談小學語文預習習慣的養成

吳蔚蔚

摘 要：預習是語文教學不可缺少的重要環節，但小學生比較缺乏預習習慣和能力。這就靠我們教師在傳授良好的預習方法的前提下，重視預習后的檢查。另外，預習習慣的養成是一個持久的過程。

關鍵詞：課前預習 方法 檢查 持之以恒

課前預習是一種良好的學習習慣。課前預習的重要性超過了我們的想象，如果一個學生預習不充分，直接導致了課堂上聽課的效果差，做作業的速度變慢，課后復習的時間增加，影響學習效率。同時，預習還能提高學生的自學能力，人的一生將要不斷的學習，而且大部分都是靠自學，從小培養他們的自學能力為 他們以后的學習打下良好的基礎。預習如此重要，作為教師，怎樣培養學生良好的預習習慣呢？

一、教給學生預習的方法

《語文新課程標準》中明確寫著：以學定教。即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。變學生被動學習為主動學習，變教師“注入式”教學為“啟發式”教學。我們在實際教學中，教師是布置預習，但收效甚微，學生往往認為預習就是讀課文，不知道具體要做什么。所以預習過后文章上沒有留下任何預習的痕跡，這樣的預習只是形式，根本起不到預習應有的作用。經過多年的教學，我摸索出一套預習的方法。

教師從低年級起就應注意教給小學生自主預習的方法，培養其自主預習的習慣，這個習慣應在課內培養。低年級在課堂上，老師提出要求，根據各課內容，可以讓學生圈、畫、讀。限定時間，讓學生在規定的時間內完成。然后老師檢查。

到中高年級，就可以把預習放在課外。這時老師對預習的要求一定要具體。

1.讀第一遍邊讀邊圈出自己不認識的生字和不理解的詞語，然后利用工具書，弄清字詞的音、形、義。第二遍，排除了生字和生詞就要將課文讀準確，讀流利，讀不流利的話可再讀一遍，然后有想一想這一課主要內容講的是什么呢？

2.了解作者，了解文章的寫作背景。這可以充分利用工具書、課外書和網絡進行查找。例如我們上《夜鶯的歌聲》這一課，同學們預習時就查了資料，了解了時代背景，上課時水到渠成，很輕松。

3.概括課文的主要內容，給課文分段，程度比較好的同學要學會質疑。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才會有思考，有思考才會有創新。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，要教學生學會質疑。另外，還可以摘抄文中的好詞好句。語文的學習重在的積累，摘抄，顯得尤為重要。

這樣一個慢慢的過程，到了高年級，學生基本上都能自覺主動很好地預習了。

二、重視預習后的檢查

小學生的主動學習能力還比較差，老師把預習任務布置下去以后，一定要重視預習效果，不能讓預習成為形式，一定要檢查孩子完成情況。檢查可以老師抽查，或組長檢查都行，形式很多種，例如，上課時讓同學讀課文，這也是對預習檢查的一種，讀得結結巴巴的，肯定沒認真預習。不管何種形式檢查，對完成好的同學一定要及時表揚，讓孩子變被動為主動，慢慢預習就變成一種習慣。我們班有位女生，非常認真，我布置預習，她每次都能認認真真完成。有一次，她把預習任務完成了，竟然把課后的小練筆也完成了，我很震驚，在班上狠狠地表揚了一番。從那以后我明顯感覺到班上孩子們預習認真多了，而且每次都有超額完成的。現在我們班預習基本上都能認真做了，預習已經成了一種習慣。有的時候沒布置，孩子也能主動去做了。

三、預習要持之以恒

預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣。對小學生來講，養成良好的預習習慣，會使他們終身受益。但這習慣也并不是一天兩天就能養成的。孩子畢竟是孩子，自覺性不會太好，有的同學可能剛開始預習時積極性很高，經過一段時間后，感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習。這是不可取的，預習要持之以恒方能奏效。這就要求教師要有計劃、有步驟、堅持不懈地指導和督促學生，讓孩子從課前預習發展為單元預習，再發展為學期預習。久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也隨之提高，教師在上課時便能得心應手。記得四年級下學期開心報到時，班里一個小男孩興奮地對我說，他把新學期的書已經全部預習了一遍。要知道，我認為寒假時間比較短，我根本沒布置預習。望著他興奮的臉，我很欣慰，他良好的預習習慣已經養成了。

總之，預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣。這種習慣的養成絕不是短時間內能奏效的，這是一個長時期的、細致的工作，還需要付出辛勤的勞動去探討去嘗試。需要我們教師有計劃地引導，充分調動學生的積極性，讓學生真正成為學習的主人。