作中，才能夠提高學生的軟件技術能力，使學生更好的完成軟件開發(fā)與應用，基于此，職業(yè)院校軟件技術專業(yè)教師在教授j2ee時，就應該以提高學生軟件技術整體能力為目標，開展軟件技術專業(yè)理實一體化教學。

一、職業(yè)院校軟件技術專業(yè)理實一體化教學必要性

當前社會處于快速發(fā)展之中，軟件技術被廣泛應用于各個行業(yè)各個領域之中，同時軟件技術開發(fā)水平也得到了快速的提升，在此基礎上對職業(yè)院校軟件技術專業(yè)學生提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足學生發(fā)展的需求，因此提出了理實一體化教學[1]。與傳統(tǒng)應用開發(fā)的技術架構不同，j2ee中不僅包含了多種組件，同時也有不同的技術層次和服務架構，不同要素之間具有不同的規(guī)格及標準，因此該平臺的兼容性更強，但由于該技術構架中包含了多種內容，學生在學習過程中也會出現(xiàn)很多問題，甚至大部分學生出現(xiàn)了只會學習理論知識，而不會實踐操作的問題，要想職業(yè)院校軟件技術專業(yè)學生能夠更好的運用j2ee構建出企業(yè)平臺，教師在教學過程中就應該積極實現(xiàn)理實一體化教學。

二、職業(yè)院校軟件技術專業(yè)理實一體化教學策略——以j2ee課程為例

1、根據時代發(fā)展，樹立理實一體化教學理念。在當前教學背景下，職業(yè)技術院校相關教師通過舉辦訪談會和深入企業(yè)進行到調研發(fā)現(xiàn)，在當前時代發(fā)展背景下，要想讓學生更好的學會j2ee課程理論知識，并能夠將其運用到實踐操作中，自己在教學過程中就應該樹立理實一體化的教學理念。

首先，職業(yè)技術軟件技術專業(yè)教師應該積極以行動為導向，為學生樹立其理實一體化的學習觀念，通過為學生創(chuàng)設出j2ee課程的學習、實踐情景，讓學生能夠積極融入到組織教學中；其次，在理實一體化教學理念中，還應該積極包含學生個性發(fā)展內容、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力內容，雖然當前j2ee知識已經趨于成熟，部分大企業(yè)也積極使用了該項軟件技術，但是由于時代處于不斷發(fā)展之中，因此為了使學生能夠具有一個良好的職業(yè)發(fā)展方向，在理實一體化教學理念中，教師還應該培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，重視學生日后的發(fā)展。

2、結合學生需求，構建理實一體化教學思路。由于j2ee在應用過程中具有靈活性較強、伸縮性較強、維護性較強的優(yōu)勢，因此大部分企業(yè)都將積極使用該技術構建出企業(yè)溝通平臺，基于此，為了使學生能夠更好的融入社會，為企業(yè)發(fā)展作出貢獻，成為企業(yè)中重要的人才[2]。職業(yè)院校軟件技術專業(yè)教師在開展j2ee課程教學過程中，就應該結合學生需求，構建理實一體化的教學思路。

教師在教學過程中，應該重視學生學習的主體地位以及學生學習的積極性，基于此，教師在構建理實一體化教學思路時，就應該通過構建實踐性學習情境來引導學生學習j2ee理論知識，教師可以通過與企業(yè)進行合作，在為企業(yè)構建j2ee溝通平臺時，引導學生在實踐中學習相關的理論知識，使軟件技術專業(yè)學生能夠在j2ee理實一體化教學課程中，學習并實踐到日后發(fā)展需求的內容。

3、分析j2ee課程內容，選擇適合的教學方法。雖然在整體開展j2ee課程教學過程中，應該遵循理實一體化的教學理念，但是在j2ee課程中還包含著很多內容，此時教師就應該根據不同的教學內容，為學生選擇更適合的教學方法，使理實一體化教學能夠發(fā)揮出更大的作用。

例如，在為學生講授如何使j2ee溝通平臺能夠支持異構環(huán)境環(huán)境時，由于該內容十分重要，因此為了加深學生對該理論知識的印象，教師就應該積極借助“啟發(fā)-探究”式教學模式，通過提出問題，引導學生借助所學過的知識以及書本教材分析問題，使學生在找出問題答案的基礎上進行實踐操作，從而通過使用適合的教學方法、實現(xiàn)理實一體化教學，使學生能夠構建出支持異構環(huán)境使用的j2ee平臺。

4、以學生實際操作情況，評價學生學習效果。由于教學處于不斷變化之中，因此為了使學生能夠在j2ee理實一體化教學中學習到更多有效的內容，使學生能夠順利完成j2ee平臺構建的操作，教師除了需要樹立理實一體化教學觀念、構建理實一體化教學思路、選擇適合的教學方法，教師還需要根據學生在整個學習過程中的實踐操作情況，評價學生的學習效果，使學生能夠在理論與實踐相結合的過程中找到自己存在的不足，并在后期實踐過程中針對操作不足予以改善[3]。通過及時對學生實踐操作進行評價，軟件技術專業(yè)教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習j2ee課程中普遍存在的問題，還能夠發(fā)現(xiàn)自己在實現(xiàn)理實一體化教學過程中存在的問題，從而提高后期教學有效性。

三、結語

綜上所述，職業(yè)院校軟件技術專業(yè)教師在開展j2ee課程時，為了使學生能夠更好的在實踐中運用理論知識，教師在實現(xiàn)理實一體化教學時，就應該樹立理實一體化教學理念、構建理實一體化教學思路、根據j2ee課程內容選擇能夠提高學生實踐操作能力的教學方法，除此以外，教師還要及時評價理實一體化教學效果，以保證學生軟件技術專業(yè)能力能夠得到有效提升，為學生后期發(fā)展做出貢獻，同時也推動職業(yè)院校軟件技術專業(yè)教學工作的高質量開展。

參考文獻

[1] 黃龍泉.“JAVA程序設計”課程改革的探索與實踐[J].中國電力教育. 2011（10）.

[2] 閆英戰(zhàn).項目導向任務驅動式的“Cisco網絡技術”課程設計[J].三門峽職業(yè)技術學院學報. 2011（01）.

[3] 黃能耿.基于工作過程的軟件實訓項目設計[J].無錫職業(yè)技術學院學報. 2010（02）.