新課程背景下高中物理實驗教學現狀及思考

汪濤

摘 要：實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。當前，物理實驗教學有了較大發展，但也存在著一些不好的現象，這需要我們廣大一線物理教師針對新課程要求和具體實驗教學實踐中的矛盾，以可操作性為前提，實驗考核為突破口，立足學生實驗操作能力，逐漸加大改革廣度和深度，解決目前存在的問題。

關鍵詞：新課程；高中物理；實驗教學

《普通高中物理課程標準》提出：實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。當前，物理實驗教學有了較大發展，但也存在著一些不好的現象，這需要我們廣大一線物理教師針對新課程要求和具體實驗教學實踐中的矛盾，以可操作性為前提，實驗考核為突破口，立足學生實驗操作能力，逐漸加大改革廣度和深度，解決目前存在的問題。

一、當前物理實驗教學的現狀

目前，高中物理實驗教學或多或少地存在著“重知識、輕方法；重講授、輕動手；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”的問題，原本應該學生動手去做的實驗變成了多媒體演示，老師備課變得簡單，可學生看完實驗，除了電腦上生動、多彩的畫面，頭腦中剩下的東西少之又少，有的教師將實驗教學“程序化”，將實驗目的、器材、步驟、注意事項、甚至實驗結果印發給學生，學生只是按照老師的安排機械地去做實驗，去獲得教師預定的實驗結果，致使實驗教學有形式卻無實際效果，有的老師甚至根本不讓學生去做實驗，只是以試題的形式呈現給學生，讓學生去填空、總結、記憶，剝奪了學生動手的權利。

二、物理實驗教學的重要性

（一）實驗教學可以激發學生的學習興趣，提高學習積極性和主動性

物理教學知識面廣，而且比較抽象，教師若單純將枯燥乏味的理論灌輸給學生，往往會使學生感覺索然無味，進而喪失主動學習的積極性，課程標準要求我們在教學和學習過程中要聯系實際，能夠學以致用，在這方面，實驗教學具有不可取代的橋梁作用和優勢，物理教材中不光有演示實驗，還有許多學生實驗，學生可以通過自己親手做實驗來體會前人對未知領域的研究方法，或驗證前人的科學結論。

（二）實驗教學可以培養學生的動手能力、實踐能力、創新能力

從實驗的設計，儀器制作、調試、使用到實驗過程的控制，實驗結果的處理分析，每個環節都有不同的要求，每個環節的完成都需要一定的知識與能力，通過完整的實驗教學才能有效地完成這些培養目標，進而真正達到物理教學的目標，通過物理實驗主要培養學生操作能力，儀器使用能力，創新設計能力，理論聯系實際的能力，運用數學知識處理物理問題的能力等。

在舊的教育體制下，我們的教育重視培養學生“做題”的能力，而忽略了學生“做事”的能力，可檢驗人才水平的高低最終是看“做事”的能力，兩者對人的鍛煉是有很大差別的，“做事”不僅需要智力，還需要協調能力以及情感、毅力等各種因素，比“做題”需要的能力更全面，實驗是培養學生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地創造條件，增加課堂演示實驗，課外小實驗的次數，讓學生親自動手實驗，培養學生的動手習慣和能力。

另外還要鼓勵學生自創實驗，自制實驗器材，鼓勵學生進行豐富多彩的小制作，作品可以是與教學有關的內容，如自制電筆、自制秒擺、自制驗電器、自制彈簧等，通過這一過程，加上教師適當的鼓勵和引導去激發學生的創造激情，培養學生的創新能力。

三、做好物理實驗教學應注意的問題

（一）教師要真正認識到物理實驗教學的重要性，研讀課程標準，深刻領會課程標準中對實驗教學的要求

普通高中《物理課程標準》對學生分組實驗、演示實驗沒有明確的要求，甚至對哪些為分組實驗、哪些為演示實驗都沒有明確的說明，只是內容標準中以“通過實驗認識”“經歷某某實驗的研究過程”“通過實驗研究”“通過實驗認識”等語言對可進行實驗的地方進行說明，至于是做分組還是演示都由教師根據實際情況確定，至于實驗器材、原理的確定也由教師和學生共同確定，這是新課程標準與大綱的最大區別，給了教師更大的決策空間，同時也給教師提出了更高的要求，這恰好體現了新課程標準的時代性、選擇性。

（二）根據學情及實際情況，適當調整實驗教學的難度和目標，做到實驗設計合理、準確、可行

在實驗教學過程中教師不能拘泥于教材中的設計，要結合教學情況、學生情況，根據教學內容的難度及學生的接受情況，適時調整實驗的次數和時機，調整實驗的難度和目標，確保學生能通過實驗，獲得準確、科學、有效的數據和實驗結果。

（三）充分發揮實驗室的作用，讓實驗室成為學生學習物理的主要陣地，給學生創造更多的動手機會

由于人的個性差異，一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想做實驗，又怕周圍的同學譏笑，因此讓學生常到實驗室，可以給學生更多的動手機會，使動手能力較差的同學得到鍛煉，增強其實驗能力，實行的辦法可以采取教師指導的形式，或根據興趣愛好組織專題研究和探討，落實新課程中堅持“以學生為本”的原則，從而增進學生學習物理的興趣，培養他們的動手能力和創造能力。

總之，只要我們教師轉變觀念，在教學中充分重視實驗教學，努力探求實驗教學的新模式，設計利于學生發展的新實驗，給學生足夠的實驗機會和時間，我們的實驗教學會大有改觀，高中物理教學也會有長足的發展。

參考文獻：

[1]江益中.中學物理實驗[J].江蘇教育，1981（8）.

[2]壽千里.高中物理實驗教學現狀及思考[J].物理通報，2008（11）：37-39.