現代信息技術在幼兒園數學活動中的應用研究

劉桂紅

摘 要 在幼兒園數學教學活動中充分利用現代信息技術，能夠增強數學活動中幼兒的興趣，為數學活動營造生活化、趣味化的情境，增強教學的互動性。對現代信息技術在幼兒園教學活動中的應用及策略進行探究，以期為幼兒園數學教學提供有意義的參考。

關鍵詞 幼兒園；現代信息技術；數學

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0074-02

1 前言

在幼兒園數學教學中，教師要引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數學概念，并學會用簡單的數學方法解決生活中常見的數學知識問題。幼兒園通過數學活動，可以幫助幼兒建立基本的數學學習興趣，發現生活中的數學。在這個過程中，借助于現代信息技術，能夠將生活場景以豐富的表現力帶到活動中，使幼兒在直觀、真實的環境下接觸數學、學習數學，對數學產生直觀的感悟。

2 現代信息技術在幼兒園教學活動中的應用意義

現代信息技術運用于各學科教學已經成為一種普遍趨勢，具體到幼兒園教學中，反而體現得并不明顯，因為許多情況下，幼兒園教學更傾向于直觀的游戲教學。但是幼兒園教學實踐表明，將現代信息技術運用于數學活動中，能夠極大增強活動的表現力，提高活動效率。

首先，《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要“從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”。在教學過程中，生活帶入的過程本身就存在一定的問題。幼兒的理解能力有限，與成年人之間也存在一定的語言交流障礙，單靠教師的描述，很難使其處于生活場景中。因此，如何將生活帶入活動——即使是幼兒熟悉的場景，也成為教師面對的一個問題。

其次，數學教學從內涵上強調邏輯性、抽象性，但在形式上，又具有數、形、量等多種表現。只有通過豐富的形式表達，以直觀的形式將這些內容展示給幼兒，才能使幼兒以最直接的方式接觸到需要認知的數學知識，消除其陌生感，在潛移默化中接受數學。加之信息技術所特有的交互性特征，能夠使幼兒在教育活動中輕松地形成互動，將自己的想法用最直接的方式表達出來，使幼兒教學不再僅僅局限于教師的“教”，而是能夠得到更多的幼兒的反饋與互動。

3 現代信息技術在幼兒園數學活動中的具體應用

為數學活動營造良好的氛圍 幼兒的數學活動屬于幼兒的學習活動，更大的意義在于認識、接觸，并且與生活相聯系。因此，在教學過程中，教師可以充分利用現代信息技術，為幼兒營建生活情境，將生活情境帶入幼兒數學活動中，消除幼兒對數學活動的抵觸情緒，在短時間內調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，并且投入其中進行大膽思考。

在帶領幼兒認識生活中的人民幣和重量單位如千克、克等知識的時候，教師可以借助于多媒體設備，將幼兒帶入商品琳瑯滿目的商場中，并且擺上幼兒喜愛的食品等，讓他們進行選擇，然后到教師設置的“收銀臺”進行“結賬”。可能一開始幼兒完全不清楚自己手中的食物需要支付給教師多少錢，經過操作，可以逐漸了解到原來每斤蛋糕需要支付這樣的價錢，每塊兒糖果可以值這樣的價格。當然，為了配合課程，教師可以用真正的糖果、糕點等作為獎勵分給幼兒。

在教學中，這樣的形式能夠使幼兒在輕松愉快的環境中認知需要掌握的數學知識，并且形成印象，與日常生活實踐相聯系，在生活中自覺地進行嘗試。

另外，在開展數學課程的時候，游戲教學是活動中重要的因素，教師完全可以在開始組織教育活動之前，將課堂進行“包裝”，用幼兒所熟悉的動畫場景、生活場景進行設計。如在活動時，教師可以說：“今天我們都變身羊寶寶，一起和喜羊羊去探險。”這樣的方式使幼兒更輕松地接受，短時間內進入活動狀態。

為幼兒設計游戲情境 數學活動是當前幼兒園中數學教育的基本形式之一。對于不同年齡段的幼兒，需要滲透不同的數學內容，相應數學教學的目標更為明確與具體。因此，教師在組織學生學習過程中要先掌握學生的認知特點，同時要從學生已有的經驗水平出發，制定適宜進行集體教學的目標。且在設計教學環節時，還要有針對性地將學生帶入熟悉的生活情境中去，這樣才能更好地開展游戲教學。且借助信息技術還可以再現出幼兒所喜歡的情境，創建出生活氛圍濃郁的學習環境。

首先，可以為幼兒設計不同場景下的游戲情境。對于一些幼兒來說，已經具備一定的借助自然物進行測量的經驗，也接觸過首尾相連等測量方法，在日常的學習與生活中也會涉及一尺、一米以及一寸等長度知識。但是對于具體的長度來說，他們難以掌握。教師在教學過程中，可以借助繪本《一寸蟲》來進行教學，通過為幼兒設計出三個不同的場景來引導其學習。

在第一個場景中，教師可以設計一寸蟲與知更鳥的情境，讓幼兒結合自己已經掌握的知識，對知更鳥尾巴的長度進行測量。同時，要組織幼兒之間進行交流。

在第二個場景中，教師可以設計一寸蟲與蜂鳥等的畫面，以此來引導幼兒借助新學習的方法測量長度。

在第三個場景中，教師可以設計一寸蟲與夜鶯的場景。借助這一場景來鼓勵幼兒進行思考，啟發幼兒的思維，借助聲音的測量方法來結合文章中的內容，幫助幼兒更加深入地掌握這一知識。

通過信息技術來為幼兒展示不同的場景，不僅可以幫助幼兒學習知識，而且可以啟發幼兒的思維，讓他們主動參與學習活動，從而掌握知識技能。

其次，可以為幼兒設計特定對象的游戲情境。對于特定的對象來說，就可以從幼兒感興趣的事物形象出發，以此來激發出幼兒的學習興趣。如在集體數學活動“看圖列算式”過程中，教師可以為幼兒創建“藍精靈樂園”的情境，通過事物數量上的變化來引導幼兒掌握事物的變化。所以也就需要幼兒具備一定的感知能力，同時要主動發現數量的變化關系等。在這種思維模式的影響下，可以滿足幼兒的思維發展規律，也可以凸顯事物數群等知識，讓幼兒在好奇心的帶領下主動去發現知識。

教師也要結合課堂教學的需求來進行適當的調整，通過轉變為幼兒感興趣的內容來激發出他們的求知欲。只有正確運用信息技術，才能轉變幼兒對數學知識的看法，從而也就可以積極主動地參與學習，實現學習目標。

便于知識的講解 借助于現代信息技術，實際上可以方便知識的講解，使許多知識內容變得直觀、真切。如在幼兒數學活動中，涉及認識年月日、時間等知識，這時教師可以選擇借助現代信息技術，為幼兒展示大量的鐘表、時間及其相關因素等，這些都是日常生活中可以看到的。對于幼兒而言，他們看到，但并不一定認識，充滿神秘性。教師可以帶幼兒進入特定的環境中，如“偷時間的人”“時間寶寶”等，帶領幼兒熟悉時間、認識時間。還可以將一些時間信息打亂，如時、分、秒、年、月、日，并將這些因素分給幼兒，使他們進行自主的歸類，考查他們是否真正地認識時間。

現代信息技術運用在知識講解過程中，能夠以最直接的形式將生活中的數學內容展現給幼兒，便于知識點的講解。在教學過程中，教師需要進行精心組織，將幼兒需要掌握的知識以最直接、最豐富的形式展現給幼兒。

借助于現代信息技術實現師生教學互動 在幼兒數學活動中，單純由教師組織，幼兒只能被動追隨教師的腳步節奏，缺乏自主的反應；或者說在有限的活動時間內，教師沒有給幼兒留有反應的機會。借助于現代信息技術，可以將幼兒內心所想直接反映并展現在屏幕上，形成幼兒與教學內容的直接互動。在幼兒教育中，限于幼兒語言成熟情況，以及幼兒對世界的認知情況，很多知識在以往的教學中是很難表達出來的，這就需要教師進行策略性思考，運用信息技術獲取更好的教學效果。

在講解圖形的過程中，教師可以借助信息技術，將生活中出現的各種圖形展示出來，分享給幼兒，并且與幼兒共同發現生活。并且通過這種展示，將不同的圖形以不同的顏色標記出來，以豐富的色彩贏得幼兒的關注與興趣。在活動結束后，教師仍然可以利用信息技術，與幼兒形成課堂的互動，最終實現活動的延伸。例如：教師與幼兒一同玩虛擬的七巧板，將兒童分為不同的小組，每個小組拼湊出一個圖形；給幼兒一個命題作圖的機會，要求幼兒用有限的圖形拼湊出一座房子、一只動物，讓幼兒的每一個想法都能夠對應成大屏幕上圖片的移動，使幼兒感受到圖片一點一滴的挪動。

借助于現代信息技術培養幼兒的數學學習興趣 在幼兒園數學活動中，不僅要幫助幼兒認識基本的數、形等知識，還要培養幼兒的數學意識。數學意識體現在邏輯思維能力上。幼兒的邏輯思維能力實際上是空白的，他們根據自己的感性經驗認知世界。隨著年齡的增長，他們開始產生思維意識，而這一過程是緩慢的，但始終未停地進行著，因此需要教師在數學教學中有意識地培養。運用現代信息技術在將生活場景直觀地展示給幼兒的同時，也簡化了教師的教學步驟，便于邏輯思維的培養。幼兒在用圖形堆積起一個個畫面的時候，就已經有了一定的邏輯性，比如他們知道大的要在小的下面。

除此之外，現代信息技術最大的優勢就在于表現的豐富性，借助于這種豐富的表現，夸張的色彩、聲光電的配合，使幼兒快速進入其中，在幼兒心中埋下數學是有趣的、豐富的印象，使其在日后的學習中逐漸提高對數學知識探究的興趣，不斷地做出努力。

4 結語

在幼兒教育過程中運用現代信息技術進行教學，能夠全面提高幼兒的學習興趣，啟發幼兒智力發展。事實證明，隨著信息技術的全面發展，技術與教育的結合將日益緊密，而且應用效果也會不斷增強。

參考文獻

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